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摘 要：本文阐述教师如何更好地应用任务教学法，任务教学法是这种新的教学方式，想要很好的运用该方式就应该发现小学数学高年级学段易出现的问题，并且简单分析出现该问题的原因，找到合理的对策。
关键词：数学教学；小学高年级；学生；教师
小学生的自主能力比较差，还处于比较贪玩的状态，教师想要激发学生的学习积极性是一个艰难的过程，如果课堂能像玩一样有趣学生一定会热爱这个课堂，那么下文就讲述教师如何提高课堂的氛围。
一、小学数学高段教学出现的问题
1.受传统教学方式的束缚
大部分小学都重视学生的考试成绩，尤其是对五六年级的学生成绩非常关注，他们即将面临小考，小考的成绩决定着他们是否能去好的初中学习。传统教育的影响是深远的，很多小学领导者和教师都受到传统教学方式的影响，教师习惯于运用传统的填鸭式和灌输的教学模式也没能达到应有的教学目标，素质教育要求学生作为课堂的主体，教师为主导而传统的教学方式课堂则是教师“独角戏”的舞台，教师是课堂的主体，学生只是一个被接受者，整合课堂和教学都是围绕着教师展开的。
2.学生积极性不高
导致学生学习数学的积极性不高的原因有两个，一方面是数学是一门枯燥乏味的学科，它不像语文的语言一样生动有趣，也不像英语课堂一样可以创设对话，学习有趣的字母；数学的学习需要极强的逻辑性思维，不是学生死记硬背就可以考出好成績的学科，小学生处于克服勤奋感获得自卑感的状态，如果他们努力学习数学可是考试中依旧考不出好成绩就会导致学生厌恶学习数学或者是降低了学生学习数学的积极性。另一方面是小学生理解能力不强，想法很单纯，他们基本都不明白学习数学的最终目标和自己为什么要学习，导致学生的积极性不高。
3.缺少师生互动，学生动手少
由于小学长期以来受考试制度的影响，小学数学课堂缺乏活力。虽然很多地区的教育部分对小学投入大量的资金和人力，最终的目的就是促进学生的学习和发展，但是却没有达到教育预算的效果。一节数学课堂缺少师生互动和学生实际动手就会是班里的学生产生严重的两极分化，降低了整个学校的数学教学水平，从目前高年级小学生的心理状态来看他们依旧是活泼好动的，传统而又呆板的教学方式会在数学教学中产生问题和弊端。而这些弊端就会影响小学生学习数学的积极性，是学生对数学缺乏热爱和主动性从而降低了学生的学习成绩。
二、任务教学法在小学数学高段中的策略
1.创设课堂情景
在小学教师在教高年级学段的学生时，数学教师为了培养学生的积极主动性而更好的运用任务教学法，可以根据高年级学段学生的数学教材创设相应的教学情境，教师深入挖掘教材，积极正确的引导学生学习数学知识和更好的理解抽象的数学知识，小学高年级学段的教师应该创设有趣的课堂情境让学生自己动手操作实践，教师需要打破传统的教学方式让学生成为课堂的主体，遵循素质教育的要求，教师作为学生学习的引路人。例如教师在教学人教版五年级上册第六单元《平行四边形》这一内容时，数学教师可以充分利用“拼一拼”的游戏情境教学，活跃着课堂的氛围，让学生分割长方形和正方形并且拼成一个平行四边形，通过利用计算长方形和正方形的面积计算公式推理出平行四边形的面积，这些都让学生自己动手操作实践，让学生明白实践是检验真理的唯一标准，让学生通过自主学习发现问题、分析问题和解决问题。
2.学生为主体，激发学生主动
小学生都是比较爱玩的，只要教师抓住他们的心理，在课堂上激发学生的兴趣就是能激发学生的积极性是学生热爱数学的基础，正确的引导学生。新课程指出在教学过程中学生是主体，教师是主导的作用，教师在课堂氛围中要充分的发挥学生的好奇心，让学生自己发现问题，解决问题，只有让学生自己来解决自己提出的问题，让学生收获成功感与收获的满足感觉。教师在教学活动中应用启发式教学，为学生提供思考的空间，这样学生将会得到更好的发展与表达自己的能力，培养学生的独立思考能力。例如教师在教学人教版五年级下册第一单元的《观察物体》这内容时教师要根据学生生活中的经验，一问一答的方式观察学生对“空间几何”的基本认知，从生活引入到课堂，从而增强学生的理解能力，激发学生的兴趣和积极主动性。
3.师生互动
传统的教学方式导致在课堂上教师就是整节课堂的主体，而学生是被迫的学习为了改变小学数学的教学现状，教师应该首先树立正确的学生观，学生的和教师的想法存在巨大的差距，为了学生能更好的理解新的教学知识点，在课堂上教师应该多与学生交流，以教师问学生答的教学方式进行整节课的授课，了解学生原有的知识基础和掌握知识的程度。师生互动增强了学生的学习兴趣同时也能提高了学生的学习积极性，例如小学高年级的教师在上人教版六年级下册的第一单元《负数》这一内容的时候，首先可以采用游戏教学，从本身拥有的和花掉的钱做一个游戏中的有奖问答题，其次就是回忆在播天气预报的时候0摄氏度一下主持人怎么读，让学生自主明白个了解正负数。观察正负数的东届点，还有就是观察0是整数还是负数。通过一系列的有奖问答活动让学生对负数大致存在一些认识。
三、总结
总而言之，在小学学习抽象的数学概念的时候，学生会讨厌数学，觉得数学枯燥乏味，但是通过教师的正确引导，运用新的教学方式传授学生知识，活跃整个数学的教学课堂，让小学高年级学段学生在快乐中学习。
参考文献
[1]杨梓艺，艾珊珊.问题教学法在小学高段数学中的应用策略[J].现代职业教育，2017（32）：153.
[2]牟立华.任务教学法在小学数学高段中的应用研究[J].中国校外教育，2013（23）：126.
[3]王淑华.浅析“任务教学法”在小学数学中的应用[J].小学生（教学实践），2013（07）：25.
关键词：数学教学；小学高年级；学生；教师
小学生的自主能力比较差，还处于比较贪玩的状态，教师想要激发学生的学习积极性是一个艰难的过程，如果课堂能像玩一样有趣学生一定会热爱这个课堂，那么下文就讲述教师如何提高课堂的氛围。
一、小学数学高段教学出现的问题
1.受传统教学方式的束缚
大部分小学都重视学生的考试成绩，尤其是对五六年级的学生成绩非常关注，他们即将面临小考，小考的成绩决定着他们是否能去好的初中学习。传统教育的影响是深远的，很多小学领导者和教师都受到传统教学方式的影响，教师习惯于运用传统的填鸭式和灌输的教学模式也没能达到应有的教学目标，素质教育要求学生作为课堂的主体，教师为主导而传统的教学方式课堂则是教师“独角戏”的舞台，教师是课堂的主体，学生只是一个被接受者，整合课堂和教学都是围绕着教师展开的。
2.学生积极性不高
导致学生学习数学的积极性不高的原因有两个，一方面是数学是一门枯燥乏味的学科，它不像语文的语言一样生动有趣，也不像英语课堂一样可以创设对话，学习有趣的字母；数学的学习需要极强的逻辑性思维，不是学生死记硬背就可以考出好成績的学科，小学生处于克服勤奋感获得自卑感的状态，如果他们努力学习数学可是考试中依旧考不出好成绩就会导致学生厌恶学习数学或者是降低了学生学习数学的积极性。另一方面是小学生理解能力不强，想法很单纯，他们基本都不明白学习数学的最终目标和自己为什么要学习，导致学生的积极性不高。
3.缺少师生互动，学生动手少
由于小学长期以来受考试制度的影响，小学数学课堂缺乏活力。虽然很多地区的教育部分对小学投入大量的资金和人力，最终的目的就是促进学生的学习和发展，但是却没有达到教育预算的效果。一节数学课堂缺少师生互动和学生实际动手就会是班里的学生产生严重的两极分化，降低了整个学校的数学教学水平，从目前高年级小学生的心理状态来看他们依旧是活泼好动的，传统而又呆板的教学方式会在数学教学中产生问题和弊端。而这些弊端就会影响小学生学习数学的积极性，是学生对数学缺乏热爱和主动性从而降低了学生的学习成绩。
二、任务教学法在小学数学高段中的策略
1.创设课堂情景
在小学教师在教高年级学段的学生时，数学教师为了培养学生的积极主动性而更好的运用任务教学法，可以根据高年级学段学生的数学教材创设相应的教学情境，教师深入挖掘教材，积极正确的引导学生学习数学知识和更好的理解抽象的数学知识，小学高年级学段的教师应该创设有趣的课堂情境让学生自己动手操作实践，教师需要打破传统的教学方式让学生成为课堂的主体，遵循素质教育的要求，教师作为学生学习的引路人。例如教师在教学人教版五年级上册第六单元《平行四边形》这一内容时，数学教师可以充分利用“拼一拼”的游戏情境教学，活跃着课堂的氛围，让学生分割长方形和正方形并且拼成一个平行四边形，通过利用计算长方形和正方形的面积计算公式推理出平行四边形的面积，这些都让学生自己动手操作实践，让学生明白实践是检验真理的唯一标准，让学生通过自主学习发现问题、分析问题和解决问题。
2.学生为主体，激发学生主动
小学生都是比较爱玩的，只要教师抓住他们的心理，在课堂上激发学生的兴趣就是能激发学生的积极性是学生热爱数学的基础，正确的引导学生。新课程指出在教学过程中学生是主体，教师是主导的作用，教师在课堂氛围中要充分的发挥学生的好奇心，让学生自己发现问题，解决问题，只有让学生自己来解决自己提出的问题，让学生收获成功感与收获的满足感觉。教师在教学活动中应用启发式教学，为学生提供思考的空间，这样学生将会得到更好的发展与表达自己的能力，培养学生的独立思考能力。例如教师在教学人教版五年级下册第一单元的《观察物体》这内容时教师要根据学生生活中的经验，一问一答的方式观察学生对“空间几何”的基本认知，从生活引入到课堂，从而增强学生的理解能力，激发学生的兴趣和积极主动性。
3.师生互动
传统的教学方式导致在课堂上教师就是整节课堂的主体，而学生是被迫的学习为了改变小学数学的教学现状，教师应该首先树立正确的学生观，学生的和教师的想法存在巨大的差距，为了学生能更好的理解新的教学知识点，在课堂上教师应该多与学生交流，以教师问学生答的教学方式进行整节课的授课，了解学生原有的知识基础和掌握知识的程度。师生互动增强了学生的学习兴趣同时也能提高了学生的学习积极性，例如小学高年级的教师在上人教版六年级下册的第一单元《负数》这一内容的时候，首先可以采用游戏教学，从本身拥有的和花掉的钱做一个游戏中的有奖问答题，其次就是回忆在播天气预报的时候0摄氏度一下主持人怎么读，让学生自主明白个了解正负数。观察正负数的东届点，还有就是观察0是整数还是负数。通过一系列的有奖问答活动让学生对负数大致存在一些认识。
三、总结
总而言之，在小学学习抽象的数学概念的时候，学生会讨厌数学，觉得数学枯燥乏味，但是通过教师的正确引导，运用新的教学方式传授学生知识，活跃整个数学的教学课堂，让小学高年级学段学生在快乐中学习。
参考文献
[1]杨梓艺，艾珊珊.问题教学法在小学高段数学中的应用策略[J].现代职业教育，2017（32）：153.
[2]牟立华.任务教学法在小学数学高段中的应用研究[J].中国校外教育，2013（23）：126.
[3]王淑华.浅析“任务教学法”在小学数学中的应用[J].小学生（教学实践），2013（07）：25.