回顾整个课改过程，有“破冰”的抵触，有行进的迷茫，有模仿的失误，还有感到一些成效的喜悦。说到课改过程，可以说“酸甜苦辣咸”五味皆有。 记得在课程改革刚开始时，有位家长曾经这样对我说：“课改虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活！”的确，孩子大部分都是在学校中度过的。于是，我常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子一种什么样的教育？让孩子拥有一种什么样的生活？学校众多的示范课给了我答案。 应该给学生一个“情感的课堂”，给学生一个“对话的课堂”，给学生一个“开放的课堂”，让我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！这应是我们每一位语文老师追求。那么，怎样才能让学生享受到自由而快乐的学习呢？
　　一、尊重学生，让学生个性拥有更多发展的空间
　　学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。所以，我们教师应以民主、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行。至今我还清楚地记得，我感冒了，我班的黄天姿、石鑫莹给我送来了草珊瑚含片；那几天，同学们见了我的第一句话总是：“老师，您感冒好了吗”“老师祝您早日康复”。那一刻，就觉得，当老师真好。
　　二、主张放手，让學生去展示，充分挖掘学生的潜力
　　合作高效课堂要对学生放手，让学生自由的成长，可这手怎么放，放到什么程度，这需要我们不断反复研究和实践。学生应该怎样自主学习，应该怎样展示自己，小组如何合作探究，在一开始学生是不知道的，需要我们一步一步的带领着学生走过来：自主预习怎么做，该标什么样的符号，小组合作应该怎么进行？小组展示注意什么？这些都要我们细心的一点点的去告诉学生，要不厌其烦的引导学生、教给学生。在这个过程中，老师要不断思考、不断反思、不断总结，当然付出也很多。经过我们多个月的努力，我们的课堂发生了可喜的变化：首先，教学模式的改变，打破了满堂灌的沉闷，学生可以自主发言，兴趣更浓，有的学生以前上课总是沉默寡言，现在也能参与到小组讨论里面，发表自己的见解，胆子更大了。其次，学生的笑容多了，课堂中充满了笑声和掌声，鼓励的话更多了，真正体现了“我的课堂我做主”。最后，小组团体的观念得到加强，小组间你追我赶的氛围浓了，都在为自己组得分而出谋献策，在努力，在一定程度上调动了学习的积极性，形成一定的良性竞争，这些都是可喜的变化。
　　三、要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己
　　我结合语文学科教学在班内开展了一系列丰富多彩的活动，如：课前三分钟演讲，每周抽出一节课让学生推荐好的文章，共同品读。平时好作文及时表扬，及时推荐。我班的潘一迪、雷晓琳等同学的作文多次在全国省市获奖。这样，学生觉得有事情可写，有地方可投，又有榜样可学，从而以点带面，整个班的写作兴趣都被激发起来了。并且把好的作文打印出来，装订成册，在班内传阅。还要发挥评语的激励作用。无论是作业，还是作文本上的三言两语，还是课堂上的随机性评语，对学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语。为此，我还专门买了教师鼓励性印章，每次发下作业，学生首先看看有没有老师的评语。正如有位学生在日记中这样写道：在这里，没有拾人牙慧，没有唯唯诺诺，没有平庸无奇；在这里，我们固有的灵性得以迸发，原始的诗性得以生长，潜具的悟性得以唤醒；感谢课改！
　　诚然，课改名校在不断的实践中积淀了许多优秀经验，而我们在“拿来主义”的同时也可能遇到许多现实的问题。比如：部分学生预习不到位；小组讨论展示时，1、2号特优生表现突出，3、4号待优生多为旁观者，组长作用不突出；教师课堂讲述仍然偏多，挤占了学生探究交流的时间。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们只有通过刻苦自砺，才能“更上一层楼”。相信在学校的坚强领导和科学指导下，我校全体教师能够以端正的研究态度，科学的研究方法，力戒浮躁，实事求是，不断探索，勇于创新，使龙山中学走上一条百花齐放、精彩纷呈的高效课改之路。