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摘 要：随着初中英语教学活动的深入开展，对培养和提高学生的英语综合素养发挥积极的作用，为增强人才培养效果，英语教师必须采取有效策略开展教学活动，尤其重视阅读教学部分，有利于快速提高学生的英语学习成绩。从当前初中英语阅读教学现状看，虽然教师能够对阅读教学的重要性给予肯定，并采取一系列有效的教学策略，但仍然收效甚微。对此，本文主要阐述初中英语阅读教学的现状及重要性，并提出具体的教学策略。
关键词：初中英语；阅读教学；策略
在初中教育阶段，英语学科的教学难度相对较多，因其作为语言类学科而存在，学生不易理解，导致其教学成绩得不到显著提高。阅读教学是英语教学的重要组成部分，因而教师有效开展阅读教学活动，对提高教学效率发挥关键性的作用。为此，在初中英语阅读教学中，教师有必要采取有效的教学策略。
一、 初中英语阅读教学现状
现阶段，初中英语教师能够意识到阅读教学的重要性，并能够采取有效教学策略开展英语阅读教学，虽然取得较大的进展，但教学问题仍然较为突出。首先，部分初中英语教师的教学思想仍然较为保守，在教学中墨守成规，重视向学生传递阅读文本中的基础知识内容，忽视对地域文化、风土人情等方面的讲解，导致学生的学习思维有局限性。其次，英语教师的教学方法相对较为单一，导致原本枯燥乏味的英语课堂教学毫无生机，久而久之，会降低学生学习的积极性与主动性，更无从谈及提高阅读教学效率。最后，学生的英语阅读量仍然较少，难以产生语感，对培养和提升学生阅读能力有不利影响。
二、 初中英语阅读教学的重要性
在初中英语教学活动开展中，积极开展阅读教学工作是重要的。首先，英语是世界通用性语言，初中学校是培养社会人才的摇篮，通过重视阅读教学，可培养和提高中学生的英语综合素养，为其适应社会未来发展需要发挥积极的作用。其次，在新课程教育改革背景下，教育部门要求初中英语教师重视閱读教学，既要为学生传授基础知识内容，又要使学生具备读懂阅读材料的能力，使其能够对阅读文本中的故事情节加以预测和联想结局。最后，阅读与写作息息相关，英语教师通过加强阅读教学，可以为写作教学创造良好的条件。因此，我们也有理由相信，阅读教学是提高初中英语教学效率的重要环节。
三、 初中英语阅读教学的有效策略
（一） 增加学生的英语阅读量
初中英语阅读教学中，要提高教学效率，教师必须重视增加学生的英语阅读量，进而培养和提升中学生的阅读能力。就当前初中英语课堂上，学生所接触的阅读文本内容看，并不能满足学生的阅读需要。首先，教师可鼓励学生积极阅读课外读物，并将生词等内容进行摘录，形成读书笔记，在充分了解该内容时，进行背诵和巩固记忆。其次，教师应有效把握晨读的时间，引导学生带着问题听录音，如此，可使学生学习到英语的标准发音，同时也能促进学生发散思维，展开联想，可提高中学生的信息收获量。最后，组织学生观看英语类电视节目，或者通过社交网络，与国际友人进行交流，以此提高学生的英语学习能力，为阅读教学活动的深入开展奠定良好基础。
（二） 引导学生了解东西方文化差异
基于初中英语阅读教学，教师有必要从阅读文本的文化背景教学视角着手，以增强学生对异域文化的理解和认识，对帮助学生更为深入的体会阅读文本的内涵发挥积极的作用。首先，教师可借助多媒体教学手段，根据阅读文本的文化背景，为学生呈现相关内容，并与我国文化进行对比，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可增强学生对国外文化的认知体验。其次，在英语阅读教学中，教师利用动画的形式，将阅读文本的结构展现，同时还可将阅读内容转化为听力录音资料、写作素材等，要求学生在理解的基础上进行背诵，可加深学生对中西方文化差异的感悟。最后，教师要求学生在课前或课后搜集有关教学内容的国内外相关文化知识，并以故事会形式，与师生共享。
（三） 教会学生以阅读教学的解题技巧
许多人认为，英语学习中，“得阅读者得天下”，换言之，学生如果具备较强的阅读能力，则可以在英语考试中多得分。所以，作为初中英语教师，在开展阅读教学活动时，应注重传授解题技巧。首先，教师为学生营造良好的英语学习情境，激发学生学习英语的欲望。其次，在阅读理解类型的专项题教学中，教师鼓励学生先读问题，然后带着问题去阅读，以寻找阅读文本中的关键性信息，对提高阅读解题速度发挥重要的作用。对于较难的题目，学生不能直接从阅读文本中获取答题线索时，应注重联系上下文，对阅读文本中的各种关系加以分析，进而快速解答问题。
（四） 实施双向互动的课堂教学模式
初中英语阅读教学中，教师有必要实施双向互动的课堂教学模式，以促进学生发散思维。从英语阅读教学的本质看，并非是单纯的词组罗列或语法教学，因而教师应转变传统英语教学理念，将传统静态的英语教学转化为动态的方式，实现课堂的双向互动，既能发散学生思维，又对提高学生的英语学习能力发挥积极的作用。首先，在英语教学中，教师可以为学生合理划分学习小组，在提出问题后，促使学生通过小组合作探究，对问题进行有效的思考，以充分发挥学生学习的自主性，同时也能培养和提升中学生团结合作能力、问题探究能力、思维创造能力等。其次，英语课堂上，教师可与学生进行角色互换，即鼓励学生到讲台上为学生讲解阅读文本中的知识点等，教师加以补充。
总之，初中英语教师在组织阅读教学活动实施中，应根据学生的学习实际需要确定教学方法，进而从根本上提高初中英语教学成效。就当前初中英语教学现状看，教师在阅读教学中的教学策略可包括以下方面：首先，增加学生的英语阅读量，引导学生不断积累英语知识；其次，增强学生对东西方文化差异的理解和认识；再次，教会学生以阅读教学的解题技巧；最后，实施双向互动的课堂教学模式。
参考文献：
[1]郝朝霞.教学策略，“撬动”教学效率的支点——略论提升初中英语阅读教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2017（14）：118.
[2]彭小琼.浅谈信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法[J].新课程（中学），2015（7）：164.
[3]邓媛媛.任务型阅读教学法——初中英语阅读教学的有效策略[J].语数外学习（初中版下旬），2014（8）：27.
[4]王宁.运用动态目标策略探究有效阅读教学——初中英语阅读课有效性教学探究[J].新课程（教研版），2009（9）：21-22.
作者简介：孙娟，贵州省遵义市，遵义市汇川区三盆中学。
关键词：初中英语；阅读教学；策略
在初中教育阶段，英语学科的教学难度相对较多，因其作为语言类学科而存在，学生不易理解，导致其教学成绩得不到显著提高。阅读教学是英语教学的重要组成部分，因而教师有效开展阅读教学活动，对提高教学效率发挥关键性的作用。为此，在初中英语阅读教学中，教师有必要采取有效的教学策略。
一、 初中英语阅读教学现状
现阶段，初中英语教师能够意识到阅读教学的重要性，并能够采取有效教学策略开展英语阅读教学，虽然取得较大的进展，但教学问题仍然较为突出。首先，部分初中英语教师的教学思想仍然较为保守，在教学中墨守成规，重视向学生传递阅读文本中的基础知识内容，忽视对地域文化、风土人情等方面的讲解，导致学生的学习思维有局限性。其次，英语教师的教学方法相对较为单一，导致原本枯燥乏味的英语课堂教学毫无生机，久而久之，会降低学生学习的积极性与主动性，更无从谈及提高阅读教学效率。最后，学生的英语阅读量仍然较少，难以产生语感，对培养和提升学生阅读能力有不利影响。
二、 初中英语阅读教学的重要性
在初中英语教学活动开展中，积极开展阅读教学工作是重要的。首先，英语是世界通用性语言，初中学校是培养社会人才的摇篮，通过重视阅读教学，可培养和提高中学生的英语综合素养，为其适应社会未来发展需要发挥积极的作用。其次，在新课程教育改革背景下，教育部门要求初中英语教师重视閱读教学，既要为学生传授基础知识内容，又要使学生具备读懂阅读材料的能力，使其能够对阅读文本中的故事情节加以预测和联想结局。最后，阅读与写作息息相关，英语教师通过加强阅读教学，可以为写作教学创造良好的条件。因此，我们也有理由相信，阅读教学是提高初中英语教学效率的重要环节。
三、 初中英语阅读教学的有效策略
（一） 增加学生的英语阅读量
初中英语阅读教学中，要提高教学效率，教师必须重视增加学生的英语阅读量，进而培养和提升中学生的阅读能力。就当前初中英语课堂上，学生所接触的阅读文本内容看，并不能满足学生的阅读需要。首先，教师可鼓励学生积极阅读课外读物，并将生词等内容进行摘录，形成读书笔记，在充分了解该内容时，进行背诵和巩固记忆。其次，教师应有效把握晨读的时间，引导学生带着问题听录音，如此，可使学生学习到英语的标准发音，同时也能促进学生发散思维，展开联想，可提高中学生的信息收获量。最后，组织学生观看英语类电视节目，或者通过社交网络，与国际友人进行交流，以此提高学生的英语学习能力，为阅读教学活动的深入开展奠定良好基础。
（二） 引导学生了解东西方文化差异
基于初中英语阅读教学，教师有必要从阅读文本的文化背景教学视角着手，以增强学生对异域文化的理解和认识，对帮助学生更为深入的体会阅读文本的内涵发挥积极的作用。首先，教师可借助多媒体教学手段，根据阅读文本的文化背景，为学生呈现相关内容，并与我国文化进行对比，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可增强学生对国外文化的认知体验。其次，在英语阅读教学中，教师利用动画的形式，将阅读文本的结构展现，同时还可将阅读内容转化为听力录音资料、写作素材等，要求学生在理解的基础上进行背诵，可加深学生对中西方文化差异的感悟。最后，教师要求学生在课前或课后搜集有关教学内容的国内外相关文化知识，并以故事会形式，与师生共享。
（三） 教会学生以阅读教学的解题技巧
许多人认为，英语学习中，“得阅读者得天下”，换言之，学生如果具备较强的阅读能力，则可以在英语考试中多得分。所以，作为初中英语教师，在开展阅读教学活动时，应注重传授解题技巧。首先，教师为学生营造良好的英语学习情境，激发学生学习英语的欲望。其次，在阅读理解类型的专项题教学中，教师鼓励学生先读问题，然后带着问题去阅读，以寻找阅读文本中的关键性信息，对提高阅读解题速度发挥重要的作用。对于较难的题目，学生不能直接从阅读文本中获取答题线索时，应注重联系上下文，对阅读文本中的各种关系加以分析，进而快速解答问题。
（四） 实施双向互动的课堂教学模式
初中英语阅读教学中，教师有必要实施双向互动的课堂教学模式，以促进学生发散思维。从英语阅读教学的本质看，并非是单纯的词组罗列或语法教学，因而教师应转变传统英语教学理念，将传统静态的英语教学转化为动态的方式，实现课堂的双向互动，既能发散学生思维，又对提高学生的英语学习能力发挥积极的作用。首先，在英语教学中，教师可以为学生合理划分学习小组，在提出问题后，促使学生通过小组合作探究，对问题进行有效的思考，以充分发挥学生学习的自主性，同时也能培养和提升中学生团结合作能力、问题探究能力、思维创造能力等。其次，英语课堂上，教师可与学生进行角色互换，即鼓励学生到讲台上为学生讲解阅读文本中的知识点等，教师加以补充。
总之，初中英语教师在组织阅读教学活动实施中，应根据学生的学习实际需要确定教学方法，进而从根本上提高初中英语教学成效。就当前初中英语教学现状看，教师在阅读教学中的教学策略可包括以下方面：首先，增加学生的英语阅读量，引导学生不断积累英语知识；其次，增强学生对东西方文化差异的理解和认识；再次，教会学生以阅读教学的解题技巧；最后，实施双向互动的课堂教学模式。
参考文献：
[1]郝朝霞.教学策略，“撬动”教学效率的支点——略论提升初中英语阅读教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2017（14）：118.
[2]彭小琼.浅谈信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法[J].新课程（中学），2015（7）：164.
[3]邓媛媛.任务型阅读教学法——初中英语阅读教学的有效策略[J].语数外学习（初中版下旬），2014（8）：27.
[4]王宁.运用动态目标策略探究有效阅读教学——初中英语阅读课有效性教学探究[J].新课程（教研版），2009（9）：21-22.
作者简介：孙娟，贵州省遵义市，遵义市汇川区三盆中学。