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摘要：青少年学生正处在身心发展的成长期，心智不成熟，是非观念，审美情趣，人生观和世界观容易受外界不良因素的影响，教育工作者既要育才更要育人，培养学生发现美好、感受美好。创设良好的育人环境，让美润养学生的心灵，使学生在和美的氛围中幸福快乐得成长。
关键词：发现美好 ； 感受美好；创建美好
学习东亚岛国日本，讲到日本的樱花，顺嘴问了句，樱花同学们都见过，哪位同学给大家描述一下呢？谁知大家异口同声地回答：没见过。我愕然，紧接着说了句：天哪！我的诧异是有原因的：在学校教学楼东南角种着三棵樱花树，旁边隔着矮栅栏是通往厕所的小径。同学们每天进进出出打这路过，竟然熟视无睹。每年三、四月间樱花盛开的季节，茂密如粉云的花树是校园一道靓丽的风景。盛开的花，轻绯淡粉，开满树冠，倘若碰上一场小雨或一阵风来，花瓣飘柔而下，树下落英缤纷。如此美景，难道就没曾让孩子们驻足欣赏，没曾触碰他们内心的感动？
事后我思考许久。我校的学生多来自农村进城务工、小商小贩、流动人口家庭，他们的成长环境欠佳，有些家长整天忙于为生计奔波，来自家庭的培养教育是缺乏的。一些孩子对美丑感觉麻木，同时对学习没有兴趣，对生活缺少积极的态度，在他们身上看不到积极向上的正能量。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。在学校教育，尤其是班级管理中应该
加强美育教育，培养学生有善于发现美的眼睛和在日常生活中感知美的能力，让美润养心灵，创设良好的人文环境，使学生在和美的氛围中快乐成长。
一、培养学生发现美好
法国雕塑艺术家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活中处处都有美，有些人能觉悟，有些人却像被蒙了双眼。即使一样的人和事，从不同角度获得的认识也可大相径庭。班主任要善于引导学生用心感悟那些高尚、高雅的情感，从平常事中去体验美的形象，美的意境，美的情趣。
让孩子寻找校园里的美。精心设计的校园环境是美的，干净整齐的教室是美的，弯腰捡起一片纸的孩子是美的，互帮互助的小组合作伙伴是美的，讲文明有礼仪的行为是美的，专心听讲认真学习的学生是美的......学校是个育人的地方，就该搭建美的舞台，弘扬社會主义核心价值观，提高了学生的审美素养。
让孩子发现生活中的美。美即生活，生活即美。引导孩子们在四季轮回里留意大自然的风花雪月，在家人温馨相伴中感悟亲情的无怨无悔，在和老师朝夕相处中体会浓浓的师生情谊，在道德模范的事迹中学习人间的大爱至美......在一次“我发现了美”的主题班会活动中，有位同学发言：老师说我们要有一双善于发现美的眼睛。一天我下楼买东西，见一位阿姨牵着小狗出门，小狗赖着不走，紧紧趴在地上，主人硬拽着绳子，小狗在地上蹭着走，很搞笑。到小区外又看见一只大狗，呆呆的，我上前逗它，它抬头萌萌地望着我，太有意思了，两条狗带给我快乐，我心里感觉暖暖的，那真是美好的一天。境由心生，我想当孩子感觉到了美好，他的世界真就变得美好，有了对未来的希望和期盼。
二、培养学生感受美好
生活中的美无处不在，要的是学会发现，学会欣赏。美是心灵的感悟。我们要用正能量的事例去教育、启发、引导，触碰孩子的心底，为孩子的心灵推开一扇窗，教会他们捕捉和欣赏生活中的美。引领学生从点滴做起，从细节做起，审美、鉴美、求真、向善。有了求美的指向，待人接物就会习惯从美好和善意出发；有了正能量，看问题的角度就会变；人的心正了，做事情就有了道德底线。
感悟美的过程，其实也就是一个学会“爱”的过程。爱生活、爱学习、爱自然、爱他人，在班级管理中，课程学习、行为规范，日常礼仪……，到处都能让学生感受美的存在。“您好”、“谢谢”、“报告”，这是人类语言的美；操场上的跑步跳跃，运动会上你追我赶，这是形体运动之美；见老师时的鞠躬，弯腰捡起一片纸屑，这是行为的美；认真做好值日，带来了环境的美；同学互帮互助解决学习难题，体现了友情之美……，都是需要教师引导学生去感受，去体会。一个审美感受丰富的人应该是个充满爱心的人，一个充满爱的校园才会是孩子们健康成长的家园。
三、和学生一起创建美好在班级管理中学生人文素养的培养，包括班级规章制度的制定，学生的自主管理，教室静态环境的布置，争优创先的评价机制，良好学习氛围的形成等，通过班级文化建设，教会学生创造美，懂得干净有序是美。认真劳动是美，互帮互助是美，孝老爱幼是美......这种种和谐的美会熏陶我们的学生做文明人，说文明话，行文明事。不仅美在外表的行动，而且练就一种修养，能够敏锐地发现美、自觉地创造美，成为美的实践者。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。美育教育是提高学生文化素养，也是学校实施素质教育的重要组成部分。班级建设要以美激趣、以美求真以美育人，通过心灵间的碰撞，思想间的交融孕育美的花火，照亮学生生命的征程，书写美好的未来。
参考文献：
[1张万祥.苏霍姆林斯基教育名言. [M].天津教育出版社，2008.
[2]窦桂梅.回到教育原点[M].漓江出版社，2015.
[3]王蕾.教育，为了遇见更好的世界[M].江苏人民出版社，2014.
[4]徐永辉.挖掘教材中的“美”，培养学生的审美观.试题与研究：新课程论坛[J].，2013.
（作者单位：甘肃省兰州市第十二中学 730050）
关键词：发现美好 ； 感受美好；创建美好
学习东亚岛国日本，讲到日本的樱花，顺嘴问了句，樱花同学们都见过，哪位同学给大家描述一下呢？谁知大家异口同声地回答：没见过。我愕然，紧接着说了句：天哪！我的诧异是有原因的：在学校教学楼东南角种着三棵樱花树，旁边隔着矮栅栏是通往厕所的小径。同学们每天进进出出打这路过，竟然熟视无睹。每年三、四月间樱花盛开的季节，茂密如粉云的花树是校园一道靓丽的风景。盛开的花，轻绯淡粉，开满树冠，倘若碰上一场小雨或一阵风来，花瓣飘柔而下，树下落英缤纷。如此美景，难道就没曾让孩子们驻足欣赏，没曾触碰他们内心的感动？
事后我思考许久。我校的学生多来自农村进城务工、小商小贩、流动人口家庭，他们的成长环境欠佳，有些家长整天忙于为生计奔波，来自家庭的培养教育是缺乏的。一些孩子对美丑感觉麻木，同时对学习没有兴趣，对生活缺少积极的态度，在他们身上看不到积极向上的正能量。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。在学校教育，尤其是班级管理中应该
加强美育教育，培养学生有善于发现美的眼睛和在日常生活中感知美的能力，让美润养心灵，创设良好的人文环境，使学生在和美的氛围中快乐成长。
一、培养学生发现美好
法国雕塑艺术家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活中处处都有美，有些人能觉悟，有些人却像被蒙了双眼。即使一样的人和事，从不同角度获得的认识也可大相径庭。班主任要善于引导学生用心感悟那些高尚、高雅的情感，从平常事中去体验美的形象，美的意境，美的情趣。
让孩子寻找校园里的美。精心设计的校园环境是美的，干净整齐的教室是美的，弯腰捡起一片纸的孩子是美的，互帮互助的小组合作伙伴是美的，讲文明有礼仪的行为是美的，专心听讲认真学习的学生是美的......学校是个育人的地方，就该搭建美的舞台，弘扬社會主义核心价值观，提高了学生的审美素养。
让孩子发现生活中的美。美即生活，生活即美。引导孩子们在四季轮回里留意大自然的风花雪月，在家人温馨相伴中感悟亲情的无怨无悔，在和老师朝夕相处中体会浓浓的师生情谊，在道德模范的事迹中学习人间的大爱至美......在一次“我发现了美”的主题班会活动中，有位同学发言：老师说我们要有一双善于发现美的眼睛。一天我下楼买东西，见一位阿姨牵着小狗出门，小狗赖着不走，紧紧趴在地上，主人硬拽着绳子，小狗在地上蹭着走，很搞笑。到小区外又看见一只大狗，呆呆的，我上前逗它，它抬头萌萌地望着我，太有意思了，两条狗带给我快乐，我心里感觉暖暖的，那真是美好的一天。境由心生，我想当孩子感觉到了美好，他的世界真就变得美好，有了对未来的希望和期盼。
二、培养学生感受美好
生活中的美无处不在，要的是学会发现，学会欣赏。美是心灵的感悟。我们要用正能量的事例去教育、启发、引导，触碰孩子的心底，为孩子的心灵推开一扇窗，教会他们捕捉和欣赏生活中的美。引领学生从点滴做起，从细节做起，审美、鉴美、求真、向善。有了求美的指向，待人接物就会习惯从美好和善意出发；有了正能量，看问题的角度就会变；人的心正了，做事情就有了道德底线。
感悟美的过程，其实也就是一个学会“爱”的过程。爱生活、爱学习、爱自然、爱他人，在班级管理中，课程学习、行为规范，日常礼仪……，到处都能让学生感受美的存在。“您好”、“谢谢”、“报告”，这是人类语言的美；操场上的跑步跳跃，运动会上你追我赶，这是形体运动之美；见老师时的鞠躬，弯腰捡起一片纸屑，这是行为的美；认真做好值日，带来了环境的美；同学互帮互助解决学习难题，体现了友情之美……，都是需要教师引导学生去感受，去体会。一个审美感受丰富的人应该是个充满爱心的人，一个充满爱的校园才会是孩子们健康成长的家园。
三、和学生一起创建美好在班级管理中学生人文素养的培养，包括班级规章制度的制定，学生的自主管理，教室静态环境的布置，争优创先的评价机制，良好学习氛围的形成等，通过班级文化建设，教会学生创造美，懂得干净有序是美。认真劳动是美，互帮互助是美，孝老爱幼是美......这种种和谐的美会熏陶我们的学生做文明人，说文明话，行文明事。不仅美在外表的行动，而且练就一种修养，能够敏锐地发现美、自觉地创造美，成为美的实践者。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。美育教育是提高学生文化素养，也是学校实施素质教育的重要组成部分。班级建设要以美激趣、以美求真以美育人，通过心灵间的碰撞，思想间的交融孕育美的花火，照亮学生生命的征程，书写美好的未来。
参考文献：
[1张万祥.苏霍姆林斯基教育名言. [M].天津教育出版社，2008.
[2]窦桂梅.回到教育原点[M].漓江出版社，2015.
[3]王蕾.教育，为了遇见更好的世界[M].江苏人民出版社，2014.
[4]徐永辉.挖掘教材中的“美”，培养学生的审美观.试题与研究：新课程论坛[J].，2013.
（作者单位：甘肃省兰州市第十二中学 730050）