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【摘 要】在英语课文教学中，要想更好地提高学生的听说读写能力，口头复述课文是一种行之有效的方法。口头复述为学生提供了施展运用语言才能的机会，使学生体验到实践语言的喜悦，提高了学习英语的兴趣，增强了学生大胆运用语言进行听说读写的信心，是一种可行的教学方法。
【关键词】高中英语 听说读写
在英语课文教学中，要想更好地提高学生的听说读写能力，口头复述课文是一种行之有效的方法。复述分两种，一种是教师复述，一种是学生复述。
教师复述是指在讲解课文前，教师绘声绘色的对课文复述，这不仅有助于学生了解课文内容，激发他们学习的欲望，而且还可以提高学生的听力，培养学生的语感。而学生复述是指课文学过之后，让学生自己复述课文，这样做的益处更多。因为学生复述课文的前提是理解课文。理解课文不仅包括对课文中每个短语﹑每个句子的正确理解，而且还包括对课文和段落结构的正确分析。要想正确理解课文，阅读课文是一种重要途径。
通过阅读，甚至朗读课文，增加了学生开口学英语的机会，部分的克服了“聋哑英语”现象。理解课文之后，学生的复述，又不完全等同于背诵。背诵是对原文一字不漏的陈述，而复述则要求学生把课文中的话变成自己的话，去掉一些无关紧要的词句，甚至可以更改部分内容和表达方式，实际上降低了背诵的难度，又克服了死记硬背的恶习。这就是要求学生在理解课文的基础上，下一番改写、替换、缩减、合并的工夫。通过学生复述课文，既可以检查出学生对词汇、句型的掌握情况，又能培养学生的口语表达能力，改进语音语调，同时这样一来，学生的听力也在锻炼中得以提高。然而，要想使学生获得有效的复述效果，教师必须遵循记忆规律，重视各个教学环节的密切配合，并采取合适的教学方法。引导学生的复述，可以分两步走：
第一步：机械性复述
它是在教师的指导下，让学生借助文字、图画、实物等进行的有限制的复述。
（1） 借助课文关键词复述。教师先出示课文中的重点词汇、短语或重要句型，让学生边看边复述，由词串句，由句串段，由段串篇。
（2）看图复述。根据课文内容，让他们根据图片复述课文，如人教版必修4 unit 1 Woman Of Achievement的Warming–up中，在学习Reading正文之前的准备活动中，给学生几幅成功女性图片（包括圣女贞德、宋庆龄、林巧稚等），让学生以看图说话的形式复述他们是谁，有什么成功事迹，为下一步学习Reading正文做好积极的准备。
（3） 根据问题复述。以提问的方式引导复述，如人教版1 unit 1 Friendship 学过之后，先提出具体问题：Why did Anne and her family have to hide？ About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？ How did Anne feel about nature before she and her famly hide away ？ Why do you think her feelings changed towards nature ？ Why did Anne no longer just like the nature out of the window？ Why did Anne make friends with her diary？ 让学生根据问题 ，一步步把课文复述出来。
（4） 表演性复述。对于对话形式的课文，可以让学生分角色扮演，如人教版必修3 unit 3 The Millon Pound Bank Note一文中，让三个学生分别扮演角色：流浪汉—Heny和有钱人—Roderick和Oliver，用直接对话的方式复述。这种形式的复述，生动形象，让学生身临其境，能充分提高他们说的兴趣，使之敢于说、乐于说，并于快乐之中提高了口语表达能力，同时又增强了对课文的理解。
（5） 翻译性复述。对于语言结构不太复杂的课文，可以采取翻译性复述的方法，让一个学生把课文译成汉语，另一个学生听一句汉语，用英语复述一句，或者一个学生先说一句英语，另一个学生把英语翻译成汉语，这样可以使学生在加深对课文理解的同时，又提高了学习的积极性。
（6） 听录音复述。先放课文录音，让学生听一句，复述一句，然后听一段，复述一段，最后听重点词语，复述全文。这样做的好处是既训练了听力 ，又培养了口语，可谓一举两得。
第二步：活用性复述
活用性复述是指学生不用教师提示，也不要提要，自己自由地、独立的复述。它是学生机械性复述的发展，符合学生认识能力由低级到高级发展的过程。起初可以由教师带领学生复述，随后培养优生领述，再由优生到差生，由点及面，调动全体学生的积极性。灵活多样的方式如必修3 unit 3 The Milllion Bank Note一文中，可以用变更性复述，即复述时把课文的人称、时态、语态、体裁等加以变化，如把对话改为故事，把直接引语改为宾语从句式的间接引语等，使复述更灵活多样、生动有趣。
总之，在英语教学中，科学地指导学生复述课文，既是教学手段，又是大纲规定的教学目的，它是记忆和巩固课文的有效手段，是培养口语能力的重要途径，是训练阅读和听力的重要一环，是提高写作能力不可忽视的一步。口头复述为学生提供了施展运用语言才能的机会，使学生体验到实践语言的喜悦，提高了学习英语的兴趣，增强了学生大胆运用语言进行听说读写的信心，是一种可行的教学方法。
【关键词】高中英语 听说读写
在英语课文教学中，要想更好地提高学生的听说读写能力，口头复述课文是一种行之有效的方法。复述分两种，一种是教师复述，一种是学生复述。
教师复述是指在讲解课文前，教师绘声绘色的对课文复述，这不仅有助于学生了解课文内容，激发他们学习的欲望，而且还可以提高学生的听力，培养学生的语感。而学生复述是指课文学过之后，让学生自己复述课文，这样做的益处更多。因为学生复述课文的前提是理解课文。理解课文不仅包括对课文中每个短语﹑每个句子的正确理解，而且还包括对课文和段落结构的正确分析。要想正确理解课文，阅读课文是一种重要途径。
通过阅读，甚至朗读课文，增加了学生开口学英语的机会，部分的克服了“聋哑英语”现象。理解课文之后，学生的复述，又不完全等同于背诵。背诵是对原文一字不漏的陈述，而复述则要求学生把课文中的话变成自己的话，去掉一些无关紧要的词句，甚至可以更改部分内容和表达方式，实际上降低了背诵的难度，又克服了死记硬背的恶习。这就是要求学生在理解课文的基础上，下一番改写、替换、缩减、合并的工夫。通过学生复述课文，既可以检查出学生对词汇、句型的掌握情况，又能培养学生的口语表达能力，改进语音语调，同时这样一来，学生的听力也在锻炼中得以提高。然而，要想使学生获得有效的复述效果，教师必须遵循记忆规律，重视各个教学环节的密切配合，并采取合适的教学方法。引导学生的复述，可以分两步走：
第一步：机械性复述
它是在教师的指导下，让学生借助文字、图画、实物等进行的有限制的复述。
（1） 借助课文关键词复述。教师先出示课文中的重点词汇、短语或重要句型，让学生边看边复述，由词串句，由句串段，由段串篇。
（2）看图复述。根据课文内容，让他们根据图片复述课文，如人教版必修4 unit 1 Woman Of Achievement的Warming–up中，在学习Reading正文之前的准备活动中，给学生几幅成功女性图片（包括圣女贞德、宋庆龄、林巧稚等），让学生以看图说话的形式复述他们是谁，有什么成功事迹，为下一步学习Reading正文做好积极的准备。
（3） 根据问题复述。以提问的方式引导复述，如人教版1 unit 1 Friendship 学过之后，先提出具体问题：Why did Anne and her family have to hide？ About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？ How did Anne feel about nature before she and her famly hide away ？ Why do you think her feelings changed towards nature ？ Why did Anne no longer just like the nature out of the window？ Why did Anne make friends with her diary？ 让学生根据问题 ，一步步把课文复述出来。
（4） 表演性复述。对于对话形式的课文，可以让学生分角色扮演，如人教版必修3 unit 3 The Millon Pound Bank Note一文中，让三个学生分别扮演角色：流浪汉—Heny和有钱人—Roderick和Oliver，用直接对话的方式复述。这种形式的复述，生动形象，让学生身临其境，能充分提高他们说的兴趣，使之敢于说、乐于说，并于快乐之中提高了口语表达能力，同时又增强了对课文的理解。
（5） 翻译性复述。对于语言结构不太复杂的课文，可以采取翻译性复述的方法，让一个学生把课文译成汉语，另一个学生听一句汉语，用英语复述一句，或者一个学生先说一句英语，另一个学生把英语翻译成汉语，这样可以使学生在加深对课文理解的同时，又提高了学习的积极性。
（6） 听录音复述。先放课文录音，让学生听一句，复述一句，然后听一段，复述一段，最后听重点词语，复述全文。这样做的好处是既训练了听力 ，又培养了口语，可谓一举两得。
第二步：活用性复述
活用性复述是指学生不用教师提示，也不要提要，自己自由地、独立的复述。它是学生机械性复述的发展，符合学生认识能力由低级到高级发展的过程。起初可以由教师带领学生复述，随后培养优生领述，再由优生到差生，由点及面，调动全体学生的积极性。灵活多样的方式如必修3 unit 3 The Milllion Bank Note一文中，可以用变更性复述，即复述时把课文的人称、时态、语态、体裁等加以变化，如把对话改为故事，把直接引语改为宾语从句式的间接引语等，使复述更灵活多样、生动有趣。
总之，在英语教学中，科学地指导学生复述课文，既是教学手段，又是大纲规定的教学目的，它是记忆和巩固课文的有效手段，是培养口语能力的重要途径，是训练阅读和听力的重要一环，是提高写作能力不可忽视的一步。口头复述为学生提供了施展运用语言才能的机会，使学生体验到实践语言的喜悦，提高了学习英语的兴趣，增强了学生大胆运用语言进行听说读写的信心，是一种可行的教学方法。