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【摘要】写字教学是语文教学的重要组成部分。反观现实的写字教学，却呈现趣味不足，示范不细，读贴不够和动力不足等问题。本文试探索写字教学“四多“法，解决写字教学中的问题，切实提高写字教学的实效性。
【关键词】激趣；示范；比较；关爱
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。小学语文新课程标准（最新修订版）也指出：要激发学生写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，让学生在书写中体会汉字的优美。反观现实的写字教学，却呈现趣味不足，示范不细，读贴不够和动力不足等问题。 那么，如何切实抓好写字教学呢？笔者认为，可以在以下“四多”中做文章。
一、多激趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，培养孩子的写字热情。小学生喜欢听故事，对故事中的一些人物总是充满着崇拜。书法史上有许多脍炙人口的故事，如“怀素种蕉学书”、“王羲之苦学墨当饭”……生动有趣的故事，这些都会激发孩子们对汉字的热情。此时若巧用榜样的力量来激励，更会收到事半功倍的效果。“如果像王羲之一样刻苦练习，你们也一定会成功！”榜样的引领，老师的期望，会激起学生“我也要写好字”的上进心。
小学生年龄小，自控能力差。指导写字，如果单一地传授呼应、穿插和避让等技巧，久而久之，就会感到索然无味。根据汉字表意的特点，引导学生把汉字变成一幅幅生动的画面，会大大激发他们的兴趣。 比如“女”字，单写时左右出头，当部首位于左侧时要“避让”，右边不出头。当教写“好”字时，不妨引导学生想象：女孩子害羞了，不敢看男孩子，瞧，她侧过身去了。
碰到孩子们写“从、胡”等左右结构的字分得很开时，不妨编一段顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，紧紧挨上字漂亮。教写“脸”字时，右中部分的两点一撇要写得一笔比一笔高，写规范了，整个字就像一张笑脸。“一笔更比一笔高，送个笑脸作奖赏”。大胆有趣的想象，朗朗上口的顺口溜， 会令孩子们兴味盎然。
二、多示范
许多人都有这样的感受，当老师的字写得很好时，这个班级学生的字一般都好，反之，亦然。小学生形象思维发达，模仿能力强，教师的示范是最形象、最切实的指导。孩子们通过观察老师的起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的韵律美和结构美。
如写“垂露竖”时，告诉学生，‘竖’在字中起支撑作用，所以要写得直而挺。垂露竖尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以称“垂露”。随着笔画的运动，教师温馨提醒：“下笔轻顿后，提笔向下缓缓运行，至尾端时稍作停驻收笔”。经老师反反复复地形象示范，每一笔，每一字，就会牢牢地根植于孩子们的脑海中。
三、多比较
著名书法家欧阳中石先生曾就练字反复强调：“苦练”不如“巧练”。这“巧练”便是指在学习写字的过程中，不断提高观察能力，练就一双慧眼。汉字中有许多地方存在着细微差别。对小学生来说，只有多比较，才能提高自己的观察能力和思维能力，进而体会汉字的美。如教写“阳”和“都”字的时候，我引导学生观察，左耳旁和右耳旁写法一样吗？不一样在哪里？学生通过比较，发现“双耳旁”居左边和居右边的时候，第二笔横撇弯钩在田字格中所占的位置是不同的。左耳旁的第二笔在田字格的左上格，而右耳旁的第二笔要一直写到右下格。有的孩子把左耳旁和右耳旁比喻成龙凤双胞胎：左耳旁是妹妹，娇小温柔，第二笔不能写到左下格；而右耳旁是哥哥，高大威猛，第二笔要写到右下格，显出阳刚之气。
又如，“横折折撇”这个笔画，在“走之儿”和“建之底”中写法也是不一样的。我引导学生去观察比较这个笔画的不同写法，有些心细的孩子一眼就发现了，“走之儿”的“横折折撇”圆一点，小一点；“建之底”的“横折折撇”方一些，大一些。孩子们一边练写，一边念念有词：“走之儿”的折折是圆的，要轻一点；“建之底”的折折是方的，要重一些。
四、多关爱
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。写字教学也是如此。当学生写的字不那么尽如人意，或是写字的态度不够端正时，更需要老师的关爱。所以我们爱学生就应像呵护自己的眼睛一样。教师对学生的关爱，学生的心理往往会如春天般温暖，夏天般火热。当学生意识到老师真正关心他爱护他时，无论你是耐心的帮助，还是严厉的批评甚至必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，即使你绞尽脑汁地指导、帮助，也无法达到你期望的结果。
我班有个新转来的学生，父母离异，母亲对他很溺爱。他字写得极差，而自尊心又很强。一次我指导写“琴”字后让学生练习，发现他边写边与同学说话，走近一看，他不光字写得七倒八歪，还把下面的“今”写成了“令”。当时我没有直接批评他，而是让他停下笔，先认认真真、安安静静地看帖三分钟 。哪知他非但没有停笔，反而一边写一边反问我：“干嘛？”他的顶撞真是出乎我的意料，我当时十分生气，但理智告诉我，我是老师，对待这样的学生，一定要耐心，“冰冻三尺，非一日之寒”，我应该尽可能化解他心中对老师的“敌意”。于是我心平气和地说：“请你到办公室来一下。”没想到一到办公室，他就“缴械投降”了：“老师，我错了。”这是一个外表强大，内心怯懦，又特要面子的孩子。于是我说：“刚才你顶撞老师是不想在同学面前丢了所谓的‘面子 ’，现在你向老师认错，说明你还是有是非观念的。每个人都有自尊心，都要面子，可面子不是别人给的，是自己挣的。你刚才的表现，同学们会怎么看你？他们会从内心信任你、佩服你吗？”或许过去从没得到过这样的礼遇，他的眼中闪过了一丝感动和愧疚，继而低下了头。后来，在我不断的关心下，这位学生不服管的野性收敛了许多，字也逐渐写得工整漂亮了。我想，只要对学生付出了真诚，付出了爱，回报的将是世界上最美好的东西，写字教学也不例外。
“字非百日功”，写字教学这条道路虽充满荆棘，但更是开满鲜花，只要我们用心去走，我们的路将越走越宽！
我们永远是行者！
（责任编辑：龙大为）
【关键词】激趣；示范；比较；关爱
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。小学语文新课程标准（最新修订版）也指出：要激发学生写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，让学生在书写中体会汉字的优美。反观现实的写字教学，却呈现趣味不足，示范不细，读贴不够和动力不足等问题。 那么，如何切实抓好写字教学呢？笔者认为，可以在以下“四多”中做文章。
一、多激趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，培养孩子的写字热情。小学生喜欢听故事，对故事中的一些人物总是充满着崇拜。书法史上有许多脍炙人口的故事，如“怀素种蕉学书”、“王羲之苦学墨当饭”……生动有趣的故事，这些都会激发孩子们对汉字的热情。此时若巧用榜样的力量来激励，更会收到事半功倍的效果。“如果像王羲之一样刻苦练习，你们也一定会成功！”榜样的引领，老师的期望，会激起学生“我也要写好字”的上进心。
小学生年龄小，自控能力差。指导写字，如果单一地传授呼应、穿插和避让等技巧，久而久之，就会感到索然无味。根据汉字表意的特点，引导学生把汉字变成一幅幅生动的画面，会大大激发他们的兴趣。 比如“女”字，单写时左右出头，当部首位于左侧时要“避让”，右边不出头。当教写“好”字时，不妨引导学生想象：女孩子害羞了，不敢看男孩子，瞧，她侧过身去了。
碰到孩子们写“从、胡”等左右结构的字分得很开时，不妨编一段顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，紧紧挨上字漂亮。教写“脸”字时，右中部分的两点一撇要写得一笔比一笔高，写规范了，整个字就像一张笑脸。“一笔更比一笔高，送个笑脸作奖赏”。大胆有趣的想象，朗朗上口的顺口溜， 会令孩子们兴味盎然。
二、多示范
许多人都有这样的感受，当老师的字写得很好时，这个班级学生的字一般都好，反之，亦然。小学生形象思维发达，模仿能力强，教师的示范是最形象、最切实的指导。孩子们通过观察老师的起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的韵律美和结构美。
如写“垂露竖”时，告诉学生，‘竖’在字中起支撑作用，所以要写得直而挺。垂露竖尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以称“垂露”。随着笔画的运动，教师温馨提醒：“下笔轻顿后，提笔向下缓缓运行，至尾端时稍作停驻收笔”。经老师反反复复地形象示范，每一笔，每一字，就会牢牢地根植于孩子们的脑海中。
三、多比较
著名书法家欧阳中石先生曾就练字反复强调：“苦练”不如“巧练”。这“巧练”便是指在学习写字的过程中，不断提高观察能力，练就一双慧眼。汉字中有许多地方存在着细微差别。对小学生来说，只有多比较，才能提高自己的观察能力和思维能力，进而体会汉字的美。如教写“阳”和“都”字的时候，我引导学生观察，左耳旁和右耳旁写法一样吗？不一样在哪里？学生通过比较，发现“双耳旁”居左边和居右边的时候，第二笔横撇弯钩在田字格中所占的位置是不同的。左耳旁的第二笔在田字格的左上格，而右耳旁的第二笔要一直写到右下格。有的孩子把左耳旁和右耳旁比喻成龙凤双胞胎：左耳旁是妹妹，娇小温柔，第二笔不能写到左下格；而右耳旁是哥哥，高大威猛，第二笔要写到右下格，显出阳刚之气。
又如，“横折折撇”这个笔画，在“走之儿”和“建之底”中写法也是不一样的。我引导学生去观察比较这个笔画的不同写法，有些心细的孩子一眼就发现了，“走之儿”的“横折折撇”圆一点，小一点；“建之底”的“横折折撇”方一些，大一些。孩子们一边练写，一边念念有词：“走之儿”的折折是圆的，要轻一点；“建之底”的折折是方的，要重一些。
四、多关爱
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。写字教学也是如此。当学生写的字不那么尽如人意，或是写字的态度不够端正时，更需要老师的关爱。所以我们爱学生就应像呵护自己的眼睛一样。教师对学生的关爱，学生的心理往往会如春天般温暖，夏天般火热。当学生意识到老师真正关心他爱护他时，无论你是耐心的帮助，还是严厉的批评甚至必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，即使你绞尽脑汁地指导、帮助，也无法达到你期望的结果。
我班有个新转来的学生，父母离异，母亲对他很溺爱。他字写得极差，而自尊心又很强。一次我指导写“琴”字后让学生练习，发现他边写边与同学说话，走近一看，他不光字写得七倒八歪，还把下面的“今”写成了“令”。当时我没有直接批评他，而是让他停下笔，先认认真真、安安静静地看帖三分钟 。哪知他非但没有停笔，反而一边写一边反问我：“干嘛？”他的顶撞真是出乎我的意料，我当时十分生气，但理智告诉我，我是老师，对待这样的学生，一定要耐心，“冰冻三尺，非一日之寒”，我应该尽可能化解他心中对老师的“敌意”。于是我心平气和地说：“请你到办公室来一下。”没想到一到办公室，他就“缴械投降”了：“老师，我错了。”这是一个外表强大，内心怯懦，又特要面子的孩子。于是我说：“刚才你顶撞老师是不想在同学面前丢了所谓的‘面子 ’，现在你向老师认错，说明你还是有是非观念的。每个人都有自尊心，都要面子，可面子不是别人给的，是自己挣的。你刚才的表现，同学们会怎么看你？他们会从内心信任你、佩服你吗？”或许过去从没得到过这样的礼遇，他的眼中闪过了一丝感动和愧疚，继而低下了头。后来，在我不断的关心下，这位学生不服管的野性收敛了许多，字也逐渐写得工整漂亮了。我想，只要对学生付出了真诚，付出了爱，回报的将是世界上最美好的东西，写字教学也不例外。
“字非百日功”，写字教学这条道路虽充满荆棘，但更是开满鲜花，只要我们用心去走，我们的路将越走越宽！
我们永远是行者！
（责任编辑：龙大为）