论文部分内容阅读
摘要：随着教育制度的质量和水平不断改革，教学课堂在不断的创新，各式各样的新颖教学模式被引用到课堂中，保障学生接受程度的同时，有效提高其各学科的学习水平。小学数学作为小学教育阶段的重要学科，对于学生的思维发展、综合素养等都有较强的作用，这也就更加要求教师拥有一定知识储备的同时，还要引入能够吸引学生去学习和探索数学的教学模式，比如快乐数学的课堂构建，以此引导学生加强数学水平接受提升的效率，提高对知识内容的消化能力等。基于此，本文将以快乐数学新型课堂为主要内容，对小学数学的教学进行研究和分析。
关键词：快乐数学;新型课堂;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓快乐数学，便是在原有的课堂教学基础上，营造一个快乐、活跃、轻松的课堂氛围，能够让学生在此课堂积极踊跃的投入到数学学习中，并輕松有效的将知识进行吸收和理解。教师通过创设快乐课堂来吸引学生的学习兴趣，不仅可以在教材的基础上讲解理论知识，还能有效的将数学探究实践与理论衔接起来，帮助学生在实践中加强思维的锻炼以及探索能力的提升。为此，将快乐教学新型课堂结合到小学数学教学中是非常有必要的，也是提升教育质量和水平的重要途径之一。
一、结合趣味教学，快乐数学课堂
快乐课堂的构建是以学生的兴趣为前提的，引导他们对新型课堂教学的兴趣极为重要，结合趣味教学能够在一定程度上吸引学生自动参与到数学探究中，也能让学生在快乐课堂中获得知识，加强自身的学习水平，保证教学质量的同时提高课堂教学效率。
以部编版教材三年级上册中《测量》一课为例，教师可以设计一场测量比赛，以学生组成小组为比赛基数，决出一个冠军小组，为了更好的吸引学生，教师可以设置奖励机制，鼓励学生积极踊跃的投入到比赛中，并且在比赛中获得知识。首先，教师可以先跟学生将知识进行讲解，教会学生测量的工具和单位是怎样的，然后以一组4个学生组成进行比赛，每组分配米尺一根、笔一只以及一本A4纸，最后让学生量出小组内每个人的脚长、手长身高、拳头周长等，最快的小组为冠军小组。通过这样的活动可以将原本较为枯燥的测量教学增加一定的趣味性，在比赛中懂得测量的运用、提供学生创新的空间，也能让每一位学生都参与到实践中，还有助于提高他们相互配合、相互合作的能力。
总的来说，在小学数学教学中，将具有一定趣味性的教学模式增加到课堂中，能够合理且有效的提高学生对学习数学的欲望和兴趣，并在他们学习的过程中加强对知识的运用性，同时促进学生对学习方法的思考，有效促进快乐数学新型课堂的构建。
二、以学生为主体，提高思维锻炼
数学本身是一门逻辑关系较为复杂的学科，需要学生有一定的思维能力，在学习过程中能够利用自身对数学的思考去加强数学知识的理解和运用。为此，加强学生良好思维的锻炼是非常重要的，这就要求教师在课堂教学中，要以学生为主体，不断加强他们自主思考的能力，以此不断加强思维的散发。
以部编版教材四年级下册中《观察物体》为例，教师首先可以将学习的重点告诉学生，观察物体这一课程主要是为了培养学生的观察能力，让他们感受在不同的角度和空间中观察物体的形状是不一样的，以此加强学生空间观念和空间想象力、推理能力的培养。在将理论知识传递给学生后，教师可以上学生在教师中自己去观察和总结，以走动式的去观察，同时可以与同学之间去探讨，在观察时从侧面、正面、上面、下面的角度有什么不一样，以及去发现其中有怎样的规律。在观察结束后，教师可以给学生时间去归结在观察过程中自己的发现和思考，最后可以让学生来分享自己的观察心得和体会，或是对观察物体有怎样的疑问，积极的与教师进行探讨，也能使得在思考中获得跟多的思维发展，加强对数学知识的理解。
总的来说，随着教学的不断提升，以学生为主体的课堂教学越来广泛，在快乐数学新型课堂中，以学生为教学主体，以他们的学习兴趣点出发，引导其不断的加强自主思考和自主学习的能力，学会通过自主思考来发散自身的思维，以此加强对数学知识的学习和运用。
三、良好师生关系，活跃课堂氛围
良好的师生关系是快乐课堂构建的关键，也是保证活跃课堂氛围的主导作用，良好的师生关系是学生对教学的教学信任，只有学生信任教师，他们才会更有主动性的去与教师一起学习数学知识，也能在遇到问题时主动的寻找教师帮助，进而有效的将问题解决，使自己的知识体系更丰富。
以部编版教材四年级下册中《运算定律》为例，教师在开展课堂教学时，可以不直接进入课程主题，可以创设情境来引导学生进入学习课堂，比如问学生：“同学们骑过自行车吗，你们最远骑过多远呢？”然后利用多媒体将一位叔叔骑自行车旅行的视频播放，然后问学生们从中观察到了哪些信息呢。然后引入问题，李叔叔在骑行中骑车的路程统计是怎样的，以此引出加法的交换律，根据不同的计算方式，李叔叔三天骑行的线段依次连加是怎样计算的。将问题抛出后，教师可以让学生自主去思考，然后在学生遇到问题时可以举手提问，教师积极的指导学生。在此过程中，遇到学生理解能力较差的不要给予批评，而是给予一定的鼓励，有耐心的去给学生讲解，在学生有自己创新的思考时给予一定的赞赏和表扬，让学生能够在轻松快乐的环境下学习，感受能够与教师像朋友一样的相处，以此激励学生更有主动性和信任性的去学习数学。
总的来说，良好的课堂学习环境是是提高学生沉浸到学习中的基础，也是将知识接受到最大程度的关键。所以说，构建良好的师生关系，提供给学生活跃、快乐、轻松的课堂环境是学生认真学习的重要保障，也是教师将知识有效反馈给学生的桥梁。
综上所述，在小学数学教学中，快乐数学新型课堂的构建，对于学生和教师来说，都能够在轻松、活跃、快乐的课堂氛围中将知识传递和接受，并且有效的提高教学水平以及课堂效率。为此，在快乐数学新型课堂的构建中，教师要充分的意识到学生学习的动机，加强吸引他们学习兴趣的教学设计，引导他们在课堂中不断培养思维能力，提高对数学的思考和运用，同时教师还要与学生形成良好的师生关系，了解学生的学习过程和学习能力，有效创新教学方法，帮助学生不断提高数学学习水平。
参考文献
[1]马海青，俞红燕.小学数学快乐课堂教学探析[J].教师博览，2021（12）：91-92.
[2]刘菊.开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].家长，2020（32）：77+79.
[3]拜绍贤.快乐数学新型课堂——浅谈小学数学教学[J].中华少年，2020（01）：88-89.
关键词：快乐数学;新型课堂;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓快乐数学，便是在原有的课堂教学基础上，营造一个快乐、活跃、轻松的课堂氛围，能够让学生在此课堂积极踊跃的投入到数学学习中，并輕松有效的将知识进行吸收和理解。教师通过创设快乐课堂来吸引学生的学习兴趣，不仅可以在教材的基础上讲解理论知识，还能有效的将数学探究实践与理论衔接起来，帮助学生在实践中加强思维的锻炼以及探索能力的提升。为此，将快乐教学新型课堂结合到小学数学教学中是非常有必要的，也是提升教育质量和水平的重要途径之一。
一、结合趣味教学，快乐数学课堂
快乐课堂的构建是以学生的兴趣为前提的，引导他们对新型课堂教学的兴趣极为重要，结合趣味教学能够在一定程度上吸引学生自动参与到数学探究中，也能让学生在快乐课堂中获得知识，加强自身的学习水平，保证教学质量的同时提高课堂教学效率。
以部编版教材三年级上册中《测量》一课为例，教师可以设计一场测量比赛，以学生组成小组为比赛基数，决出一个冠军小组，为了更好的吸引学生，教师可以设置奖励机制，鼓励学生积极踊跃的投入到比赛中，并且在比赛中获得知识。首先，教师可以先跟学生将知识进行讲解，教会学生测量的工具和单位是怎样的，然后以一组4个学生组成进行比赛，每组分配米尺一根、笔一只以及一本A4纸，最后让学生量出小组内每个人的脚长、手长身高、拳头周长等，最快的小组为冠军小组。通过这样的活动可以将原本较为枯燥的测量教学增加一定的趣味性，在比赛中懂得测量的运用、提供学生创新的空间，也能让每一位学生都参与到实践中，还有助于提高他们相互配合、相互合作的能力。
总的来说，在小学数学教学中，将具有一定趣味性的教学模式增加到课堂中，能够合理且有效的提高学生对学习数学的欲望和兴趣，并在他们学习的过程中加强对知识的运用性，同时促进学生对学习方法的思考，有效促进快乐数学新型课堂的构建。
二、以学生为主体，提高思维锻炼
数学本身是一门逻辑关系较为复杂的学科，需要学生有一定的思维能力，在学习过程中能够利用自身对数学的思考去加强数学知识的理解和运用。为此，加强学生良好思维的锻炼是非常重要的，这就要求教师在课堂教学中，要以学生为主体，不断加强他们自主思考的能力，以此不断加强思维的散发。
以部编版教材四年级下册中《观察物体》为例，教师首先可以将学习的重点告诉学生，观察物体这一课程主要是为了培养学生的观察能力，让他们感受在不同的角度和空间中观察物体的形状是不一样的，以此加强学生空间观念和空间想象力、推理能力的培养。在将理论知识传递给学生后，教师可以上学生在教师中自己去观察和总结，以走动式的去观察，同时可以与同学之间去探讨，在观察时从侧面、正面、上面、下面的角度有什么不一样，以及去发现其中有怎样的规律。在观察结束后，教师可以给学生时间去归结在观察过程中自己的发现和思考，最后可以让学生来分享自己的观察心得和体会，或是对观察物体有怎样的疑问，积极的与教师进行探讨，也能使得在思考中获得跟多的思维发展，加强对数学知识的理解。
总的来说，随着教学的不断提升，以学生为主体的课堂教学越来广泛，在快乐数学新型课堂中，以学生为教学主体，以他们的学习兴趣点出发，引导其不断的加强自主思考和自主学习的能力，学会通过自主思考来发散自身的思维，以此加强对数学知识的学习和运用。
三、良好师生关系，活跃课堂氛围
良好的师生关系是快乐课堂构建的关键，也是保证活跃课堂氛围的主导作用，良好的师生关系是学生对教学的教学信任，只有学生信任教师，他们才会更有主动性的去与教师一起学习数学知识，也能在遇到问题时主动的寻找教师帮助，进而有效的将问题解决，使自己的知识体系更丰富。
以部编版教材四年级下册中《运算定律》为例，教师在开展课堂教学时，可以不直接进入课程主题，可以创设情境来引导学生进入学习课堂，比如问学生：“同学们骑过自行车吗，你们最远骑过多远呢？”然后利用多媒体将一位叔叔骑自行车旅行的视频播放，然后问学生们从中观察到了哪些信息呢。然后引入问题，李叔叔在骑行中骑车的路程统计是怎样的，以此引出加法的交换律，根据不同的计算方式，李叔叔三天骑行的线段依次连加是怎样计算的。将问题抛出后，教师可以让学生自主去思考，然后在学生遇到问题时可以举手提问，教师积极的指导学生。在此过程中，遇到学生理解能力较差的不要给予批评，而是给予一定的鼓励，有耐心的去给学生讲解，在学生有自己创新的思考时给予一定的赞赏和表扬，让学生能够在轻松快乐的环境下学习，感受能够与教师像朋友一样的相处，以此激励学生更有主动性和信任性的去学习数学。
总的来说，良好的课堂学习环境是是提高学生沉浸到学习中的基础，也是将知识接受到最大程度的关键。所以说，构建良好的师生关系，提供给学生活跃、快乐、轻松的课堂环境是学生认真学习的重要保障，也是教师将知识有效反馈给学生的桥梁。
综上所述，在小学数学教学中，快乐数学新型课堂的构建，对于学生和教师来说，都能够在轻松、活跃、快乐的课堂氛围中将知识传递和接受，并且有效的提高教学水平以及课堂效率。为此，在快乐数学新型课堂的构建中，教师要充分的意识到学生学习的动机，加强吸引他们学习兴趣的教学设计，引导他们在课堂中不断培养思维能力，提高对数学的思考和运用，同时教师还要与学生形成良好的师生关系，了解学生的学习过程和学习能力，有效创新教学方法，帮助学生不断提高数学学习水平。
参考文献
[1]马海青，俞红燕.小学数学快乐课堂教学探析[J].教师博览，2021（12）：91-92.
[2]刘菊.开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].家长，2020（32）：77+79.
[3]拜绍贤.快乐数学新型课堂——浅谈小学数学教学[J].中华少年，2020（01）：88-89.