【摘 要】
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随着教育理念的转变,学生在课堂中的主体地位不断得到重视.党的十八大报告中,把“立德树人”作为教育的根本任务.课堂教学目标由传授知识向全面育人转变.情境教学作为一种多元化的教学方式逐渐引起教师的注意,而在情境教学中融入数学史,则既保有情境的科学性,又突出数学教育的人文价值,在兼具情境真实性的同时,增加课堂的趣味性.但这种教学方式也对教师提出更高的要求,文章结合实践教学经验,依据高中学生的认知特点,对在高中数学课堂中利用数学史开展情境教学提出几点建议.
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随着教育理念的转变,学生在课堂中的主体地位不断得到重视.党的十八大报告中,把“立德树人”作为教育的根本任务.课堂教学目标由传授知识向全面育人转变.情境教学作为一种多元化的教学方式逐渐引起教师的注意,而在情境教学中融入数学史,则既保有情境的科学性,又突出数学教育的人文价值,在兼具情境真实性的同时,增加课堂的趣味性.但这种教学方式也对教师提出更高的要求,文章结合实践教学经验,依据高中学生的认知特点,对在高中数学课堂中利用数学史开展情境教学提出几点建议.
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