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【摘 要】语音是语言存在的物质基础，语音关是英语教学的第一关，对语音知识的掌握程度直接影响着学生的听力水平、阅读理解水平及写作水平。因此语音教学尤为重要，本文主要分析当前初中英语语音教学的现状，并结合教学实践探讨解决语音教学难题的策略。
【关键词】初中英语 语音教学 现状 策略
语音、词汇、语法是语言的三大要素。新课程对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而目前语音教学的效果与我们想要达到的目标还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此初中英语教学必须重视语音教学。本文结合笔者的实际教学经验，谈谈自己对初中英语语音教学的看法，从而提高语音教学的效率。
一、保持英语语音教学的趣味性原则
初中生正处于对新鲜事物非常感兴趣的阶段，学习能力也是很强的。而英语语音学习由于缺乏足够的趣味性和创意性，难以得到初中生的认可，这直接导致英语语音学习效率低下。因此建议老师们转化传统的英语语音教学思路，提供趣味性和师生之间的互动性。通过演绎语音教材内容、情景对话实景训练等形式，结合电子多媒体和mp3、光盘、短片、英文经典名著、电影朗诵等，给学生建立丰富多彩的语音教学环境。
二、抓住音素这一关键要素，突破拼读关
音素是字母和音标的桥梁。在单音的教学中，要始终把握住这一脉搏，进行字母、音素、音标同步教学。如学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素[e]，因此使学生识记元音字母e通常在单词中发[e]，且该音素的音标与字母形同；同时指出取掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self，sell；从而建立拼读意识，发展拼读能力。用同样的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在单词中的读音，以及字母e的名称音[i：]；还有像字母a，k，j，h也可如法进行；五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两张皮。
三、语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则
初中起始阶段的一个月是初中英语教学的入门阶段，是英语语音集中教学阶段。教师要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，严格而又耐心地帮助学生集中学会英语语音和语调，为学生早日学好英语奠定坚实的基础。但是，要学会某个发音， 并能灵活运用音标去拼读单词， 仅靠几节课的语音教学还远远不够。语言技能的形成和口语能力的培养是长期训练的结果， 教师在日常教学中要随时渗透语音知识， 纠正不正确的读音和错误的拼读方法， 让语音教学贯穿在整个初中英语教学中。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母（26个字母中的大部分在小学的课程中和日常生活中都接触过），这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符，教师也可以有适当的机动；其次，用2～3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。
四、利用科学的方法教授语音知识
语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。
五、教会学生查阅词典，巩固拼读的能力，发展学习能力
教师在语音教学中，要注意以下三点：
1. 当学生在独立识词方面有强烈表现欲的时候，教师要不失时机地让学生掌握单词的拼读能力，巩固单音教学。
2. 当学生具有了初步的拼讀能力之后，要立即巩固，及时教会学生查阅词典。一方面可有效练习拼读；另一方面可以使学生体会到初学英语的成就感，更主要的是为发展学生的学习能力提供准备。
3. 教师还可给学生提供精彩的英语句子或浅显易懂的文章，让学生通过查词典阅读，扩大学生的词汇量，提高单词的复现率，加大语言的实践量，从而形成良好的语言输入环境，并且使学生形成在使用英语中掌握英语的良好学习策略。
总之，语音教学的好坏直接关系到英语教学的成功与否。语音学习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。因此教师要积极地进行教学研究，创造性地活用教材，真正改变语音教学的低效现状。
【关键词】初中英语 语音教学 现状 策略
语音、词汇、语法是语言的三大要素。新课程对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而目前语音教学的效果与我们想要达到的目标还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此初中英语教学必须重视语音教学。本文结合笔者的实际教学经验，谈谈自己对初中英语语音教学的看法，从而提高语音教学的效率。
一、保持英语语音教学的趣味性原则
初中生正处于对新鲜事物非常感兴趣的阶段，学习能力也是很强的。而英语语音学习由于缺乏足够的趣味性和创意性，难以得到初中生的认可，这直接导致英语语音学习效率低下。因此建议老师们转化传统的英语语音教学思路，提供趣味性和师生之间的互动性。通过演绎语音教材内容、情景对话实景训练等形式，结合电子多媒体和mp3、光盘、短片、英文经典名著、电影朗诵等，给学生建立丰富多彩的语音教学环境。
二、抓住音素这一关键要素，突破拼读关
音素是字母和音标的桥梁。在单音的教学中，要始终把握住这一脉搏，进行字母、音素、音标同步教学。如学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素[e]，因此使学生识记元音字母e通常在单词中发[e]，且该音素的音标与字母形同；同时指出取掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self，sell；从而建立拼读意识，发展拼读能力。用同样的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在单词中的读音，以及字母e的名称音[i：]；还有像字母a，k，j，h也可如法进行；五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两张皮。
三、语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则
初中起始阶段的一个月是初中英语教学的入门阶段，是英语语音集中教学阶段。教师要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，严格而又耐心地帮助学生集中学会英语语音和语调，为学生早日学好英语奠定坚实的基础。但是，要学会某个发音， 并能灵活运用音标去拼读单词， 仅靠几节课的语音教学还远远不够。语言技能的形成和口语能力的培养是长期训练的结果， 教师在日常教学中要随时渗透语音知识， 纠正不正确的读音和错误的拼读方法， 让语音教学贯穿在整个初中英语教学中。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母（26个字母中的大部分在小学的课程中和日常生活中都接触过），这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符，教师也可以有适当的机动；其次，用2～3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。
四、利用科学的方法教授语音知识
语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。
五、教会学生查阅词典，巩固拼读的能力，发展学习能力
教师在语音教学中，要注意以下三点：
1. 当学生在独立识词方面有强烈表现欲的时候，教师要不失时机地让学生掌握单词的拼读能力，巩固单音教学。
2. 当学生具有了初步的拼讀能力之后，要立即巩固，及时教会学生查阅词典。一方面可有效练习拼读；另一方面可以使学生体会到初学英语的成就感，更主要的是为发展学生的学习能力提供准备。
3. 教师还可给学生提供精彩的英语句子或浅显易懂的文章，让学生通过查词典阅读，扩大学生的词汇量，提高单词的复现率，加大语言的实践量，从而形成良好的语言输入环境，并且使学生形成在使用英语中掌握英语的良好学习策略。
总之，语音教学的好坏直接关系到英语教学的成功与否。语音学习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。因此教师要积极地进行教学研究，创造性地活用教材，真正改变语音教学的低效现状。