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作为小学语文教师，我特别注重教学过程，通过在课堂上创设情景，让学生亲历一些师生双边，学生单边等活动。在活动中让学生主动探索、亲身体验的同时，进行思维训练。在教学实践中，我觉得下面几个方面很重要：
一、采用先进的教学方法
首先，在语文课改中，教师要在新的理念的指导下，在实践中逐渐学习、逐渐摸索，根据教学环境、教师自身素质和学生的实际情况，有所创新，铸造自己的教学模式、教学方法。那么在教学过程中，我们更应该关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。学生在课堂上的表现是兴高采烈还是沉默呆滞，是表现出色还是反常，这一切都要细心观察，倍加关注，进而在教学过程中深思、探索、改进、提高！
其次，新课程强调，教学过程是教与学的的交往，是教与学的互动，在课堂上师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师不再是高高在上、神圣不可侵犯，学生也不再是无条件的服从于教师的教，而是应该走下三尺讲台，和学生建立新型的师生关系，这是新课程实施与教学改革的前提和条件。在师生相互交流的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展，教师教的过程也是学的过程，学生学的过程也是教的过程，师生边教边学、互教互学，才能形成一个真正的“学习整体”。
二、重视情境教学的作用
陶行知先生的生活教育理论告诉我们，“社会即教育，生活即教育”，教育就是生活的改造，提倡“教、学、做”三者合一。因此，教学中教师要根据学生的学习实际，结合他们的生活经验，将学习内容进行重组，形成生活化的学习情景提供给他们。让他们在有趣好奇实用的问题情景中，自我探究、建构学习的内容，感受学习的价值意义。例如，在教学《枫叶如舟》一文时，我注重引导学生根据文中所述做法，课外组织学生亲自模仿操作，让学生在语文学习的基础上实践、体验合作的乐趣，领悟合作的道理。现代教学技术为再造情景提供了可能，可以通过制作合成的媒体课件给人带来强大的感官冲击力，来实现有效体验。除此之外，小学语文教材选材范围甚广，从时间来说，有现代的、近代的，也有远古年代的；从空间来说，有现实生活中的，也有异国他乡的，从大海到高山到浩渺的宇宙，无不涉及。教材内容中许多篇目并不是小学生阅历中的，与他们的生活空间有较大距离。要解决教材与学生之间的时空距离的问题，我们就必须展开我们心灵的翅膀，利用我们的想像，带领学生神而往之。只有使学生丰富想象，才能深入体验，学生的学习才会有效。经验证明，体验是一个与思维密切相关的概念，语言学习和情感体验的结合，才是完整的语文教学。
三、全面培养学生的思维能力
正确的思维要通过良好的渠道进行训练。我们可以借助这样的文章训练学生的归纳思维。譬如，在执教《尊敬普通人》一课时，在学生阅读课文后，教师可以提出以下问题：①课文介绍了哪几位普通人士？②他们是怎样做的？③他们有哪些地方值得尊敬？你还能举出一些这样的例子吗？这几个问题将语言文字训练和思维训练有机结合，从具体到抽象、从特殊到一般的进行归纳整理。学生在思维的想象和情感的变化中明白道理、升华思想，在感悟、体验中加强了归纳思维能力。
语文教材中有许多课文融知识性、科学性、文学性于一体。所以，我们在欣赏作品的同时，要注意其科普性，以此来进行思维训练。科普性的课文突出表现了科学家们的求证思维：即用自己掌握的知识和经验去验证某一个结论的思维过程。又如，我布置学生们课后阅读《天火之谜》一课，课文叙述了科学家富兰克林根据自己掌握的“放电现象的原理”推测“雷电现象可能就是一种放电现象”，然后加以验证。在指导这篇课文时，我以求证思维为线索展开，效果会不错。因为我设计了这样几个问题：“富兰克林自己首先掌握了什么原理？”“他怀疑雷电就是放电现象有依据吗？从课文中找出有关语句读一读。”“富兰克林的猜测正确吗？”…等等问题。这样，学生不仅学习了语文知识，还跟着科学家体验了一次科学探究的过程。在探究过程中，学生积极思维，勇于探索，主动投入，获得求证，达到了思维训练的目的。
教师应该赞赏和允许学生有不同的观点，激活学生的求异思维，而这样的出发点，抒情性课文则更多些。如《这儿，原来是一座村庄》这篇课文，教学参考书上是这样确定的：通过一座村庄昨天和今天的对比，讴歌了改革开发以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊醒，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。而在实际教学中，不少学生却认为：改革开放虽然给家乡带来了很大的变化，但是也使原来的绿色村庄变成钢筋水泥的替代物，这样对环境保护其实也带来了不利的因素，因此，我们在建设现代化城市时也不要忘了环境保护。这便是求异思维。这些有悖常理的思维如果没有教师的宽容鼓励，没有教师的“换一种方式”，又怎么会训练学生充满智慧的异样思维呢？
综上所述，我们要致力于孩子们多方面的思维训练，培养学生的创造能力和创新精神，更多地培养创造型人才，就要在语文教学中明确动机，有的放矢。我相信，只要我们努力，语文课堂教学一定会出现崭新的、生气勃勃的气象，语文课堂教学的质量将会得到进一步的提高。
一、采用先进的教学方法
首先，在语文课改中，教师要在新的理念的指导下，在实践中逐渐学习、逐渐摸索，根据教学环境、教师自身素质和学生的实际情况，有所创新，铸造自己的教学模式、教学方法。那么在教学过程中，我们更应该关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。学生在课堂上的表现是兴高采烈还是沉默呆滞，是表现出色还是反常，这一切都要细心观察，倍加关注，进而在教学过程中深思、探索、改进、提高！
其次，新课程强调，教学过程是教与学的的交往，是教与学的互动，在课堂上师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师不再是高高在上、神圣不可侵犯，学生也不再是无条件的服从于教师的教，而是应该走下三尺讲台，和学生建立新型的师生关系，这是新课程实施与教学改革的前提和条件。在师生相互交流的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展，教师教的过程也是学的过程，学生学的过程也是教的过程，师生边教边学、互教互学，才能形成一个真正的“学习整体”。
二、重视情境教学的作用
陶行知先生的生活教育理论告诉我们，“社会即教育，生活即教育”，教育就是生活的改造，提倡“教、学、做”三者合一。因此，教学中教师要根据学生的学习实际，结合他们的生活经验，将学习内容进行重组，形成生活化的学习情景提供给他们。让他们在有趣好奇实用的问题情景中，自我探究、建构学习的内容，感受学习的价值意义。例如，在教学《枫叶如舟》一文时，我注重引导学生根据文中所述做法，课外组织学生亲自模仿操作，让学生在语文学习的基础上实践、体验合作的乐趣，领悟合作的道理。现代教学技术为再造情景提供了可能，可以通过制作合成的媒体课件给人带来强大的感官冲击力，来实现有效体验。除此之外，小学语文教材选材范围甚广，从时间来说，有现代的、近代的，也有远古年代的；从空间来说，有现实生活中的，也有异国他乡的，从大海到高山到浩渺的宇宙，无不涉及。教材内容中许多篇目并不是小学生阅历中的，与他们的生活空间有较大距离。要解决教材与学生之间的时空距离的问题，我们就必须展开我们心灵的翅膀，利用我们的想像，带领学生神而往之。只有使学生丰富想象，才能深入体验，学生的学习才会有效。经验证明，体验是一个与思维密切相关的概念，语言学习和情感体验的结合，才是完整的语文教学。
三、全面培养学生的思维能力
正确的思维要通过良好的渠道进行训练。我们可以借助这样的文章训练学生的归纳思维。譬如，在执教《尊敬普通人》一课时，在学生阅读课文后，教师可以提出以下问题：①课文介绍了哪几位普通人士？②他们是怎样做的？③他们有哪些地方值得尊敬？你还能举出一些这样的例子吗？这几个问题将语言文字训练和思维训练有机结合，从具体到抽象、从特殊到一般的进行归纳整理。学生在思维的想象和情感的变化中明白道理、升华思想，在感悟、体验中加强了归纳思维能力。
语文教材中有许多课文融知识性、科学性、文学性于一体。所以，我们在欣赏作品的同时，要注意其科普性，以此来进行思维训练。科普性的课文突出表现了科学家们的求证思维：即用自己掌握的知识和经验去验证某一个结论的思维过程。又如，我布置学生们课后阅读《天火之谜》一课，课文叙述了科学家富兰克林根据自己掌握的“放电现象的原理”推测“雷电现象可能就是一种放电现象”，然后加以验证。在指导这篇课文时，我以求证思维为线索展开，效果会不错。因为我设计了这样几个问题：“富兰克林自己首先掌握了什么原理？”“他怀疑雷电就是放电现象有依据吗？从课文中找出有关语句读一读。”“富兰克林的猜测正确吗？”…等等问题。这样，学生不仅学习了语文知识，还跟着科学家体验了一次科学探究的过程。在探究过程中，学生积极思维，勇于探索，主动投入，获得求证，达到了思维训练的目的。
教师应该赞赏和允许学生有不同的观点，激活学生的求异思维，而这样的出发点，抒情性课文则更多些。如《这儿，原来是一座村庄》这篇课文，教学参考书上是这样确定的：通过一座村庄昨天和今天的对比，讴歌了改革开发以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊醒，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。而在实际教学中，不少学生却认为：改革开放虽然给家乡带来了很大的变化，但是也使原来的绿色村庄变成钢筋水泥的替代物，这样对环境保护其实也带来了不利的因素，因此，我们在建设现代化城市时也不要忘了环境保护。这便是求异思维。这些有悖常理的思维如果没有教师的宽容鼓励，没有教师的“换一种方式”，又怎么会训练学生充满智慧的异样思维呢？
综上所述，我们要致力于孩子们多方面的思维训练，培养学生的创造能力和创新精神，更多地培养创造型人才，就要在语文教学中明确动机，有的放矢。我相信，只要我们努力，语文课堂教学一定会出现崭新的、生气勃勃的气象，语文课堂教学的质量将会得到进一步的提高。