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【摘要】教师在现阶段的初中数学教学中，要考虑学生的学习兴趣及自身的教学目标，寻找合适的教学方法，让学生可以在学习时实現高效便捷地获取知识.多媒体技术在当下蓬勃发展，被教师广泛地应用到教学中，多媒体教学方法所具有的教学优点可以使学生在多媒体技术的帮助下，达到事半功倍的学习效果.
【关键词】多媒体技术;初中数学;教学;应用探究
教师在初中数学教学的过程中，要寻找高效便捷的学习方式，帮助学生在数学学习时，减少数学学习的困难和阻力，让学生有更大的动力和热情进行数学知识的学习，并帮助学生数学水平及能力发展更上一个台阶.在以往的初中数学教学过程中，教师没有跟随时代的发展变化进行教学方法的改革，仍按照传统的教学方式，使学生在课堂上学习的积极性和主动性降低.因此，教师在当下可以采用多媒体教学的方式，让学生在课堂上可以高效便捷地学习数学知识，并进一步激发他们学习的热情和动力.
一、通过多媒体技术向学生提出问题，让学生可以课前进行动脑思考
教师在开展初中数学的教学活动中，要明确教学的意义在于让学生可以继续进行动脑思考，对数学问题产生浓厚的兴趣，并进行思索和探索，这可以使学生的数学能力在思考中得到锻炼和发展.在传统的初中数学教学中，部分教师没有在教学中重点培养学生的学习兴趣，导致部分学生在数学学习时缺乏积极性和主动性，不能对课程中的问题进行积极的动脑思考，只是将教师在课堂上讲解的知识死记硬背下来，不能够理解和消化，转化为自己的知识，使教师的教学目标迟迟得不到实现.针对初中数学教学中的这一些问题，教师可以采取多媒体技术，通过在课前播放教学案例，让学生提出本节课所学习的重点问题，让学生带着问题进行思索和研究，有利于激发学生在学习过程中的求知欲，可以使学生在数学学习时积极动脑思考，让自己主动参与到教学过程中，而不再是被动地接受知识，由被动转化为主动地获取，学生的学习效率也可以大大提高，教师的教学过程也可以减少很多阻力.
二、利用多媒体技术进行情境式教学，让学生更加投入到课堂学习中
教师在现阶段的初中数学教学中，一方面，要准确定位自己的教学目标，同时还要在教学过程中考虑到学生学习的兴趣特点及心理活动，教师在初中数学教学中，如果可以很好地平衡这两者之间的关系，就可以使自己的教学达到事半功倍的效果.不仅可以使教师的教学阻力大大减少，同时也可以帮助学生真正获取数学知识，达到教师教学能力的提高和发展.例如，教师可以在数学教学中，采取多媒体教学的教学方法，通过在课堂上播放与数学题目相关的图片或者视频，让学生更加真切地了解到问题中的内容，可以减少学生在学习数学中的困难，让学生在明确自己所要学习的内容后，可以进行更好的钻研和学习.教师营造教学问题的真实情境，有利于帮助学生更好地投入到教学讲解中，对问题有一个更好的理解和把握，可以使学生在解决问题时更加简单，同时多媒体所具有的生动形象的视觉特点，也可以激发学生在多媒体教学模式下的学习热情和动力，可以帮助学生在初中数学课堂上实现高效学习.
三、利用快速、便捷的网络资源，帮助学生进行课下数学学习
多媒体技术是时代发展、社会进步的产物，教师可以利用便捷的网络资源进行教学资源的实时传递和共享.教学资源可以从教师手中传递到每一个同学手上，实现教学资源最大化地利用.教师可以利用多媒体教学这一突出的优势，在初中数学教学中，教师除了在课堂上对数学问题进行讲解，同时还可以利用学生的课后时间将教学资源传给学生，让学生进行线下的学习和整理，可以有效提高学生的时间利用率，减少学生课下时间不必要的浪费，让学生可以通过线下的学习，进一步提高和发展自己的数学能力，同时也可以锻炼学生自主学习探究能力的发展.教师通过网络技术将教学内容实时共享传递给学生，让学生能够在课下通过自己对问题的思索和研究，找出解决的办法，可以有效锻炼学生自主思考和解题能力，这有助于学生在今后的学习和生活中解决问题.由此可见，教师在现阶段的初中数学教学中，将自身的教学目标与学生学习特点紧密结合，采取多媒体教学方法，在教学过程中不仅考虑到学生对数学知识的理解和掌握，同时还注重形式的多样化与便捷化，可以使学生在初中数学学习上达到快乐高效地学习，能对数学知识有一个更好地理解和掌握，也是教师在初中数学教学中对教学校模式的有益探索，是教师教学水平进一步发展的有力证明.
四、结 语
教师在现阶段的初中数学教学中，随着社会发展的要求以及学生学习的心理特点，展开多媒体教学模式，让学生可以在多媒体技术的帮助下，对数学知识产生浓厚的兴趣.同时，教师利用网络资源，进行教学资源的收集和整理，可以丰富拓展自己的教学内容，有利于自己的教学水平的进一步发展、提高.由此可见，多媒体教学方法是初中数学教学模式的有益探索，有助于实现教师最初的教学目标，帮助学生的数学能力飞速发展.
【参考文献】
[1]黄晓妍.引入“学习能力”因子 提高走班分层效益——以苏教版初中数学“相似图形”教学为例[J].数学教学通讯，2017（26）：22-23.
[2]何科俊，曹亦祥.以“四基”的视角把握教学“生长点”——对“整式的加减”一课的观摩思考与教学再分析[J].中学数学月刊，2017（17）：3-6.
【关键词】多媒体技术;初中数学;教学;应用探究
教师在初中数学教学的过程中，要寻找高效便捷的学习方式，帮助学生在数学学习时，减少数学学习的困难和阻力，让学生有更大的动力和热情进行数学知识的学习，并帮助学生数学水平及能力发展更上一个台阶.在以往的初中数学教学过程中，教师没有跟随时代的发展变化进行教学方法的改革，仍按照传统的教学方式，使学生在课堂上学习的积极性和主动性降低.因此，教师在当下可以采用多媒体教学的方式，让学生在课堂上可以高效便捷地学习数学知识，并进一步激发他们学习的热情和动力.
一、通过多媒体技术向学生提出问题，让学生可以课前进行动脑思考
教师在开展初中数学的教学活动中，要明确教学的意义在于让学生可以继续进行动脑思考，对数学问题产生浓厚的兴趣，并进行思索和探索，这可以使学生的数学能力在思考中得到锻炼和发展.在传统的初中数学教学中，部分教师没有在教学中重点培养学生的学习兴趣，导致部分学生在数学学习时缺乏积极性和主动性，不能对课程中的问题进行积极的动脑思考，只是将教师在课堂上讲解的知识死记硬背下来，不能够理解和消化，转化为自己的知识，使教师的教学目标迟迟得不到实现.针对初中数学教学中的这一些问题，教师可以采取多媒体技术，通过在课前播放教学案例，让学生提出本节课所学习的重点问题，让学生带着问题进行思索和研究，有利于激发学生在学习过程中的求知欲，可以使学生在数学学习时积极动脑思考，让自己主动参与到教学过程中，而不再是被动地接受知识，由被动转化为主动地获取，学生的学习效率也可以大大提高，教师的教学过程也可以减少很多阻力.
二、利用多媒体技术进行情境式教学，让学生更加投入到课堂学习中
教师在现阶段的初中数学教学中，一方面，要准确定位自己的教学目标，同时还要在教学过程中考虑到学生学习的兴趣特点及心理活动，教师在初中数学教学中，如果可以很好地平衡这两者之间的关系，就可以使自己的教学达到事半功倍的效果.不仅可以使教师的教学阻力大大减少，同时也可以帮助学生真正获取数学知识，达到教师教学能力的提高和发展.例如，教师可以在数学教学中，采取多媒体教学的教学方法，通过在课堂上播放与数学题目相关的图片或者视频，让学生更加真切地了解到问题中的内容，可以减少学生在学习数学中的困难，让学生在明确自己所要学习的内容后，可以进行更好的钻研和学习.教师营造教学问题的真实情境，有利于帮助学生更好地投入到教学讲解中，对问题有一个更好的理解和把握，可以使学生在解决问题时更加简单，同时多媒体所具有的生动形象的视觉特点，也可以激发学生在多媒体教学模式下的学习热情和动力，可以帮助学生在初中数学课堂上实现高效学习.
三、利用快速、便捷的网络资源，帮助学生进行课下数学学习
多媒体技术是时代发展、社会进步的产物，教师可以利用便捷的网络资源进行教学资源的实时传递和共享.教学资源可以从教师手中传递到每一个同学手上，实现教学资源最大化地利用.教师可以利用多媒体教学这一突出的优势，在初中数学教学中，教师除了在课堂上对数学问题进行讲解，同时还可以利用学生的课后时间将教学资源传给学生，让学生进行线下的学习和整理，可以有效提高学生的时间利用率，减少学生课下时间不必要的浪费，让学生可以通过线下的学习，进一步提高和发展自己的数学能力，同时也可以锻炼学生自主学习探究能力的发展.教师通过网络技术将教学内容实时共享传递给学生，让学生能够在课下通过自己对问题的思索和研究，找出解决的办法，可以有效锻炼学生自主思考和解题能力，这有助于学生在今后的学习和生活中解决问题.由此可见，教师在现阶段的初中数学教学中，将自身的教学目标与学生学习特点紧密结合，采取多媒体教学方法，在教学过程中不仅考虑到学生对数学知识的理解和掌握，同时还注重形式的多样化与便捷化，可以使学生在初中数学学习上达到快乐高效地学习，能对数学知识有一个更好地理解和掌握，也是教师在初中数学教学中对教学校模式的有益探索，是教师教学水平进一步发展的有力证明.
四、结 语
教师在现阶段的初中数学教学中，随着社会发展的要求以及学生学习的心理特点，展开多媒体教学模式，让学生可以在多媒体技术的帮助下，对数学知识产生浓厚的兴趣.同时，教师利用网络资源，进行教学资源的收集和整理，可以丰富拓展自己的教学内容，有利于自己的教学水平的进一步发展、提高.由此可见，多媒体教学方法是初中数学教学模式的有益探索，有助于实现教师最初的教学目标，帮助学生的数学能力飞速发展.
【参考文献】
[1]黄晓妍.引入“学习能力”因子 提高走班分层效益——以苏教版初中数学“相似图形”教学为例[J].数学教学通讯，2017（26）：22-23.
[2]何科俊，曹亦祥.以“四基”的视角把握教学“生长点”——对“整式的加减”一课的观摩思考与教学再分析[J].中学数学月刊，2017（17）：3-6.