论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的发展和现代化教育的兴起，UGS教师教育模式逐渐走向高校教师教育專业。在河北民族师范学院、承德市行政教育部门、承德市中小学三方联合下，历史学专业分教师职业能力认知阶段、教学见习与观摩感悟阶段训练和教学能力拓展实践阶段训练三部分，开展历史学专业的教育见习工作。
关键词：UGS教师教育模式;教育见习;历史学
何为UGS教师教育模式？UGS教师教育模式，是将师范院校、地方教育行政部门和中小学校等三个教师教育实施的主体联合起来。三方遵循目标一致、责任共同、利益分享、资源优化的原则，以培养卓越教师为目标，在师范生实践教学、基础教育研究、在职教师培训、数字化资源平台建设等工作中开展系统性合作，实现共赢与共同发展的新的教师教育模式。
在UGS教师教育模式下，河北民族师范学院、承德市地方行政教育部门和承德市中小学校相互合作，各自有着自己的职责任务。承德市地方教育行政部门在辖区内遴选校外教育见习基地校、创新实验基地校、组建基础教育兼职优秀教师库等职责;河北民族师范学院开展教育见习活动，包括师范生见习支教、专家支教、教学教研资源服务，共建发展平台和协同发展论坛等。同时，各个二级学院发挥优势力量与对接校积极探索协同教研、双向互聘、岗位互换等共同发展机制。
在UGS教师教育模式的指导下，河北民族师范学院、地方政府和中小学形成共同体，整合各自的资源优势，形成合力，共同发展，是教师教育发展平台下新的趋势。
UGS教师教育模式的推广，有利于高校教师教育专业的发展和中小学师资力量的优化配置。就历史学专业来说，UGS教师教育模式下的教育见习，具有重大意义。
根据河北民族师范学院教育见习工作的开展，结合历史学专业人才培养方案，在实际操作过程中，历史学专业分教师职业能力认知阶段、教学见习与观摩感悟阶段训练和教学能力拓展实践阶段训练三部分开展教育见习工作：
首先，教师职业能力认知阶段。
这一阶段分两个学期开展。大一第二学期，通过开展教育职业能力认知讲座、学校职能部门功能认知项目训练和师德养成训练等课程;大二第一学期，学生通过走进中小学校园，认识教师职业，班主任工作认知——回访班主任和教师职业道德素养认知——回访优秀教师的过程，达到从教意愿坚定，认同中学历史教师的专业性，理解中学历史教育教学工作意义，热爱中学教育事业，自觉加强自身修养，具有积极向上的情感、敬业精神和正确的价值观;了解中学生身心发展的一般规律和历史学科认知特点，准确理解中学历史课程标准的内涵和要点，初步掌握重难点教学策略、结构化学习指导和历史学科思维方式培养等历史学科教学知识的目标。
其次，教学见习与观摩感悟阶段训练。
大二第二学期，通过中学历史教师讲教学、中小学课堂教学观摩和课程制作等项目的训练，历史学专业的学生具备教学设计、课堂教学、学业评价、应用信息技术辅助教学等历史学科教学基本技能;了解中小学生身心发展和养成规律，初步掌握中学德育原理与方法，能够运用课程实践活动的设计，有效开展课程育人;掌握班集体建设与管理的策略与技能，掌握共青团、党支部建设与管理的原则与方法，具备一定的组织与指导中学生教育活动的能力;了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，积极组织参与校园活动，在教育实践中将知识学习、能力发展与品德教育相结合，进行有效的教育并积极引领学生。
最后，教学能力拓展实践阶段训练。
在教师职业能力认知阶段和教学见习与观摩感悟阶段训练的基础上，进入实践拓展阶段。大三第一学期，通过听评课项目训练、集体备课项目训练、作业试卷评阅项目训练和班主任工作管理训练等内容。历史学专业的学生有良好的人际交往、适应、沟通和表达能力，与学校领导、同事、学生、家长有效沟通合作。具备将学校教育和家庭教育、社区教育有机融合的基本能力，促进中学生发展的能力。
在此基础上，通过大三第一学期为期两周的教育见习，历史学专业学生分别前往三个教育实践基地（承德一中、师院附中、承德十六中），通过听精品课程、参与见习学校的教研活动、了解班主任工作等内容，达到预期目标。
综上所述，在UGS教师教育模式思想的指导下，结合学校教育见习的相关条文，历史学专业结合专业人才培养方案，通过教师职业能力认知阶段、教学见习与观摩感悟阶段训练和教学能力拓展实践阶段训练三个阶段开展历史学专业的教育见习工作。
通过教育见习，达到历史学专业总体的课程目标：即培养学生的创新意识，将专业知识初步运用到教育教学实践中，学生的教育教学基本技能和现代信息技术能力、协调人际关系与沟通表达能力、问题解决与实践能力、创新思维与自我发展能力得到显著提高;在学习的基础上积累实践经验，不断地提升自己的信念与职业能力素养;达到毕业胜任工作，就业优势明显、专业发展强势。
然而，在实际教学和学生教育见习中，需要结合实际情况，继续钻研打磨。为推动历史学专业的发展、培育优秀的中学历史教师而不断努力！
作者简介：薛秀娟，1968年11月18日出生，女，蒙古族，河北承德，硕士，副教授，河北师范大学，历史学，研究方向：教师教育、中国现代史。
基金项目：本文系2019年校级教学改革研究项目“U—G—S背景下师范生教育见习模式探究”（项目编号：2019XXJG20284）阶段性成果之一。
关键词：UGS教师教育模式;教育见习;历史学
何为UGS教师教育模式？UGS教师教育模式，是将师范院校、地方教育行政部门和中小学校等三个教师教育实施的主体联合起来。三方遵循目标一致、责任共同、利益分享、资源优化的原则，以培养卓越教师为目标，在师范生实践教学、基础教育研究、在职教师培训、数字化资源平台建设等工作中开展系统性合作，实现共赢与共同发展的新的教师教育模式。
在UGS教师教育模式下，河北民族师范学院、承德市地方行政教育部门和承德市中小学校相互合作，各自有着自己的职责任务。承德市地方教育行政部门在辖区内遴选校外教育见习基地校、创新实验基地校、组建基础教育兼职优秀教师库等职责;河北民族师范学院开展教育见习活动，包括师范生见习支教、专家支教、教学教研资源服务，共建发展平台和协同发展论坛等。同时，各个二级学院发挥优势力量与对接校积极探索协同教研、双向互聘、岗位互换等共同发展机制。
在UGS教师教育模式的指导下，河北民族师范学院、地方政府和中小学形成共同体，整合各自的资源优势，形成合力，共同发展，是教师教育发展平台下新的趋势。
UGS教师教育模式的推广，有利于高校教师教育专业的发展和中小学师资力量的优化配置。就历史学专业来说，UGS教师教育模式下的教育见习，具有重大意义。
根据河北民族师范学院教育见习工作的开展，结合历史学专业人才培养方案，在实际操作过程中，历史学专业分教师职业能力认知阶段、教学见习与观摩感悟阶段训练和教学能力拓展实践阶段训练三部分开展教育见习工作：
首先，教师职业能力认知阶段。
这一阶段分两个学期开展。大一第二学期，通过开展教育职业能力认知讲座、学校职能部门功能认知项目训练和师德养成训练等课程;大二第一学期，学生通过走进中小学校园，认识教师职业，班主任工作认知——回访班主任和教师职业道德素养认知——回访优秀教师的过程，达到从教意愿坚定，认同中学历史教师的专业性，理解中学历史教育教学工作意义，热爱中学教育事业，自觉加强自身修养，具有积极向上的情感、敬业精神和正确的价值观;了解中学生身心发展的一般规律和历史学科认知特点，准确理解中学历史课程标准的内涵和要点，初步掌握重难点教学策略、结构化学习指导和历史学科思维方式培养等历史学科教学知识的目标。
其次，教学见习与观摩感悟阶段训练。
大二第二学期，通过中学历史教师讲教学、中小学课堂教学观摩和课程制作等项目的训练，历史学专业的学生具备教学设计、课堂教学、学业评价、应用信息技术辅助教学等历史学科教学基本技能;了解中小学生身心发展和养成规律，初步掌握中学德育原理与方法，能够运用课程实践活动的设计，有效开展课程育人;掌握班集体建设与管理的策略与技能，掌握共青团、党支部建设与管理的原则与方法，具备一定的组织与指导中学生教育活动的能力;了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，积极组织参与校园活动，在教育实践中将知识学习、能力发展与品德教育相结合，进行有效的教育并积极引领学生。
最后，教学能力拓展实践阶段训练。
在教师职业能力认知阶段和教学见习与观摩感悟阶段训练的基础上，进入实践拓展阶段。大三第一学期，通过听评课项目训练、集体备课项目训练、作业试卷评阅项目训练和班主任工作管理训练等内容。历史学专业的学生有良好的人际交往、适应、沟通和表达能力，与学校领导、同事、学生、家长有效沟通合作。具备将学校教育和家庭教育、社区教育有机融合的基本能力，促进中学生发展的能力。
在此基础上，通过大三第一学期为期两周的教育见习，历史学专业学生分别前往三个教育实践基地（承德一中、师院附中、承德十六中），通过听精品课程、参与见习学校的教研活动、了解班主任工作等内容，达到预期目标。
综上所述，在UGS教师教育模式思想的指导下，结合学校教育见习的相关条文，历史学专业结合专业人才培养方案，通过教师职业能力认知阶段、教学见习与观摩感悟阶段训练和教学能力拓展实践阶段训练三个阶段开展历史学专业的教育见习工作。
通过教育见习，达到历史学专业总体的课程目标：即培养学生的创新意识，将专业知识初步运用到教育教学实践中，学生的教育教学基本技能和现代信息技术能力、协调人际关系与沟通表达能力、问题解决与实践能力、创新思维与自我发展能力得到显著提高;在学习的基础上积累实践经验，不断地提升自己的信念与职业能力素养;达到毕业胜任工作，就业优势明显、专业发展强势。
然而，在实际教学和学生教育见习中，需要结合实际情况，继续钻研打磨。为推动历史学专业的发展、培育优秀的中学历史教师而不断努力！
作者简介：薛秀娟，1968年11月18日出生，女，蒙古族，河北承德，硕士，副教授，河北师范大学，历史学，研究方向：教师教育、中国现代史。
基金项目：本文系2019年校级教学改革研究项目“U—G—S背景下师范生教育见习模式探究”（项目编号：2019XXJG20284）阶段性成果之一。