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【摘 要】课堂教学教无定法，贵在得法，在语文课堂上该如何尽显古代诗词的魅力，让学生在美丽的文学世界里徜徉，让学生的思想和灵魂接受美的浸润和洗礼呢？这是我们语文老师一直探索和努力的方向。我执教的温庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》引导品析值得借鉴，愿和大家切磋共享。
【关键词】设计问题 启发思考 激活思维
文学是语言的艺术，诗词是艺术的艺术，古典诗歌是我国古代文学艺术天堂里一朵瑰丽的奇葩，语文教学该如何尽显古代诗词的魅力，让学生在美丽的文学世界里徜徉，让学生的思想和灵魂接受美的浸润和洗礼呢？这是我们语文老师一直探索和努力的方向。最近引导学生学习了两首词，分别是温庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》，上完这节课，感觉效果是历来诗词教学效果最好的一节，老师引导的到位，学生思考颇多，学习效果很好。反思这节课，我认为关键在于问题的设计很好，能启发学生思维，引导学生品析到位，让诗歌赏析课更有趣，这种做法值得以后借鉴。
过去的诗歌教学总是担心学生理解不了诗歌的意思，因此总是安排学生结合注释理解诗意，学生总是拿着资料读读，然后再背背写写，感觉枯燥无味，毫无意思。这次我没有按以往的做法上课，而是设计了几个问题，启发学生思考品味，打开了学生思维，学生积极踊跃地表达自己个性阅读的感悟。
《望江南》课堂实录片段
师：请朗读《望江南》至少两遍，思考本首词写了什么人做了什么事？抒发了什么情？并有哪些“变”？
2分钟后，学生举手发言。
生一：这首词写了一个女子盼望等待丈夫归来的事，抒发了对丈夫的思念。
师：请结合原句说出你的理由，为什么你这样看呢？
生一：首先，第一句说：“梳洗罢”说明这是女子，因为只有女子才如此注重梳洗打扮；然后“肠断白蘋洲”，可以看出对丈夫的思念之深，没有等到丈夫以至于“肠断”，非常痛苦。
师：理解的很好，能抓住关键词筛选关键信息。
生二：我认为这个女子非常孤独，因此才更加思念丈夫，盼望丈夫归来，从“独倚望江楼”中的一个“独”字可以看出来。
生三：我觉得这首词有情感的变化，刚开始这个女子对丈夫的归来充满希望，因此“梳洗罢，独倚望江楼。”但越等越失望，从“过尽千帆皆不是”的“皆不是”可以看出来，过了一只只小船，却没有一只载着自己的丈夫归来，所以越来越失望，以至于到最后就绝望了，所以“肠断白蘋洲”。
师：你很细心，对主人公的情感变化品析得很到位。还有没有其它变化呢？
生四：还应有时间的变化，有刚开始“梳洗罢”，这是早晨梳妆，到后来“斜晖脉脉水悠悠”就已经到傍晚了，所以这个女子足足等了一天，也没有等到，可见她对丈夫的思念深，失望也越大。
师：为何要肠断“白蘋洲”呢？
生五：这大概是她俩曾经约会的地方，也可能是分手的地方，对他们应该有特殊意义的一个地方。
师：大家感悟品析得很好，诗歌仅仅只有27个字，我们竟能从中悟出这么多东西，可见大家阅读很用心，同时我们也可以连接到作者驾驭文字的能力极强，能用简短的文字表达丰富的意蕴，实在了不起。
《武陵春》课堂实录片段
师：在了解创作背景的基础上，朗读诗歌，体会作者的情感，并结合语句谈谈情感是怎样表达的。
生：这首词突出表达作者李清照的“愁”。上阙中说“物是人非事事休，欲语泪先流”，还没有说话，泪水就先流出来了，可见她的愁。
师：是啊！作者在国破家亡丈夫死亡的情况下，她的愁不仅是没法说，也是不能想的，只要想到这些，不用说话泪就先流了。
生：从“日晚倦梳头”也可以看出作者的“愁”，女子本来很重视梳妆打扮，但作者现在早晚都懒得梳头，也能看出她很“愁”。
生：在下阙中说“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”，本打算去双溪欣赏春天的美景，来排遣心中的愁绪，可是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”小船都载不动自己的愁了，更加看出作者的愁很深。
师：愁本来是没法用船载的，你怎么看这句话？
生：这应该是通感，把无形的感情愁，变成可以用船载的物，生动形象的写出愁之深。
这节课上，学生积极踊跃地举手发言，开动脑筋，品味到原本应是老师讲给他们的东西。但由于是自己感悟到的，所以就有了成功的自豪感，就积极踊跃地参与课堂，这样学生学的高兴，老师也教的开心。所以今后的诗词课上我要精心设计问题，以激活学生的思维，培养学生的品味赏析诗词的能力，
那么针对诗词怎样设计问题呢？我想可以从以下三方面设计：
一、 从内容入手，如《望江南》，抓住人、事、景、情。
二、 从情感入手，如《武陵春》，抓住愁的具体表现来品味，
三、 从题目入手，如《渔家傲 秋思》，描写了怎样的秋景，抒发了怎样的情思？又如《江城子 密州出猎》，请描述出猎的场面，体会作者的情感。
一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。
总之，在古诗词教学中只要用心就能找到合适的切入点，帮助我们引导学生更好的赏析诗词。让学生在美丽的文学世界里徜徉，让学生的思想和灵魂接受美的浸润和洗礼。
【关键词】设计问题 启发思考 激活思维
文学是语言的艺术，诗词是艺术的艺术，古典诗歌是我国古代文学艺术天堂里一朵瑰丽的奇葩，语文教学该如何尽显古代诗词的魅力，让学生在美丽的文学世界里徜徉，让学生的思想和灵魂接受美的浸润和洗礼呢？这是我们语文老师一直探索和努力的方向。最近引导学生学习了两首词，分别是温庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》，上完这节课，感觉效果是历来诗词教学效果最好的一节，老师引导的到位，学生思考颇多，学习效果很好。反思这节课，我认为关键在于问题的设计很好，能启发学生思维，引导学生品析到位，让诗歌赏析课更有趣，这种做法值得以后借鉴。
过去的诗歌教学总是担心学生理解不了诗歌的意思，因此总是安排学生结合注释理解诗意，学生总是拿着资料读读，然后再背背写写，感觉枯燥无味，毫无意思。这次我没有按以往的做法上课，而是设计了几个问题，启发学生思考品味，打开了学生思维，学生积极踊跃地表达自己个性阅读的感悟。
《望江南》课堂实录片段
师：请朗读《望江南》至少两遍，思考本首词写了什么人做了什么事？抒发了什么情？并有哪些“变”？
2分钟后，学生举手发言。
生一：这首词写了一个女子盼望等待丈夫归来的事，抒发了对丈夫的思念。
师：请结合原句说出你的理由，为什么你这样看呢？
生一：首先，第一句说：“梳洗罢”说明这是女子，因为只有女子才如此注重梳洗打扮；然后“肠断白蘋洲”，可以看出对丈夫的思念之深，没有等到丈夫以至于“肠断”，非常痛苦。
师：理解的很好，能抓住关键词筛选关键信息。
生二：我认为这个女子非常孤独，因此才更加思念丈夫，盼望丈夫归来，从“独倚望江楼”中的一个“独”字可以看出来。
生三：我觉得这首词有情感的变化，刚开始这个女子对丈夫的归来充满希望，因此“梳洗罢，独倚望江楼。”但越等越失望，从“过尽千帆皆不是”的“皆不是”可以看出来，过了一只只小船，却没有一只载着自己的丈夫归来，所以越来越失望，以至于到最后就绝望了，所以“肠断白蘋洲”。
师：你很细心，对主人公的情感变化品析得很到位。还有没有其它变化呢？
生四：还应有时间的变化，有刚开始“梳洗罢”，这是早晨梳妆，到后来“斜晖脉脉水悠悠”就已经到傍晚了，所以这个女子足足等了一天，也没有等到，可见她对丈夫的思念深，失望也越大。
师：为何要肠断“白蘋洲”呢？
生五：这大概是她俩曾经约会的地方，也可能是分手的地方，对他们应该有特殊意义的一个地方。
师：大家感悟品析得很好，诗歌仅仅只有27个字，我们竟能从中悟出这么多东西，可见大家阅读很用心，同时我们也可以连接到作者驾驭文字的能力极强，能用简短的文字表达丰富的意蕴，实在了不起。
《武陵春》课堂实录片段
师：在了解创作背景的基础上，朗读诗歌，体会作者的情感，并结合语句谈谈情感是怎样表达的。
生：这首词突出表达作者李清照的“愁”。上阙中说“物是人非事事休，欲语泪先流”，还没有说话，泪水就先流出来了，可见她的愁。
师：是啊！作者在国破家亡丈夫死亡的情况下，她的愁不仅是没法说，也是不能想的，只要想到这些，不用说话泪就先流了。
生：从“日晚倦梳头”也可以看出作者的“愁”，女子本来很重视梳妆打扮，但作者现在早晚都懒得梳头，也能看出她很“愁”。
生：在下阙中说“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”，本打算去双溪欣赏春天的美景，来排遣心中的愁绪，可是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”小船都载不动自己的愁了，更加看出作者的愁很深。
师：愁本来是没法用船载的，你怎么看这句话？
生：这应该是通感，把无形的感情愁，变成可以用船载的物，生动形象的写出愁之深。
这节课上，学生积极踊跃地举手发言，开动脑筋，品味到原本应是老师讲给他们的东西。但由于是自己感悟到的，所以就有了成功的自豪感，就积极踊跃地参与课堂，这样学生学的高兴，老师也教的开心。所以今后的诗词课上我要精心设计问题，以激活学生的思维，培养学生的品味赏析诗词的能力，
那么针对诗词怎样设计问题呢？我想可以从以下三方面设计：
一、 从内容入手，如《望江南》，抓住人、事、景、情。
二、 从情感入手，如《武陵春》，抓住愁的具体表现来品味，
三、 从题目入手，如《渔家傲 秋思》，描写了怎样的秋景，抒发了怎样的情思？又如《江城子 密州出猎》，请描述出猎的场面，体会作者的情感。
一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。
总之，在古诗词教学中只要用心就能找到合适的切入点，帮助我们引导学生更好的赏析诗词。让学生在美丽的文学世界里徜徉，让学生的思想和灵魂接受美的浸润和洗礼。