论文部分内容阅读
摘 要：写作教学作为高中语文教学的重中之重，与阅读教学并驾齐驱。但是，相对于阅读教学，无论是学生还是教师，都“谈写作而色变”。然而，写作是高中学生必备的语文能力，同时写作能够陶冶学生身心，全面增强学生的文学素养。因此，高中语文教师应当正视写作教学中的问题，制定高效的写作教学策略，通过创设情境、拓展教学方式以及强化写作训练，提升学生的写作能力，进而提升高中语文写作教学的质量和效率。
关键词：高中语文;写作教学;策略
高中语文写作教学是一项系统化、复杂化的工程，教师一定要善于营造良好的课堂教学气氛、激发学生的写作热情，依托网络技术和多样的教学方式，通过有效的练习来提升与发展学生的写作能力。然而，在传统的高中语文写作教学中，教师就多依靠言传身教，没有注意学生自身写作能力的培养，只是借助刻意、程序化的讲授限制着学生写作思维与能力的拓展，使得大多数学生的作文都千篇一律，文采就更无从谈起了。因此，教师要对当下的高中语文写作教学进行深刻的反省与总结，吸取传统教学方式的弊端，传授写作的规律与方法，从根本上提升学生的写作水平。
一、创设生活情境，激发学生写作灵感
著名的教育家陶行知先生主张“生活即教育”，所以生活也是作文的源头和素材，学生只有真正地观察、感受、体悟生活，从生活中获得灵感，取得素材，才能在写作中传达出真情实感，才能写出真正的好作文。因此，高中语文教师要在指导学生写作的过程中，善于将学习和学生生活相结合，充分利用学生的生活体验以充实写作课堂。要引导学生细心观察生活，从生活中捕捉细节，获取灵感。如，英雄事迹、新闻事件必然会引发学生强烈的情感波动，让学生有话可写。
例如，在“写人要凸显个性”一课的教学中，教师可以带领学生联系生活实际，引导学生自由发言，深挖记忆，说一说自己印象深刻的人是谁，为什么他/她会在学生的记忆中留下了深刻的印象？这个人有什么特征，让学生结合以往的写作经验分点描述，如，外貌、语言、动作等，和这个人之间发生过哪些有趣的事情等方面进行分享表达。教师可以结合自身的生活经历，用文字写一篇令自己印象深刻的班级学生，让其他学生猜一猜是哪位同学，进而使学生感受到把人物写得有个性的重要性，接着，促使学生下笔描写刚刚分享的人，在让学生之间相互检验互评，感受“个性”凸显的奇妙作用。
二、拓展教学方式，发挥学生主体作用
在传统的写作教学方式的熏陶下，很难激发起学生对于写作的兴趣的热情。教师要结合学生的喜好以及时代发展的需要，创新扩展写作教学方式，以学生为课堂主体，提升学生写作兴趣的基本目标，利用小组合作、互联网技术、热门的话题、新闻与人物等为教学内容，激发学生的表达欲望，再通过写作描写抒发自己的观点。教师也可以将教学地点转移到室外，带领学生观察事物、放飞思维，充分调动学生的写作主动性。
例如，在“学习抒情”一课的教学中，教师可以为学生播放“感动中国”节目中人物的片段，如“把生命献给高原的植物学家──钟扬”，让学生概括钟扬在海拔六千米的高原上，带领自己的研究团队跋涉六十年只为他奉献终身的事业，他热爱的藏波罗花，而不屑于雕梁画栋，只绽放在高原山巅之间的感人事迹。教师可以以“感动中国”的颁奖词为例，结合感动中国的音乐，带领学生共同阅读体会，让学生之间相互交流感受，激发学生内心的情感与感悟，让学生当堂写出观后感，进而提升学生的文化修养和人格品质。
三、挖掘写作资源，强化学生写作技能
人教版高中语文的写作训练多是来源于课本上“表達交流”的部分，但是这对于提升学生写作能力的训练是远远不够的，因此，教师应当学会挖掘课内外有效的写作资源，创设符合课程教学目标与学生实际学情的写作主题，增加学生写作训练的频率。同时，教师可以向学生推荐优秀的杂志、书籍，如，《读者》、《青年文摘》等，带领学生分析阅读，创造写作主题，搜集写作素材，带领学生创作或者进行仿写，进而提升学生的写作技能。
例如，在“短新闻两则”一课的教学之后，教师可以根据本课的文章主题，创设“创作新闻”的写作练习主题，教师可以为学生播放当前的新闻短片或者新闻长篇资料，让学生仿写或改写新闻，抓住新闻写作的特征，标题、导语、主体、背景、结语五部分，通过对新闻的练习写作拓展高中语文写作体裁，增强写作技能。又如，在学完必修一第一单元后，教师可以让学生自选表达主题，尝试写一首诗，教师可以给学生一方面的选题，如，表达对父母的爱，让学生说一说在生活中哪一时刻哪一件事让你印象深刻地体会到了父母的爱，引导学生整理成诗歌语言。
综上所述，高中作文教学对于整个高中的语文学习有着重要促进作用，对于学生语文组成绩有着很大的影响。但是提升学生的写作能力并不是短时间就能完成的事儿，因而就需要教师在实际的教学过程中不断反思，总结经验，探索出科学的、适合本班学生的写作教学方式，进而促进学生写作能力的长足的发展进步。
参考文献：
[1]何云.高中语文写作课的几点教学体会[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（7）：92.
[2]杜江.高中语文写作教学策略[J].西部素质教育，2017，3（21）：249.
关键词：高中语文;写作教学;策略
高中语文写作教学是一项系统化、复杂化的工程，教师一定要善于营造良好的课堂教学气氛、激发学生的写作热情，依托网络技术和多样的教学方式，通过有效的练习来提升与发展学生的写作能力。然而，在传统的高中语文写作教学中，教师就多依靠言传身教，没有注意学生自身写作能力的培养，只是借助刻意、程序化的讲授限制着学生写作思维与能力的拓展，使得大多数学生的作文都千篇一律，文采就更无从谈起了。因此，教师要对当下的高中语文写作教学进行深刻的反省与总结，吸取传统教学方式的弊端，传授写作的规律与方法，从根本上提升学生的写作水平。
一、创设生活情境，激发学生写作灵感
著名的教育家陶行知先生主张“生活即教育”，所以生活也是作文的源头和素材，学生只有真正地观察、感受、体悟生活，从生活中获得灵感，取得素材，才能在写作中传达出真情实感，才能写出真正的好作文。因此，高中语文教师要在指导学生写作的过程中，善于将学习和学生生活相结合，充分利用学生的生活体验以充实写作课堂。要引导学生细心观察生活，从生活中捕捉细节，获取灵感。如，英雄事迹、新闻事件必然会引发学生强烈的情感波动，让学生有话可写。
例如，在“写人要凸显个性”一课的教学中，教师可以带领学生联系生活实际，引导学生自由发言，深挖记忆，说一说自己印象深刻的人是谁，为什么他/她会在学生的记忆中留下了深刻的印象？这个人有什么特征，让学生结合以往的写作经验分点描述，如，外貌、语言、动作等，和这个人之间发生过哪些有趣的事情等方面进行分享表达。教师可以结合自身的生活经历，用文字写一篇令自己印象深刻的班级学生，让其他学生猜一猜是哪位同学，进而使学生感受到把人物写得有个性的重要性，接着，促使学生下笔描写刚刚分享的人，在让学生之间相互检验互评，感受“个性”凸显的奇妙作用。
二、拓展教学方式，发挥学生主体作用
在传统的写作教学方式的熏陶下，很难激发起学生对于写作的兴趣的热情。教师要结合学生的喜好以及时代发展的需要，创新扩展写作教学方式，以学生为课堂主体，提升学生写作兴趣的基本目标，利用小组合作、互联网技术、热门的话题、新闻与人物等为教学内容，激发学生的表达欲望，再通过写作描写抒发自己的观点。教师也可以将教学地点转移到室外，带领学生观察事物、放飞思维，充分调动学生的写作主动性。
例如，在“学习抒情”一课的教学中，教师可以为学生播放“感动中国”节目中人物的片段，如“把生命献给高原的植物学家──钟扬”，让学生概括钟扬在海拔六千米的高原上，带领自己的研究团队跋涉六十年只为他奉献终身的事业，他热爱的藏波罗花，而不屑于雕梁画栋，只绽放在高原山巅之间的感人事迹。教师可以以“感动中国”的颁奖词为例，结合感动中国的音乐，带领学生共同阅读体会，让学生之间相互交流感受，激发学生内心的情感与感悟，让学生当堂写出观后感，进而提升学生的文化修养和人格品质。
三、挖掘写作资源，强化学生写作技能
人教版高中语文的写作训练多是来源于课本上“表達交流”的部分，但是这对于提升学生写作能力的训练是远远不够的，因此，教师应当学会挖掘课内外有效的写作资源，创设符合课程教学目标与学生实际学情的写作主题，增加学生写作训练的频率。同时，教师可以向学生推荐优秀的杂志、书籍，如，《读者》、《青年文摘》等，带领学生分析阅读，创造写作主题，搜集写作素材，带领学生创作或者进行仿写，进而提升学生的写作技能。
例如，在“短新闻两则”一课的教学之后，教师可以根据本课的文章主题，创设“创作新闻”的写作练习主题，教师可以为学生播放当前的新闻短片或者新闻长篇资料，让学生仿写或改写新闻，抓住新闻写作的特征，标题、导语、主体、背景、结语五部分，通过对新闻的练习写作拓展高中语文写作体裁，增强写作技能。又如，在学完必修一第一单元后，教师可以让学生自选表达主题，尝试写一首诗，教师可以给学生一方面的选题，如，表达对父母的爱，让学生说一说在生活中哪一时刻哪一件事让你印象深刻地体会到了父母的爱，引导学生整理成诗歌语言。
综上所述，高中作文教学对于整个高中的语文学习有着重要促进作用，对于学生语文组成绩有着很大的影响。但是提升学生的写作能力并不是短时间就能完成的事儿，因而就需要教师在实际的教学过程中不断反思，总结经验，探索出科学的、适合本班学生的写作教学方式，进而促进学生写作能力的长足的发展进步。
参考文献：
[1]何云.高中语文写作课的几点教学体会[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（7）：92.
[2]杜江.高中语文写作教学策略[J].西部素质教育，2017，3（21）：249.