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摘 要： 小学生英语自主学习能力的提升对学生英语成绩的提升有很大帮助，随着科技的不断进步，学生对于网络的依赖愈加强烈，如何让网络充分发挥其正能量，是本文研究的一个主要目标。
关键词： 网络资源 小学英语 自主能力
《小学英语新课标》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”因此我们可以看到新课标对于学生自主能力的要求是非常明显的。提高学生自主能力的方式很多，随着网络技术的不断发展，网络已经深入扎根每位小学生的心中，面对网络资源，如果教师引导学生学会使用，那么对于学生自主能力提升来说，将是一件非常好的事情。
一、给出关键词，让学生利用网络搜索相关资料
小学英语课本中都有一些核心的词语，这些词语是学生学习的重点和难点。在传统教学模式下，教师往往将这些关键词语写在黑板上，然后重点讲解这些词语的用法和含义，最后出一些题目让学生练习，从而巩固学生对这些词的掌握。这种教学方法在过去是比较有效的，但对于新时期的小学生来说，他们对这种较死板的教学方式无法接受，因此教师完全可以利用网络引导学生自主地学习这些词语。具体方法是为学生提供几个关键词，这些关键词实际上就是这一节课要学习的重点词语，然后让学生自己到网上进行词语的搜索，自己查询资料，研究词语的含义，从而完成自主学习。
比如在讲授课文Unit 3 “At a music class”一文时，课文主要需要学生掌握一些与音乐有关的名词，如song，music，dance，swim，以及一些与音乐有关的动作词组，如make a model plane，play the guitar/violin等。结合这些词语，教师可以为学生布置一个主题“the content of music class”（音乐课的内容），随后引导学生进行相关内容的网络搜索，然后将自己喜欢的内容记录下来，必要的时候让学生结合绘画的方式进行记录，比如有的学生喜欢小提琴，于是教师可以让这位学生在学会guitar这个名词后，让他将小提琴的照片找到，并用手将其画在一张纸上，这样既可以加深学生对这个词的印象，又可以让学生更有兴趣地自主学习。
二、布置小组任务，让学生利用网络共同完成教学内容
俗话说“独木难支”，对于小学生来说，学生的学习自觉性还比较弱，因此让他们独立完成一项学习任务是比较困难的事情。小组合作是小学生自主学习最好的搭档，通过小组合作，每个小学生之间都有一种自然的约束，每个小学生都会以对方为榜样，从而互相约束。另外，学生与学生之间通过协作的方式，可以互相弥补自身的不足，更顺利地完成教师交给学生的学习任务。教师在引导学生进行网络自主学习时，应多采用小组合作的方式，让小组成员中的每一位都可以发挥自身的实力，从而让整个自主学习环节变得更有实际意义。
比如在讲授课文“An English friend”一文时，教师可以将全班同学分为4个小组，然后给每个小组分配一个任务：play with your English friend。这个任务要求每组学生中有2位学生扮演外国学生，其他同学为中国学生，任务内容是：首先大家一起上网查询中国和英国小学生课间玩的游戏的名称，并翻译成英语；其次扮演不同角色的学生分别研究这些游戏的玩法，并用较简单的英语概况出来。在概况英语时，教师可以在旁边进行指导，确保学生所概论英语的正确性；再次让小组学生到操场上，真实再现中外小朋友玩游戏的场景，在玩游戏时，孩子们必须用英文进行交流，并将他们从网上查到的游戏内容和方法表述给对方，然后大家一起玩这些游戏。整个活动过程既简单又有趣，还能潜移默化地提高学生的自主学习能力。
三、开设网络聊天室，让学生利用网络完成语言交流
随着网络技术的快速发展，网络聊天已经走进小学生身边，很多小学生都有自己的QQ号、微信号，面对这样一个日益严重的问题，教师正面干涉的效果并不是太明显，因此教师必须思考如何让学生在聊天时提高英语能力，这对于学生自主能力的培养有很大的帮助。为此，教师可以专门为班级学生开设一个网络聊天室，聊天室的软件最好是一些仅能输入英文的软件。当然，如果教师真的找不到，用QQ群聊天也是可以的，建立好一个网络聊天室后，教师可以安排一个固定的时间，比如每周日的下午3点到4点为班级集体聊天的时间，在这一段时间里，全班学生必须坐在电脑前，打开软件进行英语交流。在交流时，教师可以充当一个主持人，为学生设计一个聊天主题，这个主题可以是与教学内容相关的，也可以是随意的一个主题，然后可以让学生自由地进行英语的交流，整个交流过程实际上就是一次很好的自主学习的过程。在交流中，学习好的学生有了现实自己英语实力的机会，而学习不好的学生，由于见不到其他同学，因此也能较容易地进行简单口语的表述，最重要的是可以利用网络资源进行语言的翻译，尽管有时翻译的句子是错误的，但是学生可以将句子改对后再发到聊天室中，这对于学生语言能力和写作能力的提升有很大的帮助。
总之，在网络技术高速发展的今天，正确使用网络技术可以帮助小学生更好地提高学习成绩，而一味地反对学生接触网络则会给学生带去一些负面影响和不良情绪，因此在进行英语教学时，教师可以多思考如何将网络与自主学习更好地结合在一起，从而让学生真正享受到网络技术给他们带去的乐趣。
参考文献：
[1]赵欣.如何利用网络资源培养学生自主学习英语的能力[J].科学导报， 2013，03.
[2]彭春红.英语网络资源教学与自主学习的研究[J].考试周刊，2007，14.
关键词： 网络资源 小学英语 自主能力
《小学英语新课标》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”因此我们可以看到新课标对于学生自主能力的要求是非常明显的。提高学生自主能力的方式很多，随着网络技术的不断发展，网络已经深入扎根每位小学生的心中，面对网络资源，如果教师引导学生学会使用，那么对于学生自主能力提升来说，将是一件非常好的事情。
一、给出关键词，让学生利用网络搜索相关资料
小学英语课本中都有一些核心的词语，这些词语是学生学习的重点和难点。在传统教学模式下，教师往往将这些关键词语写在黑板上，然后重点讲解这些词语的用法和含义，最后出一些题目让学生练习，从而巩固学生对这些词的掌握。这种教学方法在过去是比较有效的，但对于新时期的小学生来说，他们对这种较死板的教学方式无法接受，因此教师完全可以利用网络引导学生自主地学习这些词语。具体方法是为学生提供几个关键词，这些关键词实际上就是这一节课要学习的重点词语，然后让学生自己到网上进行词语的搜索，自己查询资料，研究词语的含义，从而完成自主学习。
比如在讲授课文Unit 3 “At a music class”一文时，课文主要需要学生掌握一些与音乐有关的名词，如song，music，dance，swim，以及一些与音乐有关的动作词组，如make a model plane，play the guitar/violin等。结合这些词语，教师可以为学生布置一个主题“the content of music class”（音乐课的内容），随后引导学生进行相关内容的网络搜索，然后将自己喜欢的内容记录下来，必要的时候让学生结合绘画的方式进行记录，比如有的学生喜欢小提琴，于是教师可以让这位学生在学会guitar这个名词后，让他将小提琴的照片找到，并用手将其画在一张纸上，这样既可以加深学生对这个词的印象，又可以让学生更有兴趣地自主学习。
二、布置小组任务，让学生利用网络共同完成教学内容
俗话说“独木难支”，对于小学生来说，学生的学习自觉性还比较弱，因此让他们独立完成一项学习任务是比较困难的事情。小组合作是小学生自主学习最好的搭档，通过小组合作，每个小学生之间都有一种自然的约束，每个小学生都会以对方为榜样，从而互相约束。另外，学生与学生之间通过协作的方式，可以互相弥补自身的不足，更顺利地完成教师交给学生的学习任务。教师在引导学生进行网络自主学习时，应多采用小组合作的方式，让小组成员中的每一位都可以发挥自身的实力，从而让整个自主学习环节变得更有实际意义。
比如在讲授课文“An English friend”一文时，教师可以将全班同学分为4个小组，然后给每个小组分配一个任务：play with your English friend。这个任务要求每组学生中有2位学生扮演外国学生，其他同学为中国学生，任务内容是：首先大家一起上网查询中国和英国小学生课间玩的游戏的名称，并翻译成英语；其次扮演不同角色的学生分别研究这些游戏的玩法，并用较简单的英语概况出来。在概况英语时，教师可以在旁边进行指导，确保学生所概论英语的正确性；再次让小组学生到操场上，真实再现中外小朋友玩游戏的场景，在玩游戏时，孩子们必须用英文进行交流，并将他们从网上查到的游戏内容和方法表述给对方，然后大家一起玩这些游戏。整个活动过程既简单又有趣，还能潜移默化地提高学生的自主学习能力。
三、开设网络聊天室，让学生利用网络完成语言交流
随着网络技术的快速发展，网络聊天已经走进小学生身边，很多小学生都有自己的QQ号、微信号，面对这样一个日益严重的问题，教师正面干涉的效果并不是太明显，因此教师必须思考如何让学生在聊天时提高英语能力，这对于学生自主能力的培养有很大的帮助。为此，教师可以专门为班级学生开设一个网络聊天室，聊天室的软件最好是一些仅能输入英文的软件。当然，如果教师真的找不到，用QQ群聊天也是可以的，建立好一个网络聊天室后，教师可以安排一个固定的时间，比如每周日的下午3点到4点为班级集体聊天的时间，在这一段时间里，全班学生必须坐在电脑前，打开软件进行英语交流。在交流时，教师可以充当一个主持人，为学生设计一个聊天主题，这个主题可以是与教学内容相关的，也可以是随意的一个主题，然后可以让学生自由地进行英语的交流，整个交流过程实际上就是一次很好的自主学习的过程。在交流中，学习好的学生有了现实自己英语实力的机会，而学习不好的学生，由于见不到其他同学，因此也能较容易地进行简单口语的表述，最重要的是可以利用网络资源进行语言的翻译，尽管有时翻译的句子是错误的，但是学生可以将句子改对后再发到聊天室中，这对于学生语言能力和写作能力的提升有很大的帮助。
总之，在网络技术高速发展的今天，正确使用网络技术可以帮助小学生更好地提高学习成绩，而一味地反对学生接触网络则会给学生带去一些负面影响和不良情绪，因此在进行英语教学时，教师可以多思考如何将网络与自主学习更好地结合在一起，从而让学生真正享受到网络技术给他们带去的乐趣。
参考文献：
[1]赵欣.如何利用网络资源培养学生自主学习英语的能力[J].科学导报， 2013，03.
[2]彭春红.英语网络资源教学与自主学习的研究[J].考试周刊，2007，14.