论文部分内容阅读
摘 要：现如今高中语文教学中，作文写作作为学生情感体现、语言表达能力以及学生知识累积能力的集中体现，长期以来受到了教师群体的广泛重视，因此在高中教学阶段实现学生在语文知识学习过程中的整体写作能力水平的提升，成为了教师所广泛关注的话题，并以此为基准对学生进行了有关高中语文写作方面的专项训练，但由于长期写作练习手段的单一，学生在写作训练过程中所表现出来成效往往也是与实际相差甚远，所以教师也正是因为在针对学生写作训练中应当做到尊重实际情况来制定科学合理的教学计划。
关键词：高中语文;写作技巧;策略研究
在高中语文教学阶段，教师开展写作练习是符合当下时代的发展与进步的，但是出发点以及目的是好的，但是在过程中却出现了些许的问题造成了最终目标的偏离，结果就是学生在进行写作是出现了写作技巧不成熟，举例运用不恰当，在写作中情感表达假大空的状况，因此教师需要对学生在写作中出现的问题进行具体分析，针对解决。对于现阶段教师所广泛使用的写作教学方法进行细致化的拓充，帮助学生提高写作技巧，笔者对学生在写作过程中出现的问题总结出了以三点，提高学生在日常中的知识储备，丰富学生的素材累积，阅读教学与写作教学做到真正的相互交融，提升学生在写作方面的技巧。通过教师对于写作情境的创设来培养学生在情感方面的情感体悟。为此笔者围绕着以上三点对写作教学的具体实践进行阐述。
一、增加知识储备，丰富学生素材累积
在高中语文写作中有一句俗语──巧妇难为无米之炊，恰当地体现出了学生在写作的过程中需要做到广泛的素材积累，才能够完成在写作过程中实现完美的表现，因此教师在进行对学生的写作指导中，需要对学生的素材累积意识进行有意识的培养，引导学生把在生活以及学习中所遇到的阅读进行广泛的累积，引导学生建立起一套完整的素材累积意识，使学生在素材累计上形成主动积累的习惯。
例如，教师在教学《诗经两首》一课的教学中，教师在对学生进行对文章知识点的讲解外，还可以让学生先去自行体会诗经中的言语之美，同时教师引导学生对于文章中所包含的优美辞藻进行摘录记忆，最后教师在对《氓》以及《采薇》所表达的含义为学生进行细致的讲解，方便对于文章的理解以及在写作过程中的准确运用，同时教师可以在课外引导学生进行对注释版诗经的阅读，鼓励学生对其中一些优美辞藻的记录，进而使学生形成素材累积意识。
二、阅读结合写作，提升学生写作技巧
在对学生进行写作指导时，许多教师将写作作为一种独立的培养方式来对学生进行教学，学生始终无法做到知识上面的联动，以及对于写作技巧的运用不当，成为了一种缓慢效率低下的教学手段，同时由于教材中文章所取片段多出自文学名家之手，对于学生在写作过程中技巧方面的提升有着很大程度的启迪帮助，同时也是学生写作技巧应用的范文，所以教师通过对于学生进行阅读方面与写作教学的结合，可以有效实现学生知识层面的联动，提升学生的写作技巧，促进学生写作能力水平的提升。
例如，教师在进行《荷塘月色》一课的教学时，由于这是一篇优秀的散文，所以教师可以引导学生去体会文章中作者是怎样表现出文中对于场景的描写，对于言语描写的手法以及对于意境的表达，通过引导学生去深刻体会出文章中对于开篇布局，以及写作手法运用逐步引导学生去掌握并熟练使用这些写作技巧，教师可以针对在文章中的一些优美语句以此为基础，来让学生进行仿写创作，逐步锻炼学生的写作技能，进一步让学生的写作能力获得提升。
三、开设情境教学，培养学生情感体悟
学生在高中语文写作教学中一直以来长期存在的问题，还集中体现在了学生在写作过程中情感表达的不准确，学生在写作过程中没有准确的体悟，造成了学生在写作过程时中心思想不明确，在情感方面体现过于生硬。因此教师在学生写作初始可以进行文章写作主题方面的情境创设，通过营造出相应的情境模式来让学生对于文章中心思想的理解更加深刻，让学生能够在掌握主题中所蕴含的思想感情的前提下进行创作，培养学生在写作中的情感体悟。
例如，针对学生在写作过程中出现的情感表達不畅等现象，教师可以针对学生出现的具体问题来结合当下可利用的教学资源来进行深刻的情境创设，比如，合理利用多媒体教学设备进行生动的情境再现，教师可围绕写作相关主题进行情境创设来方便学生对文章中心思想进行感知，锻炼学生的理解能力，让学生在作文写作过程中避免情感表达不准确、情感描写空洞乏力的问题。
综上所述，实现学生在高中语文写作技能的全面提升，需要学生在高中语文教学阶段需要针对学生在教学过程中出现的具体问题进行具体分析，针对学生在写作学习中出现的具体问题进行深入解决，通过帮助学生增加知识储备，拓展学生在写作过程中的知识面实现学生写有所写，通过加深写作训练与阅读之间的联系，实现各项知识之间的联动，提升学生写作技巧，同时教师对学生进行有关写作主题的情境还原，帮助学生准确理解中心情感，从而实现学生在高中语文写作过程中写作技能的提升。
参考文献：
[1]李伟.高中语文写作教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：238.
[2]何向阳.高中语文教学中阅读与写作的有效融合探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：233.
关键词：高中语文;写作技巧;策略研究
在高中语文教学阶段，教师开展写作练习是符合当下时代的发展与进步的，但是出发点以及目的是好的，但是在过程中却出现了些许的问题造成了最终目标的偏离，结果就是学生在进行写作是出现了写作技巧不成熟，举例运用不恰当，在写作中情感表达假大空的状况，因此教师需要对学生在写作中出现的问题进行具体分析，针对解决。对于现阶段教师所广泛使用的写作教学方法进行细致化的拓充，帮助学生提高写作技巧，笔者对学生在写作过程中出现的问题总结出了以三点，提高学生在日常中的知识储备，丰富学生的素材累积，阅读教学与写作教学做到真正的相互交融，提升学生在写作方面的技巧。通过教师对于写作情境的创设来培养学生在情感方面的情感体悟。为此笔者围绕着以上三点对写作教学的具体实践进行阐述。
一、增加知识储备，丰富学生素材累积
在高中语文写作中有一句俗语──巧妇难为无米之炊，恰当地体现出了学生在写作的过程中需要做到广泛的素材积累，才能够完成在写作过程中实现完美的表现，因此教师在进行对学生的写作指导中，需要对学生的素材累积意识进行有意识的培养，引导学生把在生活以及学习中所遇到的阅读进行广泛的累积，引导学生建立起一套完整的素材累积意识，使学生在素材累计上形成主动积累的习惯。
例如，教师在教学《诗经两首》一课的教学中，教师在对学生进行对文章知识点的讲解外，还可以让学生先去自行体会诗经中的言语之美，同时教师引导学生对于文章中所包含的优美辞藻进行摘录记忆，最后教师在对《氓》以及《采薇》所表达的含义为学生进行细致的讲解，方便对于文章的理解以及在写作过程中的准确运用，同时教师可以在课外引导学生进行对注释版诗经的阅读，鼓励学生对其中一些优美辞藻的记录，进而使学生形成素材累积意识。
二、阅读结合写作，提升学生写作技巧
在对学生进行写作指导时，许多教师将写作作为一种独立的培养方式来对学生进行教学，学生始终无法做到知识上面的联动，以及对于写作技巧的运用不当，成为了一种缓慢效率低下的教学手段，同时由于教材中文章所取片段多出自文学名家之手，对于学生在写作过程中技巧方面的提升有着很大程度的启迪帮助，同时也是学生写作技巧应用的范文，所以教师通过对于学生进行阅读方面与写作教学的结合，可以有效实现学生知识层面的联动，提升学生的写作技巧，促进学生写作能力水平的提升。
例如，教师在进行《荷塘月色》一课的教学时，由于这是一篇优秀的散文，所以教师可以引导学生去体会文章中作者是怎样表现出文中对于场景的描写，对于言语描写的手法以及对于意境的表达，通过引导学生去深刻体会出文章中对于开篇布局，以及写作手法运用逐步引导学生去掌握并熟练使用这些写作技巧，教师可以针对在文章中的一些优美语句以此为基础，来让学生进行仿写创作，逐步锻炼学生的写作技能，进一步让学生的写作能力获得提升。
三、开设情境教学，培养学生情感体悟
学生在高中语文写作教学中一直以来长期存在的问题，还集中体现在了学生在写作过程中情感表达的不准确，学生在写作过程中没有准确的体悟，造成了学生在写作过程时中心思想不明确，在情感方面体现过于生硬。因此教师在学生写作初始可以进行文章写作主题方面的情境创设，通过营造出相应的情境模式来让学生对于文章中心思想的理解更加深刻，让学生能够在掌握主题中所蕴含的思想感情的前提下进行创作，培养学生在写作中的情感体悟。
例如，针对学生在写作过程中出现的情感表達不畅等现象，教师可以针对学生出现的具体问题来结合当下可利用的教学资源来进行深刻的情境创设，比如，合理利用多媒体教学设备进行生动的情境再现，教师可围绕写作相关主题进行情境创设来方便学生对文章中心思想进行感知，锻炼学生的理解能力，让学生在作文写作过程中避免情感表达不准确、情感描写空洞乏力的问题。
综上所述，实现学生在高中语文写作技能的全面提升，需要学生在高中语文教学阶段需要针对学生在教学过程中出现的具体问题进行具体分析，针对学生在写作学习中出现的具体问题进行深入解决，通过帮助学生增加知识储备，拓展学生在写作过程中的知识面实现学生写有所写，通过加深写作训练与阅读之间的联系，实现各项知识之间的联动，提升学生写作技巧，同时教师对学生进行有关写作主题的情境还原，帮助学生准确理解中心情感，从而实现学生在高中语文写作过程中写作技能的提升。
参考文献：
[1]李伟.高中语文写作教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：238.
[2]何向阳.高中语文教学中阅读与写作的有效融合探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：233.