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摘要：初中道德与法治教学中常使用生活化的教学方法，在教学过程中通过建立生活化的情境帮助学生快速了解知识内容，对学生的综合能力发展有重要意义。但由于部分初中教师的教学理念存在偏差，所以常出现各类教学问题，对学生的综合能力发展不利。当前社会对学生的综合素质能力要求较高，所以在各阶段的教学过程中要注意针对学生的综合能力进行培养，进而提升理解与解决问题的能力，进一步提高我国学生的综合实力，推动社会的进一步发展。
关键词：初中;道德与法治课;生活化教学
前言
随着素质教育改革的不断推进，当前我国各教学阶段纷纷引进了更多适用于其教学阶段以及教学科目的教学方法。初中道德与法治教学中就引进了生活化的教学手段。将教育与生活进行紧密联系，是一种新型的教学方式，在初中阶段的所有学科中都很适用。而道德与法治课程的教学主要强调将课程与生活化相结合，法治来源于社会生活，而道德来源于自身素质，都在强调生活与教学之间的紧密关系，只有将教学内容与生活相联系，才能提高课堂的教学效率。在生活化情境 中，学生可以根据自己的生活经验建构适合自己的知识体系，促进教学内容的内化与吸收。
1初中道德与法治课生活化教学的重要意义
道德与法治的学科特征，使学生无法在实际的习题训练中有效运用理论，导致教学效果欠佳。生活化理念渗透到实际教学中，能提升道德與法治教学的灵活性和应用性，将会有效改变沉闷的课堂氛围，使学生能够自然地将学科知识与现实生活结合起来[1]。初中道德与法治课生活化教学的意义主要有：其一，有利于培养创新意识与实践能力。学生只有立足于生活，才能够仔细观察生活中的所见所感，有利于创新意识的激发以及提高动手能力。初中道德与法治来源于生活，同时也服务于生活。由于学生间个体差异很大，对学生进行因材施教。其二，有利于学生适应社会发展。教育的一大功能就是育人，要求从生活实际出发，将教学回归于生活。可以更好地促进学生发展，更好地立足于社会生活当中，初中生的身心尚未成熟，一些做法和决定具有一定的错误性，没有很强的辨别是非的能力。所以，在进行道德与法治教学过程中，要摆脱传统的教学方式。以学生为教学主体，充分发挥主观能动性。这样才能变成社会需要的全面型发展人才。让生活与教学相结合，培养学生参与社会活动的能力。
2初中道德与法治课程生活化教学的应用对策
2.1转变教育观念，渗透生活化教学理念
需要教师关注学生的实际生活，根据学生的不同特点从实际出发，在课程讲解之前对教案进行精心设计。例如，学习人教版七年级上册《做更好的自己》这一课时。老师可以让学生积极地对自己做出评价。并在讨论中交流自己的优点以及不足，寻找自己的先进案例，拉近与学生之间的感情。在分享的过程中引起学生的共鸣，让学生在生活以及学习中更加充满自信增加对自己的自我认识能力。同时，在谈到学生缺点以及不足时，教师要对其进行尊重以及鼓励。让学生正确对待自身优点以及缺点从中可以良好的调节二者间的关系，从而做更好的自己。
2.2创新课堂教学，激发学生的学习热情
现阶段初中道德与法治课程教学方式相对比较单一，通常是以教师讲课为主，学生听为辅。这样的方式使学生兴趣逐渐降低也无法让学生参与到课堂中来 。例如在人教版七年级道德与法治上册《网上交友新时空》，这一课中教师可利用生活中的情景为学生创设出教学情境[2]。教师可搜集网上交友的视频、图片通过多媒体辅助做成课件，其应包括网上交友的利与弊。在给学生观看完多媒体课件后，教师向学生提出问题“看了这些视频与图片，你的感悟是什么？”教师根据学生的回答引入课题，你们可以自由地向对方表达自己在生活、学习中的喜怒哀乐。但在网上交友时需要谨慎，应理智地进行网络交友，学会自我保护。同时也培养了学生的情感、态度、价值观的转变。
2.3结合生活实际，融入学生生活，强化心理教育
在初中时期学生很容易产生叛逆的心理，厌学、情绪波动大、抗压能力差、早恋等问题，教师应在道德与法治生活化教学过程中渗透心理健康教育[3]。例如在人教版七年级道德与法治上册第七课《亲情之爱，爱在家人间》这一课中。对于在初中阶段的学生来说，很多学生都忽略了父母为抚养自己付出的辛劳，教师应强化心理教育，调适学生的逆反心理，让学生尝试与父母沟通。让道德与法治教育真正走进学生内心深处形成心理健康教育体系，让学生深刻意识到父母的爱是伟大又无私的，但我们应该以我们的方式回报父母，在学习上不让父母操心，通过这样的方式丰富了学生的情感，也培养了学生健康的品质，有效地发挥了生活化教学理念。
2.4结合实际问题，提升知识运用能力
在初中道德与法治教学中，在规定的时间内学生很难将重难点全部掌握。教师要想提升教学效率，就要在教学中恰当运用生活中的实际案例，将教学内容与时事联系起来。例如，在人教版道德与法治八年级上册中《做守法的公民》的教学中，教师可以结合新闻中报道的违法事件，让学生结合学习的法律常识分小组进行分析，明白法律是不可能侵犯的，既要学会守法，也要学会用法。最后，教师可以让学生将在课上学习的法律知识通过讲解分享给家人，进而深化对知识的理解。
结束语
结合全文可知，道德与法治具有使学生形成正确行为准则和道德观念的作用，进而引导学生在现在以及将来更好地生活。由此可以看出，教师在教学过程中不应该将其与生活割裂开来，道德与法治原本就蕴含在生活中，因此，教师要探索与之相适应的教学方法，其中，生活化教学法逐渐被道德与法治教师接受并使用，增强教学内容对于学生的吸引力，可以运用生活化素材，将其与课堂导入有机结合起来。在教学过程中通过建立生活化的情境帮助学生快速了解知识内容，对学生的综合能力发展有重要意义。
参考文献
[1]于峰善.生活化教学在初中道德与法治课程中的应用探究[J].新课程，2020，（36）：139-140.
[2]蔡阿园.生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019，（12）：132-133.
[3]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（26）：112-113.
关键词：初中;道德与法治课;生活化教学
前言
随着素质教育改革的不断推进，当前我国各教学阶段纷纷引进了更多适用于其教学阶段以及教学科目的教学方法。初中道德与法治教学中就引进了生活化的教学手段。将教育与生活进行紧密联系，是一种新型的教学方式，在初中阶段的所有学科中都很适用。而道德与法治课程的教学主要强调将课程与生活化相结合，法治来源于社会生活，而道德来源于自身素质，都在强调生活与教学之间的紧密关系，只有将教学内容与生活相联系，才能提高课堂的教学效率。在生活化情境 中，学生可以根据自己的生活经验建构适合自己的知识体系，促进教学内容的内化与吸收。
1初中道德与法治课生活化教学的重要意义
道德与法治的学科特征，使学生无法在实际的习题训练中有效运用理论，导致教学效果欠佳。生活化理念渗透到实际教学中，能提升道德與法治教学的灵活性和应用性，将会有效改变沉闷的课堂氛围，使学生能够自然地将学科知识与现实生活结合起来[1]。初中道德与法治课生活化教学的意义主要有：其一，有利于培养创新意识与实践能力。学生只有立足于生活，才能够仔细观察生活中的所见所感，有利于创新意识的激发以及提高动手能力。初中道德与法治来源于生活，同时也服务于生活。由于学生间个体差异很大，对学生进行因材施教。其二，有利于学生适应社会发展。教育的一大功能就是育人，要求从生活实际出发，将教学回归于生活。可以更好地促进学生发展，更好地立足于社会生活当中，初中生的身心尚未成熟，一些做法和决定具有一定的错误性，没有很强的辨别是非的能力。所以，在进行道德与法治教学过程中，要摆脱传统的教学方式。以学生为教学主体，充分发挥主观能动性。这样才能变成社会需要的全面型发展人才。让生活与教学相结合，培养学生参与社会活动的能力。
2初中道德与法治课程生活化教学的应用对策
2.1转变教育观念，渗透生活化教学理念
需要教师关注学生的实际生活，根据学生的不同特点从实际出发，在课程讲解之前对教案进行精心设计。例如，学习人教版七年级上册《做更好的自己》这一课时。老师可以让学生积极地对自己做出评价。并在讨论中交流自己的优点以及不足，寻找自己的先进案例，拉近与学生之间的感情。在分享的过程中引起学生的共鸣，让学生在生活以及学习中更加充满自信增加对自己的自我认识能力。同时，在谈到学生缺点以及不足时，教师要对其进行尊重以及鼓励。让学生正确对待自身优点以及缺点从中可以良好的调节二者间的关系，从而做更好的自己。
2.2创新课堂教学，激发学生的学习热情
现阶段初中道德与法治课程教学方式相对比较单一，通常是以教师讲课为主，学生听为辅。这样的方式使学生兴趣逐渐降低也无法让学生参与到课堂中来 。例如在人教版七年级道德与法治上册《网上交友新时空》，这一课中教师可利用生活中的情景为学生创设出教学情境[2]。教师可搜集网上交友的视频、图片通过多媒体辅助做成课件，其应包括网上交友的利与弊。在给学生观看完多媒体课件后，教师向学生提出问题“看了这些视频与图片，你的感悟是什么？”教师根据学生的回答引入课题，你们可以自由地向对方表达自己在生活、学习中的喜怒哀乐。但在网上交友时需要谨慎，应理智地进行网络交友，学会自我保护。同时也培养了学生的情感、态度、价值观的转变。
2.3结合生活实际，融入学生生活，强化心理教育
在初中时期学生很容易产生叛逆的心理，厌学、情绪波动大、抗压能力差、早恋等问题，教师应在道德与法治生活化教学过程中渗透心理健康教育[3]。例如在人教版七年级道德与法治上册第七课《亲情之爱，爱在家人间》这一课中。对于在初中阶段的学生来说，很多学生都忽略了父母为抚养自己付出的辛劳，教师应强化心理教育，调适学生的逆反心理，让学生尝试与父母沟通。让道德与法治教育真正走进学生内心深处形成心理健康教育体系，让学生深刻意识到父母的爱是伟大又无私的，但我们应该以我们的方式回报父母，在学习上不让父母操心，通过这样的方式丰富了学生的情感，也培养了学生健康的品质，有效地发挥了生活化教学理念。
2.4结合实际问题，提升知识运用能力
在初中道德与法治教学中，在规定的时间内学生很难将重难点全部掌握。教师要想提升教学效率，就要在教学中恰当运用生活中的实际案例，将教学内容与时事联系起来。例如，在人教版道德与法治八年级上册中《做守法的公民》的教学中，教师可以结合新闻中报道的违法事件，让学生结合学习的法律常识分小组进行分析，明白法律是不可能侵犯的，既要学会守法，也要学会用法。最后，教师可以让学生将在课上学习的法律知识通过讲解分享给家人，进而深化对知识的理解。
结束语
结合全文可知，道德与法治具有使学生形成正确行为准则和道德观念的作用，进而引导学生在现在以及将来更好地生活。由此可以看出，教师在教学过程中不应该将其与生活割裂开来，道德与法治原本就蕴含在生活中，因此，教师要探索与之相适应的教学方法，其中，生活化教学法逐渐被道德与法治教师接受并使用，增强教学内容对于学生的吸引力，可以运用生活化素材，将其与课堂导入有机结合起来。在教学过程中通过建立生活化的情境帮助学生快速了解知识内容，对学生的综合能力发展有重要意义。
参考文献
[1]于峰善.生活化教学在初中道德与法治课程中的应用探究[J].新课程，2020，（36）：139-140.
[2]蔡阿园.生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019，（12）：132-133.
[3]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（26）：112-113.