【摘 要】
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摘 要：人文教育思想是陶行知教育思想体系的组成部分。陶行知的人文教育包括主体教育、生活教育、快乐教育、民主教育、个性教育等诸多方面的内容。用陶行知人文教育思想指导数学课堂教学，教师应该做到：营造快乐轻松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人;创设真实的学习情境，让课堂成为学生的乐园;实施人性化评价，让学生拥有自我尊严;开展个性化活动，让学生感悟人生真谛。 关键词：数学教学;人文教育;渗透方法 中图分
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摘 要：人文教育思想是陶行知教育思想体系的组成部分。陶行知的人文教育包括主体教育、生活教育、快乐教育、民主教育、个性教育等诸多方面的内容。用陶行知人文教育思想指导数学课堂教学，教师应该做到：营造快乐轻松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人;创设真实的学习情境，让课堂成为学生的乐园;实施人性化评价，让学生拥有自我尊严;开展个性化活动，让学生感悟人生真谛。
关键词：数学教学;人文教育;渗透方法
中图分类号：G623.5
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摘 要：本文借鉴美国著名学者、教育家莫提默·艾德勒提出的“阅读层次”理论，从让学生在更充足的时间中自主阅读、让学生在更放松的状态下轻松阅读、让学生在文本更具教学价值处主动阅读、让学生形成良好的习惯更有效地阅读四个层面，对语文课堂阅读教学努力构建课堂“有效阅读”平台开展了阐述。 关键词：阅读层次；有效阅读；自主阅读 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（201
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摘 要：本文通过探讨影响高中数学教学有效性的因素，进而研究高中数学教学有效性的提高策略，其主要包括：在教师备课前的准备，教师在课堂教学中应该关注的问题，教师课后如何引导学生等方面进行反思等，以期改善“时间久，效率低”的现状，最终能够达到教学相长的目的。 关键词：数学教学；有效性；策略 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-064-1 本文主要
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摘 要：为了纠正课堂中种種无效质疑的现象，笔者根据第一学段学生的年龄、心理特点，运用问题墙贴的方法，采用创设外部环境，课前指导、课中聚焦、课后延伸的措施，激发学生内部驱动力，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题、敢于提出难题的能力，使质疑渐渐成为学生的一种学习习惯，从而学会主动学习，获得终生受用的自学能力。 关键词：小学语文；第一学段；问题墙；质疑能力 中图分类号：G621 文献标识码：A