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摘要：众所周知，学习是一种经历。在这个过程中学习者能通过不断地学习和体验中积累知识，而他们的价值只有通过实践来积累经验，才能体现出来。但由于受到传统教学观念的影响，大部分学生在学习数学时存在的主要问题是无法有效积累，要解决这一问题，教师要通过认识、评价引导学生自主学习，让他们学会把学习经验转化为真真切切的积累。要达到这一教学目的，首先要引导学生进行自我评价与反思，培养学生的自我评价与反思能力。因此，笔者根据自身教学经验，简单论述如何培养学生的自我评价和自我反思能力。
关键词：小学数学;自我评价;自我反思;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
学习是一种经验的积累。通过持续的体验，学生能够获得经验、积累经验，从而实现真正的学习，但目前小学数学教学普遍存在的主要问题是学生不懂得自主学习，无法掌握有效的学习方法。这种现象之所以出现，是因为在课堂上，老师盲目地将知识灌输给学生，忽略了教学方法，要切实指导学生学习，教师和学生都必须在数学教学中转变传统的思维方式。而这其中自评与反思是学生思维的主要途径，这种方式便于学生对自己的整个学习过程进行判断与推理，发现学习中存在的问题，及时补足，并将这一过程表达出来，随时随地[]地体会。
一、创设教学气氛，强化考核反思
目前小学数学教学中，由于受到新课改理念的影响，教师可根据教学需求创设合作学习活动，引导学生进行合作和沟通，协作过程中，不仅是学生之间的合作，更是师生间的合作，如此一来可在学生与学生、学生与教师的多重联系间营造出一种良好的学习氛围。此外，合作学习的实现将使学生主动地参与学习，使其能够发挥主体作用，进行自我评价和自我反思。为此，教师在组织小学数学教学中，还应起到合作学习的作用，创设轻松、自由的教学气氛，同时以小组为载体，引导学生进行自我评价与反思。
（一）学生合作中的自我评价和反思
为确保合作学习任务的有效完成，部分教师将根据学生的发展状况，对部分学生制定不同的学习任务。学生在完成这些学习任务时，会有不同的成绩，有些同学能积极参加讨论活动，有些同学对讨论活动反应很消极，而合作学习成绩的差异是小学生自我评价与反思的重要内容。
（二）师生合作的自我评价及反思
师生是数学课堂教学的两重主体。二者的交互作用是课堂教学中不可或缺的组成部分，并影响到课堂教学。教师与学生的互动又是学生进行自我评价、自我反思的基础。比如，在组织数学教学时，需要学生根据教师对学生的评价来进行自我评价和反思[]。
例如，在实施“时、分、秒”教学中，学生用自己所掌握的知识制定了一份日程表，为此，笔者鼓励了该学生。接着，根据教师的评价，要求其他同学自我评价，分析自己在数学学习与应用方面的现状，思考如何运用所学的数学知识。通过师生合作，引导学生进行自我评价与反思，既使学生获得了评价与反思的权利，又使学生能够有效地控制自己的学习状况，达到有目的的发展。
二、构建学生自我评价与反思性的平台
小学生在进行数学教学活动时，会形成良好的自我评价、反思的习惯，自然会培养学生的自我评价和自我反思能力。与此同时，他们还可以利用自己能力的发展，实现多方面可持续发展。基于此，教师在组织小学数学教学中，将为学生建立一个自我评价与反思的平台，帮助学生形成良好的自我评价与反思习惯。
（一）学习前的评价与反思
预读是小学数学教学实施中的一个重要环节。尤其是在“学生本位”的教育观下，“先学后教”的教学模式，要求学生在参加课堂教学活动前，对所要学习的知识进行感性认识。我们所说的预习，是指学生在组织教学活动前，首先阅读所要学习的知识内容，从而能够理解这一课程所要学的知识。当前初等教育阶段的初等数学预习过程中，学生生来就是死板地读教材，思想不多。这种现象产生的原因是学生没有形成好的预习习惯。学生的阅读与思考，是备考过程中不可缺少自我评价与反思，简而言之，自评与反思是学生对学习的准备。
（二）課堂学习之后的评价与反思
数学知识是一门很繁琐很容易出错误的学科。对已掌握的知识，学生要及时复习巩固，以便加强记忆，即是说，学习新知识后，学生需要对其课堂学习进行评价与反思，通过重新学习课堂内容，能够及时发现学习中的不足，弥补学习中的不足，提高学习质量。为此，在开展了一项新的知识教学活动之后，教师将对学生的新知识内容进行评价与思考[]。
具体地说，在课堂学习结束后的评价活动的开展过程中，教师会要求学生根据发放的自评问卷，分析自己上课时的学习成绩，有没有认真听讲，有没有思考，有没有思考。反思所填表格，找出你在课堂上学得不多，并制定学习计划。在此基础上，又设计了一系列的习题，要求学生运用所学的知识去解决问题，并反思在此基础上又采用了哪些方法去解决这些问题，使学生对自己学到的知识有一个更深入的认识，提高课堂学习的质量。
（三）数学复习的评价与思考
回顾性教学是小学数学教学中的一个重要环节，是学生总结、总结所学知识，建立完善的数学知识体系，提高数学学习质量的重要环节。学生在参加数学复习活动时，要将所学到的零碎数学知识加以归纳。数学课教材每一单元的数学知识是相当复杂的。所以，学生在复习时，总会出现各种问题。有些知识无法构造全部的知识，有些无法明确知识点。
在这种情况下，如果教师在复习之后不注意对学生的评价与反思，就会造成学生复习困难，阻碍了数学学习。受这些障碍的影响，学生甚至会丧失数学学习的兴趣，必须尽快适应。以此为依据，指导学生对组织数学复习的评价与反思。
结语
总之，小学数学的自我评价与自我反思能力的培养是以日常教学为基础的，这种教学不是一朝一夕能够完成的，不可一蹴而就。在数学教学实践中，教师要不断思考，要以自我评价、自我反思的特点为基础，创设一个轻松的环境，让学生在合作中学习。教师应促使学生在课前及课后进行自我评价与反思，让学生透过实践经验，累积评价与反思经验，锻炼自我评价与反思技巧，为提高数学学习能力奠定坚实的基础。
参考文献
[1]江古月.与自己“同课异构”：数学课堂教学中的自我反思[J].数学教学通讯，2018（10）：27-28.
[2]董直持.浅谈小学数学反思性学习实施途径和策略[J].数学学习与研究，2018（13）：57.
[3]宣龙华.基于日记构建小学数学发展性评价体系的尝试[J].名师在线，2018（32）：33-34.
关键词：小学数学;自我评价;自我反思;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
学习是一种经验的积累。通过持续的体验，学生能够获得经验、积累经验，从而实现真正的学习，但目前小学数学教学普遍存在的主要问题是学生不懂得自主学习，无法掌握有效的学习方法。这种现象之所以出现，是因为在课堂上，老师盲目地将知识灌输给学生，忽略了教学方法，要切实指导学生学习，教师和学生都必须在数学教学中转变传统的思维方式。而这其中自评与反思是学生思维的主要途径，这种方式便于学生对自己的整个学习过程进行判断与推理，发现学习中存在的问题，及时补足，并将这一过程表达出来，随时随地[]地体会。
一、创设教学气氛，强化考核反思
目前小学数学教学中，由于受到新课改理念的影响，教师可根据教学需求创设合作学习活动，引导学生进行合作和沟通，协作过程中，不仅是学生之间的合作，更是师生间的合作，如此一来可在学生与学生、学生与教师的多重联系间营造出一种良好的学习氛围。此外，合作学习的实现将使学生主动地参与学习，使其能够发挥主体作用，进行自我评价和自我反思。为此，教师在组织小学数学教学中，还应起到合作学习的作用，创设轻松、自由的教学气氛，同时以小组为载体，引导学生进行自我评价与反思。
（一）学生合作中的自我评价和反思
为确保合作学习任务的有效完成，部分教师将根据学生的发展状况，对部分学生制定不同的学习任务。学生在完成这些学习任务时，会有不同的成绩，有些同学能积极参加讨论活动，有些同学对讨论活动反应很消极，而合作学习成绩的差异是小学生自我评价与反思的重要内容。
（二）师生合作的自我评价及反思
师生是数学课堂教学的两重主体。二者的交互作用是课堂教学中不可或缺的组成部分，并影响到课堂教学。教师与学生的互动又是学生进行自我评价、自我反思的基础。比如，在组织数学教学时，需要学生根据教师对学生的评价来进行自我评价和反思[]。
例如，在实施“时、分、秒”教学中，学生用自己所掌握的知识制定了一份日程表，为此，笔者鼓励了该学生。接着，根据教师的评价，要求其他同学自我评价，分析自己在数学学习与应用方面的现状，思考如何运用所学的数学知识。通过师生合作，引导学生进行自我评价与反思，既使学生获得了评价与反思的权利，又使学生能够有效地控制自己的学习状况，达到有目的的发展。
二、构建学生自我评价与反思性的平台
小学生在进行数学教学活动时，会形成良好的自我评价、反思的习惯，自然会培养学生的自我评价和自我反思能力。与此同时，他们还可以利用自己能力的发展，实现多方面可持续发展。基于此，教师在组织小学数学教学中，将为学生建立一个自我评价与反思的平台，帮助学生形成良好的自我评价与反思习惯。
（一）学习前的评价与反思
预读是小学数学教学实施中的一个重要环节。尤其是在“学生本位”的教育观下，“先学后教”的教学模式，要求学生在参加课堂教学活动前，对所要学习的知识进行感性认识。我们所说的预习，是指学生在组织教学活动前，首先阅读所要学习的知识内容，从而能够理解这一课程所要学的知识。当前初等教育阶段的初等数学预习过程中，学生生来就是死板地读教材，思想不多。这种现象产生的原因是学生没有形成好的预习习惯。学生的阅读与思考，是备考过程中不可缺少自我评价与反思，简而言之，自评与反思是学生对学习的准备。
（二）課堂学习之后的评价与反思
数学知识是一门很繁琐很容易出错误的学科。对已掌握的知识，学生要及时复习巩固，以便加强记忆，即是说，学习新知识后，学生需要对其课堂学习进行评价与反思，通过重新学习课堂内容，能够及时发现学习中的不足，弥补学习中的不足，提高学习质量。为此，在开展了一项新的知识教学活动之后，教师将对学生的新知识内容进行评价与思考[]。
具体地说，在课堂学习结束后的评价活动的开展过程中，教师会要求学生根据发放的自评问卷，分析自己上课时的学习成绩，有没有认真听讲，有没有思考，有没有思考。反思所填表格，找出你在课堂上学得不多，并制定学习计划。在此基础上，又设计了一系列的习题，要求学生运用所学的知识去解决问题，并反思在此基础上又采用了哪些方法去解决这些问题，使学生对自己学到的知识有一个更深入的认识，提高课堂学习的质量。
（三）数学复习的评价与思考
回顾性教学是小学数学教学中的一个重要环节，是学生总结、总结所学知识，建立完善的数学知识体系，提高数学学习质量的重要环节。学生在参加数学复习活动时，要将所学到的零碎数学知识加以归纳。数学课教材每一单元的数学知识是相当复杂的。所以，学生在复习时，总会出现各种问题。有些知识无法构造全部的知识，有些无法明确知识点。
在这种情况下，如果教师在复习之后不注意对学生的评价与反思，就会造成学生复习困难，阻碍了数学学习。受这些障碍的影响，学生甚至会丧失数学学习的兴趣，必须尽快适应。以此为依据，指导学生对组织数学复习的评价与反思。
结语
总之，小学数学的自我评价与自我反思能力的培养是以日常教学为基础的，这种教学不是一朝一夕能够完成的，不可一蹴而就。在数学教学实践中，教师要不断思考，要以自我评价、自我反思的特点为基础，创设一个轻松的环境，让学生在合作中学习。教师应促使学生在课前及课后进行自我评价与反思，让学生透过实践经验，累积评价与反思经验，锻炼自我评价与反思技巧，为提高数学学习能力奠定坚实的基础。
参考文献
[1]江古月.与自己“同课异构”：数学课堂教学中的自我反思[J].数学教学通讯，2018（10）：27-28.
[2]董直持.浅谈小学数学反思性学习实施途径和策略[J].数学学习与研究，2018（13）：57.
[3]宣龙华.基于日记构建小学数学发展性评价体系的尝试[J].名师在线，2018（32）：33-34.