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中图分类号：G4 文献标识码：A
“以情寄物”是中国传统绘画里最常用的一种手法，同学们还知道菊花有那些朋友呢？菊之佳友四君子：梅 兰 竹
一、反思与研究
反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身素质和教学目的、教学手段等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。它是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面深化、冷静思考和总结再反过来促进教学;它不是一种面向学生的教学方法或策略，而是借助于行动的研究提高自己专业水平、内涵发展的促进学生发展。笔者认为反思性教学具有以下几个特征：1’反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创造性。2.反思性教学以追求教学实践合理性为动力3.反思性教学强调两个“学会”是全面发展教师的过程。4.反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口。反思性教学既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。
那么，反思性教在教学中包括哪些策略呢？笔者试从以下几个方面与大家探讨：
二、反思性教学策略
我国著名心理学家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，因此，反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师与学者型教师的主要指标之一。在教学课程改革不断深入的教學形势下，反思性教学应当成为每个美术教师的自觉行为。那么如何进行反思性教学？笔者认为：可以从以下几个方面进行操作。
1. 教学后反思
一位教师要真正实施反思性教学，成为反思型教师，必须养成在教师中自觉反思的习惯（即反思意识）。按时间的顺序，可将反思分为课前反思，课中反思，课后反思三个阶段。在此主要探讨课后反思。课后反思是教师在课堂教学之后，以自己的教学活动为思考对象，对自己所做的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。简单地说，课后反思就是教师在课后研究教师如何教，学生如何学的过程。可达到二个目的：为日后教学过程的一般性回顾，而是探究其中所涉及的知识、策略、效果等，具有探求研究的性质。它对教师提高理论素养，提高教育教学能力，提高专业化水平具有不可替代的作用。只有善于思考，善于探索与总结，才能不断丰富自身素养，不断提高教学质量，实现教师的自我价值。
2.课后反思内容
从教学整体看：包括：（1）教学理念，即在整节课中达到以学生为主体，课堂是学生的课堂的新理念。①今天你的教学是否面向了那部分你不常关心的学生或小组？②我的指令是否让学生一次性明了？③是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？④是否所有学生都加入了今天的活动并充满兴趣（2）教学目标与内容，即对整节课知识、落实情况进行分析。①我对教材的理解是否到位？②我教的内容是否应模式更多，反复性指导是否有必要？③学生是否学到了他们预期想学的内容？④某计划活动为何时间过长？（3）教学方法，即整节课中进行的各种方法和手段。①本节课采用这样的活动合理吗？②还可以采用哪些教学手段？③每种活动耗时的效果与预期是否有差异？能否找到更协调的途径？（4）教学评价，即在课堂中，对学生用适当的语言进行适当的激励与鼓励。①有否对学生的回答进行评价？②评价的语言有否过头？③有否达到新课程如何写课后反思。
A记成功之举
课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维的碰撞及情感的相互感染交流，往往会因为一些偶发因素而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”往往“突如其来，突然而去，不由自主”。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
教学事件1
新教材倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中带入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计也活生生的。丰富多彩的课本，充分有效地将教材知识激活，形成有教学个性的教材知识。
师：我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而美丽，前面学过写意画有哪些？
生：竹子、梅花和鸟等。
反思：每个学生的知识和经验是不同的，所以他们的思考与归纳也不可能完全一样。给学生施展个性、发展独特认识的机会。这种做法不仅使有成熟想法的学生的思维成果得到尊重，而且也是对思考不成熟的学生的潜在意识的尊重，从中领会到中国画的意境，激发学生热爱祖国，珍惜今天幸福的情感。
B记“败笔”之处
实践证明，再完美的教学设计、经验再丰富的教师在课堂教学中也难免有疏漏、失误或处理不妥的细微末节存在，如对诗的题目《咏菊》说成了《咏柳》的口误;诗的幻灯片背景色和文字颜色搭配不和谐等，课前没有作深入分析和探究，并对它们进行系统的回顾和疏理，定能“吃一堑，长一智”，变缺憾为经验，成为今后教学的借鉴。
教学事件2
师：欣赏范画（工笔与写意各一幅）
请同学们认真观察菊花的形态与结构？
生1：叶、花、根
生2：菊叶、菊花、菊筋
师：笔者对学生回答事先没考虑到一时楞住，然后说也行，不过最好写成叶、花、枝。
听课老师对此发表了意见。
反思：这正是笔者在上课之前对学生的回答没有充分考虑。偶发因素而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”往往“突如其来，突然而去，不由自主”。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
C记学生见解
随着信息的发展，学生的知识面、见识面越来越广，思考的角度也出现不同。及时地记下这些独特见解，将对今后的教学有很大的帮助。
教学事件3
笔者在演示范画时，背向着学生进行，并没做到详细讲解。
反思：在课堂教学中，特别演示范画，要侧面进行，时而转身正面讲解，只有这样才能激发学生的学习热情，激发情感，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
反思性教学是教师研究解决问题的重要手段，也是促进教师自我成长的有效途径。一个人或工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。没有反思，就没有觉醒;没有反思，就没有进步;没有反思，就没有飞跃。我们只有在教学中不断地进行反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性、酷暑性和创造性，从而取得理想的教学效果，才能使自己更快的成长。
“以情寄物”是中国传统绘画里最常用的一种手法，同学们还知道菊花有那些朋友呢？菊之佳友四君子：梅 兰 竹
一、反思与研究
反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身素质和教学目的、教学手段等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。它是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面深化、冷静思考和总结再反过来促进教学;它不是一种面向学生的教学方法或策略，而是借助于行动的研究提高自己专业水平、内涵发展的促进学生发展。笔者认为反思性教学具有以下几个特征：1’反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创造性。2.反思性教学以追求教学实践合理性为动力3.反思性教学强调两个“学会”是全面发展教师的过程。4.反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口。反思性教学既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。
那么，反思性教在教学中包括哪些策略呢？笔者试从以下几个方面与大家探讨：
二、反思性教学策略
我国著名心理学家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，因此，反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师与学者型教师的主要指标之一。在教学课程改革不断深入的教學形势下，反思性教学应当成为每个美术教师的自觉行为。那么如何进行反思性教学？笔者认为：可以从以下几个方面进行操作。
1. 教学后反思
一位教师要真正实施反思性教学，成为反思型教师，必须养成在教师中自觉反思的习惯（即反思意识）。按时间的顺序，可将反思分为课前反思，课中反思，课后反思三个阶段。在此主要探讨课后反思。课后反思是教师在课堂教学之后，以自己的教学活动为思考对象，对自己所做的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。简单地说，课后反思就是教师在课后研究教师如何教，学生如何学的过程。可达到二个目的：为日后教学过程的一般性回顾，而是探究其中所涉及的知识、策略、效果等，具有探求研究的性质。它对教师提高理论素养，提高教育教学能力，提高专业化水平具有不可替代的作用。只有善于思考，善于探索与总结，才能不断丰富自身素养，不断提高教学质量，实现教师的自我价值。
2.课后反思内容
从教学整体看：包括：（1）教学理念，即在整节课中达到以学生为主体，课堂是学生的课堂的新理念。①今天你的教学是否面向了那部分你不常关心的学生或小组？②我的指令是否让学生一次性明了？③是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？④是否所有学生都加入了今天的活动并充满兴趣（2）教学目标与内容，即对整节课知识、落实情况进行分析。①我对教材的理解是否到位？②我教的内容是否应模式更多，反复性指导是否有必要？③学生是否学到了他们预期想学的内容？④某计划活动为何时间过长？（3）教学方法，即整节课中进行的各种方法和手段。①本节课采用这样的活动合理吗？②还可以采用哪些教学手段？③每种活动耗时的效果与预期是否有差异？能否找到更协调的途径？（4）教学评价，即在课堂中，对学生用适当的语言进行适当的激励与鼓励。①有否对学生的回答进行评价？②评价的语言有否过头？③有否达到新课程如何写课后反思。
A记成功之举
课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维的碰撞及情感的相互感染交流，往往会因为一些偶发因素而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”往往“突如其来，突然而去，不由自主”。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
教学事件1
新教材倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中带入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计也活生生的。丰富多彩的课本，充分有效地将教材知识激活，形成有教学个性的教材知识。
师：我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而美丽，前面学过写意画有哪些？
生：竹子、梅花和鸟等。
反思：每个学生的知识和经验是不同的，所以他们的思考与归纳也不可能完全一样。给学生施展个性、发展独特认识的机会。这种做法不仅使有成熟想法的学生的思维成果得到尊重，而且也是对思考不成熟的学生的潜在意识的尊重，从中领会到中国画的意境，激发学生热爱祖国，珍惜今天幸福的情感。
B记“败笔”之处
实践证明，再完美的教学设计、经验再丰富的教师在课堂教学中也难免有疏漏、失误或处理不妥的细微末节存在，如对诗的题目《咏菊》说成了《咏柳》的口误;诗的幻灯片背景色和文字颜色搭配不和谐等，课前没有作深入分析和探究，并对它们进行系统的回顾和疏理，定能“吃一堑，长一智”，变缺憾为经验，成为今后教学的借鉴。
教学事件2
师：欣赏范画（工笔与写意各一幅）
请同学们认真观察菊花的形态与结构？
生1：叶、花、根
生2：菊叶、菊花、菊筋
师：笔者对学生回答事先没考虑到一时楞住，然后说也行，不过最好写成叶、花、枝。
听课老师对此发表了意见。
反思：这正是笔者在上课之前对学生的回答没有充分考虑。偶发因素而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”往往“突如其来，突然而去，不由自主”。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
C记学生见解
随着信息的发展，学生的知识面、见识面越来越广，思考的角度也出现不同。及时地记下这些独特见解，将对今后的教学有很大的帮助。
教学事件3
笔者在演示范画时，背向着学生进行，并没做到详细讲解。
反思：在课堂教学中，特别演示范画，要侧面进行，时而转身正面讲解，只有这样才能激发学生的学习热情，激发情感，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
反思性教学是教师研究解决问题的重要手段，也是促进教师自我成长的有效途径。一个人或工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。没有反思，就没有觉醒;没有反思，就没有进步;没有反思，就没有飞跃。我们只有在教学中不断地进行反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性、酷暑性和创造性，从而取得理想的教学效果，才能使自己更快的成长。