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摘要：商务英语写作能力的培养不能仅停留在字词句表面的规约性内容上，而更应运用体裁+任务的多维度动态行动来增强学生的写作体验，通过提供多种体裁的实践情境，围绕任务驱动商务英语写作学习，从而动态、多维度、职业化培养学生的商务英语写作能力。
关键词：体裁；任务驱动；商务英语写作能力
1、引言
体裁能力已成为商业人士生存能力的核心能力之一，也是商务英语写作能学以致用的关键。 通过任务驱动紧紧围绕一个共同体裁的写作任务，将任务的目标性和教学情境的创建相结合，使学生带着真实的任务在多种体裁的写作任务中学习，对提升学生的商务英语写作能力具有积极意义。
2、“体裁+任务驱动”思维应用于提升学习者商务英语写作能力的可行性分析
体裁理论的优势在于它对语篇体裁的研究更注重社会情景与语篇之间的互动关系，这和商务英语写作的交际型功能相吻合，也和以解决问题完成任务为主的多维互动式的任务驱动教学理念相适应。
因此，将“体裁+任务驱动”思维应用于提升学习者的商务英语写作能力实践中具有现实可行性，一方面运体裁+任务驱动的商务英语写作教学实践，会更着眼于不同体裁的交际目的和交际语境，能更深层次挖掘语言背后的文化认同和职场心理；另一方面，“体裁+任务驱动”思维从关注文本、话语、职业与结构到关注他们之间互动关系，这一循序渐进的培养思路，可以为商务英语写作初学者提供安全感和自信心，有利于提高学习者的积极性和兴趣。
3、基于“体裁+任务驱动”的商务英语写作的动态、多维度、职业化培养实践
1）动态培养体裁能力： 在商务环境下体裁能力是商务沟通的核心能力，体裁能力的习得即是获得专业能力的问题。具体来说，获取商务英语写作的体裁能力有如下步骤：首先，选取与修辞目的相适应的体裁应用到具体语境中。 商务英语写作体裁多样，如业务往来信函、商务报告、建议、备忘录等，而对于不同体裁需对应不同语境的识别能力是获取体裁能力的重要一步。再次，每一体裁都有其自身的交际目的和文化内涵，在获取不同体裁的归约性描述之后，展现商务英语写作体裁能力或职业能力最关键的一点就是要能够成功生成既体现交际意愿又合乎实际语境的语篇。最后，体裁的动态灵活性特征和商务语境的日新月异，也决定了商务英语写作的体裁能力培养和发展应该是与时俱进的。
2）多维度任务传驱动商务英语基本写作知识： 写作能力是一个集语言、专业和体裁知识等多种能力维度为一体的综合概念，商务英语写作能力的培养更是离不开商务英语基本写作知识的掌握。多维度培养商务英语基本写作知识可以设置多维度任务为基础，从语言技能和写作策略的培养两个维度展开。基于体裁的商务英语写作语言技能的“体裁+任务驱动”培养要从词汇、句法和篇章着手。 通过设计以解决问题完成任务为主的探究式学习活动，灵活掌握不同体裁的商务英语写作类型的常用词汇、固定表达以及语篇知识。而基于体裁的商务英语写作策略则可从生成商务语篇的前、中、后三个阶段通过灵活有效的任务进行训练。生成商务语篇之前即谋篇阶段，可通过交际目的、语境及体裁要求等因素向学生传授联想策略、计划策略、监控策略；生成商務语篇的写作任务过程中，可依据写作的主客观因素鼓励学生适时采取语境分析策略；生成商务语篇之后则可以同过回读策略和修改策略，让学生对文章进行整体再加工和润色。
3）职业化实践商务英语体裁+任务驱动能力：在体裁意识培养方面，要有意识有策略的从目的、文化和语域等方面，引导学生在写作前，事先考虑交际对象、交际目的和交际方式等方面， 当学生能够清楚地了解体裁制约着语篇的内容和形式，交际对象和交际方式的不同决定着体裁类型的不同及其所运用的词汇和句法结构等的不同时，学生的体裁意识就会自然发生作用，从而有效开展商务英语写作；在体裁知识实践方面，不仅要进行常规意义上的商务英语写作训练，更要鼓励学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权，尽可能的向学生提供真实的商务语料或给学生给提供模拟商务场景的实训实习机会，这种与真实商务语境下各种体裁的正面接触，势必会促进商务英语写作能力的提升。
4、小结
综上不难发现，体裁+任务驱动的动态、多维度以及强调职业语境的优势，顺应了商务英语写作的能力培养目标，即要求培养出既具有较强语言交际能力又能熟练应用专业知识从事商务和经贸领域的复合型人才。故本文基于体裁+任务驱动视角，从培养体裁能力、基本写作知识和体裁知识三个方面设计任务驱动活动，对商务英语写作能力的动态、多维度、职业化培养进行实践，希望能进一步提升学生的商务英语写作能力水平。
参考文献：
[1]包欣欣. 任务驱动下的高教英语写作教学策略[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013（9）.
[2]李丹丹.基于体裁的商务沟通能力模式研究[D].黑龙江大学硕士毕业论文，2010.
[3]张黎明. ESP学派体裁分析理论应用研究[J]. 文史天地（理论月刊）2012（6）
[4]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界，2008（2）.
基金项目：2018湖北省大学生创新创业“以赛促学理念下的商务英语专业学生外贸从业能力提升实践”阶段性研究成果。2016年校级大学生科技创新项目“输出驱动视域下的商务英语写作应用能力培养（编号16cx16）”阶段性研究成果； 2016年校级教学研究项目“产教融合视阈下本科英语应用型人才培养的研究与实践（编号2016A08）”。
作者简介：
王旭，系湖北理工学院学生；
刘俊，本文通讯作者，系湖北理工学院外国语学院教师。
关键词：体裁；任务驱动；商务英语写作能力
1、引言
体裁能力已成为商业人士生存能力的核心能力之一，也是商务英语写作能学以致用的关键。 通过任务驱动紧紧围绕一个共同体裁的写作任务，将任务的目标性和教学情境的创建相结合，使学生带着真实的任务在多种体裁的写作任务中学习，对提升学生的商务英语写作能力具有积极意义。
2、“体裁+任务驱动”思维应用于提升学习者商务英语写作能力的可行性分析
体裁理论的优势在于它对语篇体裁的研究更注重社会情景与语篇之间的互动关系，这和商务英语写作的交际型功能相吻合，也和以解决问题完成任务为主的多维互动式的任务驱动教学理念相适应。
因此，将“体裁+任务驱动”思维应用于提升学习者的商务英语写作能力实践中具有现实可行性，一方面运体裁+任务驱动的商务英语写作教学实践，会更着眼于不同体裁的交际目的和交际语境，能更深层次挖掘语言背后的文化认同和职场心理；另一方面，“体裁+任务驱动”思维从关注文本、话语、职业与结构到关注他们之间互动关系，这一循序渐进的培养思路，可以为商务英语写作初学者提供安全感和自信心，有利于提高学习者的积极性和兴趣。
3、基于“体裁+任务驱动”的商务英语写作的动态、多维度、职业化培养实践
1）动态培养体裁能力： 在商务环境下体裁能力是商务沟通的核心能力，体裁能力的习得即是获得专业能力的问题。具体来说，获取商务英语写作的体裁能力有如下步骤：首先，选取与修辞目的相适应的体裁应用到具体语境中。 商务英语写作体裁多样，如业务往来信函、商务报告、建议、备忘录等，而对于不同体裁需对应不同语境的识别能力是获取体裁能力的重要一步。再次，每一体裁都有其自身的交际目的和文化内涵，在获取不同体裁的归约性描述之后，展现商务英语写作体裁能力或职业能力最关键的一点就是要能够成功生成既体现交际意愿又合乎实际语境的语篇。最后，体裁的动态灵活性特征和商务语境的日新月异，也决定了商务英语写作的体裁能力培养和发展应该是与时俱进的。
2）多维度任务传驱动商务英语基本写作知识： 写作能力是一个集语言、专业和体裁知识等多种能力维度为一体的综合概念，商务英语写作能力的培养更是离不开商务英语基本写作知识的掌握。多维度培养商务英语基本写作知识可以设置多维度任务为基础，从语言技能和写作策略的培养两个维度展开。基于体裁的商务英语写作语言技能的“体裁+任务驱动”培养要从词汇、句法和篇章着手。 通过设计以解决问题完成任务为主的探究式学习活动，灵活掌握不同体裁的商务英语写作类型的常用词汇、固定表达以及语篇知识。而基于体裁的商务英语写作策略则可从生成商务语篇的前、中、后三个阶段通过灵活有效的任务进行训练。生成商务语篇之前即谋篇阶段，可通过交际目的、语境及体裁要求等因素向学生传授联想策略、计划策略、监控策略；生成商務语篇的写作任务过程中，可依据写作的主客观因素鼓励学生适时采取语境分析策略；生成商务语篇之后则可以同过回读策略和修改策略，让学生对文章进行整体再加工和润色。
3）职业化实践商务英语体裁+任务驱动能力：在体裁意识培养方面，要有意识有策略的从目的、文化和语域等方面，引导学生在写作前，事先考虑交际对象、交际目的和交际方式等方面， 当学生能够清楚地了解体裁制约着语篇的内容和形式，交际对象和交际方式的不同决定着体裁类型的不同及其所运用的词汇和句法结构等的不同时，学生的体裁意识就会自然发生作用，从而有效开展商务英语写作；在体裁知识实践方面，不仅要进行常规意义上的商务英语写作训练，更要鼓励学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权，尽可能的向学生提供真实的商务语料或给学生给提供模拟商务场景的实训实习机会，这种与真实商务语境下各种体裁的正面接触，势必会促进商务英语写作能力的提升。
4、小结
综上不难发现，体裁+任务驱动的动态、多维度以及强调职业语境的优势，顺应了商务英语写作的能力培养目标，即要求培养出既具有较强语言交际能力又能熟练应用专业知识从事商务和经贸领域的复合型人才。故本文基于体裁+任务驱动视角，从培养体裁能力、基本写作知识和体裁知识三个方面设计任务驱动活动，对商务英语写作能力的动态、多维度、职业化培养进行实践，希望能进一步提升学生的商务英语写作能力水平。
参考文献：
[1]包欣欣. 任务驱动下的高教英语写作教学策略[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013（9）.
[2]李丹丹.基于体裁的商务沟通能力模式研究[D].黑龙江大学硕士毕业论文，2010.
[3]张黎明. ESP学派体裁分析理论应用研究[J]. 文史天地（理论月刊）2012（6）
[4]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界，2008（2）.
基金项目：2018湖北省大学生创新创业“以赛促学理念下的商务英语专业学生外贸从业能力提升实践”阶段性研究成果。2016年校级大学生科技创新项目“输出驱动视域下的商务英语写作应用能力培养（编号16cx16）”阶段性研究成果； 2016年校级教学研究项目“产教融合视阈下本科英语应用型人才培养的研究与实践（编号2016A08）”。
作者简介：
王旭，系湖北理工学院学生；
刘俊，本文通讯作者，系湖北理工学院外国语学院教师。