【摘 要】
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在小学英语教学过程中，应将培养学生的思维品质作为课堂教学目标之一，小学英语“Story time”板块与学生的实际生活更加贴近，因此应通过深入挖掘“Story time”板块内容，加强学生对英语知识的学习，锻炼学生语言知识以及语言技能的同时，不断提升学生的思维品质，促进学生情感的不断发展。 一、利用话题导入课堂教学，激发学生思维的灵动性 在小学英语“Story time”板块教学时，教师应根据
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在小学英语教学过程中，应将培养学生的思维品质作为课堂教学目标之一，小学英语“Story time”板块与学生的实际生活更加贴近，因此应通过深入挖掘“Story time”板块内容，加强学生对英语知识的学习，锻炼学生语言知识以及语言技能的同时，不断提升学生的思维品质，促进学生情感的不断发展。
一、利用话题导入课堂教学，激发学生思维的灵动性
在小学英语“Story time”板块教学时，教师应根据板块内容，收集相关信息，引发学生对信息的关注，激发学生的好奇心，以提高学生对学习的探究兴趣，达到激活学生思维的目的。例如，在 My e-friend的Free Talk环节中，教师可以通过询问学生的信息与学生开展对话。首先教师示范，进行自我介绍：Boys and girls， I’m your English teacher. My name is...并在大屏幕上呈现教师示范的语句，要求学生进行自我介绍，有的学生可能会介绍不全，此时教师可以给学生一些提示：How old are you？Do you have a friend？通过这些提示，师生之间可以进行有效的交流，在表达学生语言能力的同时，还可以激活学生的思维，为课堂教学营造良好的教学氛围。
与此同时，在正式开展文本教学之前，教师还应根据文本内容，科学、合理地设计问题，也能够达到激活学生思维的目的。例如，在 My e-friend教学时，教师出示了一张Question Flower，其中的关键词有how old？What？Can？等，教师组织学生围绕这些关键词提出自己感兴趣的问题，有的学生提出How old is his e-friend？有的学生提出What
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