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摘要：随着新时代的发展，我国城市化的进程进一步加快，很多农村人为解决经济问题，选择外出打工，就造成了越来越多的农村留守儿童，这也成为社会所关注的热点。而小学阶段是儿童重要的人生启蒙阶段，正是教育的关键时期，缺乏家庭的关爱给留守儿童的心理健康造成了很大的隐患，所以，本文针对农村小学留守儿童心理存在的问题，提出对应的心理健康教育策略，帮助留守儿童走向健康生活。
关键词：心理健康教育;农村小学;留守儿童
自上世纪80年代，很多农村务工人员都外出打工创业，涌入城市的潮流，这就产生了“留守儿童”这个词汇。随着留守儿童的数量不断增多，他们的内心也出现了各种心理健康问题。造成留守儿童的心理健康问题的因素来自各个方面，例如：缺乏父母关爱、缺乏沟通、学校未引起重视等等。而小学阶段是儿童德智体美劳全面发展的重要时期，心理健康问题，会严重制约他们的发展。所以，学校和教师应承担起其中的义务和责任，帮助留守儿童创造良好的学习环境，树立健康的人格，不仅要关心他们的学习发展，更要重视其心理教育。基于此，本文将围绕心理健康教育视角下的小学留守儿童教育教学策略进行具体分析，切实解决留守儿童心理健康问题。
一、农村小学留守儿童心理存在的问题及原因
（一）性格孤僻
由于农村小学留守儿童的父母在他们很小的时候就外出打工，导致他们缺乏一定的关爱，造成了孤僻的性格。而大多数留守儿童是由爷爷奶奶等年纪大的老人看管，他们的文化水平有限，在留守儿童学习上遇到的问题并不能帮助其解决，再加上沟通较少，在冷漠的环境下留守儿童变得不爱说话，严重的会造成不同程度的自闭症状。
（二）自卑心理
由于小学生大多数具有攀比的心理，而留守儿童的父母长期不在自己身边，使得他们幼小的心灵得不到寄托，导致在一定程度上会遭到同伴的嘲讽，从而产生强烈的自卑心理。随着留守儿童父母外出时间的增加，自卑感也会增加以及泛滥化，从而影响心理健康问题。而学校和教师对这一块也疏于管教和教导，导致留守儿童在学习中出现一定的焦虑情绪，严重者产生厌学心理。
二、心理健康教育视角下的小学留守儿童教育策略
（一）建立留守儿童学生档案，深入了解学生
由于留守儿童长期缺乏父母的关爱，导致出现一定的心理健康问题，所以，在校期间，教师作为学生的主要负责者和引导者，需建立详细规范的学生档案，学校也应成立专门的留守儿童工作小组，从生活、学校、教育三方面着手，给予留守儿童更多的关爱，以弥补父母关爱的缺失。在建立档案的同时，也应设计具体的教育计划，充分了解学生的家庭状况、家庭地址、紧急联系人电话、留守儿童的性格心理及行为习惯，及时进行针对性的关心和教育，消除他们内心的自卑和抗拒心理。对于学生档案，应及时更新，例如，某个学生心理进行了哪些变化，都应一一记录下来，从而推进心理教育的顺利进行。
（二）构建家校交流平台，合力促进学生成长
教师在进行留守儿童心理教育的过程中，应充分利用留守儿童父母的引导作用，构建家校交流平台，实现留守儿童与在外父母及教师三者的良好互动。在家校平台上，完善家校联系的记录以及班主任家访的记录，并通过详细记录教师与学生、教师与家长之间的交流内容，及时掌握学生的心理变化及行为动态，使家长及时了解孩子的变化，并提供一定的引导和帮助。通过家长和教师全方位留意留守儿童心理健康动态以及学习动态，能及时地解决他们在生活、学习上的困难，从而在一定程度上减少留守儿童因离开父母而产生的孤独感。教师通过家校平台向学生父母反馈其成长变化情况，并向其展示心理教育成果，能促使留守儿童在学校、家长的双重关爱下健康成长。
（三）建立留守儿童心理辅导体系
留守儿童心理健康问题不容忽视，所以，学校应建立留守儿童心理辅导体系。一、建立心理健康咨询室为，留守儿童提供心理辅导的场所;二、招聘专业的心理健康教师，保证能及时对留守儿童进行心理疏导;三、对已经任职的心理健康教师进行专业的培训，从而提升他们的专业能力，帮助他们通过留守儿童的行为改变进行针对的教育，并解决心理问题。四、学校应定期开展心理健康课程，有效地疏导学生的心理问题。学校通过组织相关的心理健康活动，且教师结合学生的实际情况策划关于团队合作的活动内容，能通过学生之间相互交流，实现学生间感情的促进，从而建立起深厚的友谊，通过这种方式，留守儿童也能在教师和同学的关怀下，找回缺失的爱，从而消除自闭心理，实现健康成长。
结束语
综上所述，由于地区贫富差距造成留守儿童群体，而留守儿童长期得不到父母的关爱，导致存在一些心理健康问题。在这样的情况下，教师应从农村留守儿童的实际情况出发，挖掘并利用教育资源，积极引导农村小学留守儿童健康发展，从而弥补留守儿童因亲情缺失带来的消极心理，这也是符合当前开展农村小学阶段深化素质教育改革的要求。
参考文献：
[1]邵秋芳，邓崇君.基于学校教育视角下农村中小学留守儿童心理问题防治策略研究[J].经济研究导刊，2016（21）：37-38.
[2]王菁.留守儿童家庭视角下家校合力解决学生心理健康问题的探讨[J].儿童大世界（上半月），2017（7）：5-7.
[3]杨晓燕，吴晓川. 积极心理学视野下留守儿童心理健康调研报告[J].中小学心理健康教育，2011（24）：15-17.
[4]蒋文华.用心解读静等花开——有关农村低龄留守儿童教育策略的研究[J].小学时代（奥妙），2018（4）：78-79.
[5]董琛，王静，陈珊珊.留守儿童心理弹性研究进展及提升策略[J].中小学心理健康教育，2013（13）：4-7.
廣东省阳江市阳西县溪头镇中心小学 529822
关键词：心理健康教育;农村小学;留守儿童
自上世纪80年代，很多农村务工人员都外出打工创业，涌入城市的潮流，这就产生了“留守儿童”这个词汇。随着留守儿童的数量不断增多，他们的内心也出现了各种心理健康问题。造成留守儿童的心理健康问题的因素来自各个方面，例如：缺乏父母关爱、缺乏沟通、学校未引起重视等等。而小学阶段是儿童德智体美劳全面发展的重要时期，心理健康问题，会严重制约他们的发展。所以，学校和教师应承担起其中的义务和责任，帮助留守儿童创造良好的学习环境，树立健康的人格，不仅要关心他们的学习发展，更要重视其心理教育。基于此，本文将围绕心理健康教育视角下的小学留守儿童教育教学策略进行具体分析，切实解决留守儿童心理健康问题。
一、农村小学留守儿童心理存在的问题及原因
（一）性格孤僻
由于农村小学留守儿童的父母在他们很小的时候就外出打工，导致他们缺乏一定的关爱，造成了孤僻的性格。而大多数留守儿童是由爷爷奶奶等年纪大的老人看管，他们的文化水平有限，在留守儿童学习上遇到的问题并不能帮助其解决，再加上沟通较少，在冷漠的环境下留守儿童变得不爱说话，严重的会造成不同程度的自闭症状。
（二）自卑心理
由于小学生大多数具有攀比的心理，而留守儿童的父母长期不在自己身边，使得他们幼小的心灵得不到寄托，导致在一定程度上会遭到同伴的嘲讽，从而产生强烈的自卑心理。随着留守儿童父母外出时间的增加，自卑感也会增加以及泛滥化，从而影响心理健康问题。而学校和教师对这一块也疏于管教和教导，导致留守儿童在学习中出现一定的焦虑情绪，严重者产生厌学心理。
二、心理健康教育视角下的小学留守儿童教育策略
（一）建立留守儿童学生档案，深入了解学生
由于留守儿童长期缺乏父母的关爱，导致出现一定的心理健康问题，所以，在校期间，教师作为学生的主要负责者和引导者，需建立详细规范的学生档案，学校也应成立专门的留守儿童工作小组，从生活、学校、教育三方面着手，给予留守儿童更多的关爱，以弥补父母关爱的缺失。在建立档案的同时，也应设计具体的教育计划，充分了解学生的家庭状况、家庭地址、紧急联系人电话、留守儿童的性格心理及行为习惯，及时进行针对性的关心和教育，消除他们内心的自卑和抗拒心理。对于学生档案，应及时更新，例如，某个学生心理进行了哪些变化，都应一一记录下来，从而推进心理教育的顺利进行。
（二）构建家校交流平台，合力促进学生成长
教师在进行留守儿童心理教育的过程中，应充分利用留守儿童父母的引导作用，构建家校交流平台，实现留守儿童与在外父母及教师三者的良好互动。在家校平台上，完善家校联系的记录以及班主任家访的记录，并通过详细记录教师与学生、教师与家长之间的交流内容，及时掌握学生的心理变化及行为动态，使家长及时了解孩子的变化，并提供一定的引导和帮助。通过家长和教师全方位留意留守儿童心理健康动态以及学习动态，能及时地解决他们在生活、学习上的困难，从而在一定程度上减少留守儿童因离开父母而产生的孤独感。教师通过家校平台向学生父母反馈其成长变化情况，并向其展示心理教育成果，能促使留守儿童在学校、家长的双重关爱下健康成长。
（三）建立留守儿童心理辅导体系
留守儿童心理健康问题不容忽视，所以，学校应建立留守儿童心理辅导体系。一、建立心理健康咨询室为，留守儿童提供心理辅导的场所;二、招聘专业的心理健康教师，保证能及时对留守儿童进行心理疏导;三、对已经任职的心理健康教师进行专业的培训，从而提升他们的专业能力，帮助他们通过留守儿童的行为改变进行针对的教育，并解决心理问题。四、学校应定期开展心理健康课程，有效地疏导学生的心理问题。学校通过组织相关的心理健康活动，且教师结合学生的实际情况策划关于团队合作的活动内容，能通过学生之间相互交流，实现学生间感情的促进，从而建立起深厚的友谊，通过这种方式，留守儿童也能在教师和同学的关怀下，找回缺失的爱，从而消除自闭心理，实现健康成长。
结束语
综上所述，由于地区贫富差距造成留守儿童群体，而留守儿童长期得不到父母的关爱，导致存在一些心理健康问题。在这样的情况下，教师应从农村留守儿童的实际情况出发，挖掘并利用教育资源，积极引导农村小学留守儿童健康发展，从而弥补留守儿童因亲情缺失带来的消极心理，这也是符合当前开展农村小学阶段深化素质教育改革的要求。
参考文献：
[1]邵秋芳，邓崇君.基于学校教育视角下农村中小学留守儿童心理问题防治策略研究[J].经济研究导刊，2016（21）：37-38.
[2]王菁.留守儿童家庭视角下家校合力解决学生心理健康问题的探讨[J].儿童大世界（上半月），2017（7）：5-7.
[3]杨晓燕，吴晓川. 积极心理学视野下留守儿童心理健康调研报告[J].中小学心理健康教育，2011（24）：15-17.
[4]蒋文华.用心解读静等花开——有关农村低龄留守儿童教育策略的研究[J].小学时代（奥妙），2018（4）：78-79.
[5]董琛，王静，陈珊珊.留守儿童心理弹性研究进展及提升策略[J].中小学心理健康教育，2013（13）：4-7.
廣东省阳江市阳西县溪头镇中心小学 529822