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摘要：当下的小学数学课堂中，教师侧重于学生数学知识的教导，教学重点在于提升学生的数学思维能力，锻炼学生的综合能力，让学生掌握更多与数学相关的知识，忽略了学生心理健康的引导，忽视了学生成长发育的心理需求。教师应当在教学过程中关注学生的价值观的塑造，以多元化手段对学生进行思想品德的教育。
关键词：小学数学;教学;融入;德育教育
前言：
在倡导青少年全面发展的今天，德育教育的发展是至关重要的。青少年年龄小，正处于懵懂时期，这个时候抓好德育教育就显得尤为重要，但是在数学课堂之上采取什么样的办法开展德育教育，才能让学生更容易接受，這是教师面临的一个挑战。
一、掌握教材内容，挖掘德育亮点
构建义务教育阶段学生正确的思想道德离不开环境的熏陶，营造德育教育氛围。道德教育不是一时的，而是需要长期的渗透在教育教学中，让学生潜移默化地感受其作用。所以，这就要求教师要“读透”教材的内容，熟悉整本书的过程及细节，充分选挖掘材中数学知识所包含的德育因素，让教师以数学理论知识为载体，教给学生正确的德育观念，使学生形成正确的价值观。同时教师要优化教学内容，改进传统的教学方式，融入学生乐于接受的德育知识，赠添其趣味性、哲理性，提高数学学科的趣味性，充分激发学生学习积极性，让孩子们在不知不觉之中接受文化熏陶。
例如，在进行《圆周率》的教学时，教师可以根据公式，向学生介绍圆周率背后的故事，让学生明白当下看似简单的内容都是一代又一代学者不畏困难，在力求准确的原则上不断探索的。教师可以引入古希腊数学家阿基米德，对其计算方法作介绍，让学生思考用内接正多边形和外接正多边形计算圆周率体现了怎样的知识，提供了怎样的便捷;进而教育学生在遇到难题时不要退缩，可以根据现有条件，一步步为想要达到的结果做铺垫，培养学生主动解决问题的意识。再如南北朝时期的杰出数学家祖冲之，首次将圆周率计算到小数第七位，教师在让学生掌握与π有关的知识时，也应该结合祖冲之的生活经历，让小学生感受到在科学技术不完善的情况下，对数学理论的探寻需要克服很大困难，而国内外这些数学家能够迎难而上，不放弃每一个可以抓住的细节，在不断的探索、验证过程中，总结出对后世具有重要影响的理念。根据教材展现出的学科知识，教师可以通过代表性人物事迹，让学生掌握基本的学习素养，在今后能够培养求知意识，不畏困难勇于探索，进而增强民族自豪感，实现德育理念的贯彻落实。
二、坚持以生为本，鼓励学生勇于表现
学生在课堂上的表现并非天生的，而是通过后天培养而形成的。教师在数学教学中渗透德育，不仅仅是为了提高学生的各种精神品质，最主要的是学生的能力培养，学习、生活能力的培养等等。因此，在教学过程中，教师不能只注重传达学习内容，更要注重培养学生的能力。
例如，讲到“平行线”一节课时，教师可在课内传授知识之余，介绍一些国内外数学家的真迹，并配上录像，呈现给学生平时看不到的一面，呈现出一些小学生能够理解的生活话题。其次是激发学生的主动性和参与性，教他们以落落大方表现自己为荣，以扭扭捏捏不敢说话为耻，锻炼学生的表现力，鼓励学生积极展示自我。通过德育渗透这一过程，教师能更好地理解每个学生的特点，学生也能真正学会勇敢的品质。
三、发挥模范作用，为学生树立榜样
在学生成长过程中，教师起主导作用，对学生的个性发展有重要作用。学生对教师有一种崇敬和敬佩的情感，因此教师的一言一行也深刻地影响着学生的发展。教师要认清自己的职责，在教学过程中表现出良好的个人修养，充分发挥榜样的力量，发挥带头示范作用。
小学生最大的特点是“好面子”，认为犯错和承认错误都是“丢人”，不利于学生形成知错改过，及时反省的品德。教师在教学过程中也不可避免地会犯错误，此时教师不应以身份自居，剥夺学生的发言权，而应及时纠正，让学生认识到知错就改的重要性。
例如，在时间的教学中的习题处理：“几个小朋友在进行一场跑步比赛，每个选手的起止时间如图所示，大家算算哪个选手最后能赢得冠军？”因为惯性思维老师这时可能会把时间间隔最长的人当作胜利者，经过学生提醒后，意识到比赛需要考虑用时最短，这时教师可以说：“不好意思，教师犯了审题不清的错误，感谢同学们的提醒，大家对知识的掌握都很好，教师也要向大家学习，以后做题更认真，避免再犯同样的错误。”在教师的带领下，学生也能打破畏难情绪，养成良好的学习习惯。此外，教师要以积极的态度对待教学，要用乐观的精神感染学生，让学生在潜移默化中形成良好的性格。
结束语：
总之，小学数学课堂中教师思想道德教育的渗透，其实就是在为学生幼小的心灵埋下善的种子，为学生身心发展提供适宜的土壤和水分，让学生在正确的引导下，成为花儿的芬芳。在数学教学中，教师要不断提高自身的专业素养，关注学生的兴趣爱好，努力呵护学生的心理健康，并采取适当的教学策略，将道德教育融入数学教学中。
参考文献：
[1] 张晓玲. 小学数学教学中德育渗透的策略[J]. 甘肃教育，2021（1）：168-169.
[2] 李立峰. 基于立德树人的小学数学德育渗透[J]. 数码设计（上），2021，10（4）：253-254.
[3] 刘军. 小学数学教学中渗透德育的方法创新分析[J]. 缔客世界，2021（1）：101.
[4] 郑燕燕. 浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：79.
[5] 聂春花. 立德树人，提高小学数学德育效能[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（3）：108.
[6] 石榴. 小学数学教育中如何渗透德育[J]. 新课程，2021（5）：224-225.
[7] 林艳腾. 小学数学教学中的德育渗透[J]. 天津教育（上旬刊），2021（4）：179-180.
[8] 秦霞. 核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J]. 读与写，2021，18（2）：151.
关键词：小学数学;教学;融入;德育教育
前言：
在倡导青少年全面发展的今天，德育教育的发展是至关重要的。青少年年龄小，正处于懵懂时期，这个时候抓好德育教育就显得尤为重要，但是在数学课堂之上采取什么样的办法开展德育教育，才能让学生更容易接受，這是教师面临的一个挑战。
一、掌握教材内容，挖掘德育亮点
构建义务教育阶段学生正确的思想道德离不开环境的熏陶，营造德育教育氛围。道德教育不是一时的，而是需要长期的渗透在教育教学中，让学生潜移默化地感受其作用。所以，这就要求教师要“读透”教材的内容，熟悉整本书的过程及细节，充分选挖掘材中数学知识所包含的德育因素，让教师以数学理论知识为载体，教给学生正确的德育观念，使学生形成正确的价值观。同时教师要优化教学内容，改进传统的教学方式，融入学生乐于接受的德育知识，赠添其趣味性、哲理性，提高数学学科的趣味性，充分激发学生学习积极性，让孩子们在不知不觉之中接受文化熏陶。
例如，在进行《圆周率》的教学时，教师可以根据公式，向学生介绍圆周率背后的故事，让学生明白当下看似简单的内容都是一代又一代学者不畏困难，在力求准确的原则上不断探索的。教师可以引入古希腊数学家阿基米德，对其计算方法作介绍，让学生思考用内接正多边形和外接正多边形计算圆周率体现了怎样的知识，提供了怎样的便捷;进而教育学生在遇到难题时不要退缩，可以根据现有条件，一步步为想要达到的结果做铺垫，培养学生主动解决问题的意识。再如南北朝时期的杰出数学家祖冲之，首次将圆周率计算到小数第七位，教师在让学生掌握与π有关的知识时，也应该结合祖冲之的生活经历，让小学生感受到在科学技术不完善的情况下，对数学理论的探寻需要克服很大困难，而国内外这些数学家能够迎难而上，不放弃每一个可以抓住的细节，在不断的探索、验证过程中，总结出对后世具有重要影响的理念。根据教材展现出的学科知识，教师可以通过代表性人物事迹，让学生掌握基本的学习素养，在今后能够培养求知意识，不畏困难勇于探索，进而增强民族自豪感，实现德育理念的贯彻落实。
二、坚持以生为本，鼓励学生勇于表现
学生在课堂上的表现并非天生的，而是通过后天培养而形成的。教师在数学教学中渗透德育，不仅仅是为了提高学生的各种精神品质，最主要的是学生的能力培养，学习、生活能力的培养等等。因此，在教学过程中，教师不能只注重传达学习内容，更要注重培养学生的能力。
例如，讲到“平行线”一节课时，教师可在课内传授知识之余，介绍一些国内外数学家的真迹，并配上录像，呈现给学生平时看不到的一面，呈现出一些小学生能够理解的生活话题。其次是激发学生的主动性和参与性，教他们以落落大方表现自己为荣，以扭扭捏捏不敢说话为耻，锻炼学生的表现力，鼓励学生积极展示自我。通过德育渗透这一过程，教师能更好地理解每个学生的特点，学生也能真正学会勇敢的品质。
三、发挥模范作用，为学生树立榜样
在学生成长过程中，教师起主导作用，对学生的个性发展有重要作用。学生对教师有一种崇敬和敬佩的情感，因此教师的一言一行也深刻地影响着学生的发展。教师要认清自己的职责，在教学过程中表现出良好的个人修养，充分发挥榜样的力量，发挥带头示范作用。
小学生最大的特点是“好面子”，认为犯错和承认错误都是“丢人”，不利于学生形成知错改过，及时反省的品德。教师在教学过程中也不可避免地会犯错误，此时教师不应以身份自居，剥夺学生的发言权，而应及时纠正，让学生认识到知错就改的重要性。
例如，在时间的教学中的习题处理：“几个小朋友在进行一场跑步比赛，每个选手的起止时间如图所示，大家算算哪个选手最后能赢得冠军？”因为惯性思维老师这时可能会把时间间隔最长的人当作胜利者，经过学生提醒后，意识到比赛需要考虑用时最短，这时教师可以说：“不好意思，教师犯了审题不清的错误，感谢同学们的提醒，大家对知识的掌握都很好，教师也要向大家学习，以后做题更认真，避免再犯同样的错误。”在教师的带领下，学生也能打破畏难情绪，养成良好的学习习惯。此外，教师要以积极的态度对待教学，要用乐观的精神感染学生，让学生在潜移默化中形成良好的性格。
结束语：
总之，小学数学课堂中教师思想道德教育的渗透，其实就是在为学生幼小的心灵埋下善的种子，为学生身心发展提供适宜的土壤和水分，让学生在正确的引导下，成为花儿的芬芳。在数学教学中，教师要不断提高自身的专业素养，关注学生的兴趣爱好，努力呵护学生的心理健康，并采取适当的教学策略，将道德教育融入数学教学中。
参考文献：
[1] 张晓玲. 小学数学教学中德育渗透的策略[J]. 甘肃教育，2021（1）：168-169.
[2] 李立峰. 基于立德树人的小学数学德育渗透[J]. 数码设计（上），2021，10（4）：253-254.
[3] 刘军. 小学数学教学中渗透德育的方法创新分析[J]. 缔客世界，2021（1）：101.
[4] 郑燕燕. 浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：79.
[5] 聂春花. 立德树人，提高小学数学德育效能[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（3）：108.
[6] 石榴. 小学数学教育中如何渗透德育[J]. 新课程，2021（5）：224-225.
[7] 林艳腾. 小学数学教学中的德育渗透[J]. 天津教育（上旬刊），2021（4）：179-180.
[8] 秦霞. 核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J]. 读与写，2021，18（2）：151.