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摘要：本文从高职英语教学目标出发，分析了高职英语教学现状。本文全面地介绍了微课作为一种新型的教学载体和一种高效便利的教学辅助手段，在高职英语课堂及课后的应用。微课教师在教学过程中有效使用微课能促进学生主动探索和体验，更好的推进英语课堂的教学效果。
关键词：微课;公共英语;教学
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0273 - 01
2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。在教育信息化的时代背景下，微课做为一种新的教学载体，正应用于课前学习、课堂教学、自主学习和教师发展等方面。
1.微课的概念
“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。美国圣胡安学院（ San Juan Col-lege）网络主管David Penrose将微课定义为教师用来介绍某个知识点或概念而录制的1-3分钟的教学视频，课后则需要通过书面材料对微课的内容做深入的解释说明，并辅以多种形式的练习加以巩固。上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎加厚教授对微课的概念做了进一步的说明：“‘微课程’是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。
2.高职学生英语水平和教学现状
高职学生生源多样化，英语基础参差不齐;教材难度与学生水平不匹配，教材内容对学生没有吸引力;教学手段单一，学生学习动力不足;教师工作任务重，压力大，英语教学现状不容乐观。针对这样的学习状况，使用微课作为一种辅助的教学手段给了学生较大的自主学习空间，为学生提供个性化学习和自主学习的途径，使学习不受时间和空间的限制，很容易被学生接受。
3.微课在高职英语教学中的应用
微课针对教学的某个知识点或教学活动的某个环节进行专门的教学设计，目的性强，人点小，对教学目标进行细化分解，灵活应用于公共英语教学的各个环节，是传统课堂学习的一种高效的教学辅助和资源拓展手段。
3.1课前学习
微视频制作。
英语教师应积极加强微课教学的学习和积累，为学生挑选和制作优秀的微课教学资源。可以参考或选取网上优秀的开放性学习资源，如哈佛公开课、耶鲁公开课、可汗学院的课程等。教师可以使用网上的录频软件或使用手机制作针对性的微课内容，供学生学习，也可让学生观看给予相应的指导。
3.2）课堂教学
（1）导入新课。
教师可以根据新课主题设计新颖的问题，寻找或制作相关视频作为导入的材料，一上课就抓住学生的注意力，激发学生的互动和思考，活跃课堂气氛。新内容导入是在讲授具体新课前对其背景作以介绍，或对其主要内容作以概述，使学生对新内容有个大致的熟悉，利用新颖的形式和丰富的内容进行微课导入，提起学生兴趣同时，对重要知识点也作以初步渗透。如讲到Food and Culture时，可以导人麦当劳点餐的材料，总结关键句型，让学生进入情景，激发学生的学习兴趣。
（2）难点教学。
有些语法点学生难以理解，教师可以在学生充分讨论后通过观看视频，图表等方式让学生对知识有更直观的认识。也可以把难点内容作为一个模块作集中、具体的讲解，这样更有利于集中学生注意力把知识点讲透讲细。如英语语法的“虚拟语气”是教学难点，学生在课堂上很难吸收掌握，通过形象的图表能让学生有一个直观的认识，引导学生拓展知识和总结重点。
3.3 自主学习
英语学习仅仅局限于课堂是不够的，教师可以把下一课的重点内容制作成微课供学生自主预习;也可以把本课知识点进行整理制作成微课供学生自主复习;还可以把具体单元课程制作成微课提供给学生，便于学生根据自己的学习水平选择相应的微课视频进行自主学习。微课不仅给学生提供了自主学习的环境，而且还满足了学生对知识点的个性化学习，能让学生按需学习，既可查漏不缺，又能反复回放巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。
3.4 学生微视频制作
学生通过自制微视频，激发思考和学习动力，提高发现问题和解决问题的能力。教师可鼓励学生将小组的学习成果以小组展示的形式制作成为视频，教师和学生观看后，进行讨论和评价。如在学习Travel andWeather这一课中，教师可以让学生自制天气预报的小组视频，并对展示重出现的问题有针对性的指出来，包括指出共性的错误以及对每组学生的学习情况进行指导和评估，这种教学方法形式新颖，学生在做种学，能够轻松掌握关键句型和表达方法，获得学习乐趣。
4.微课的在教学中的意义
微课的教学提高了教学效率，学生可以反复观看视屏学习英语重点难点，也可以利用零碎的时间预习和复习;微课使教学内容和方法得以改善，增强了教师教学的实效性;微课综合的教学模式比单一的教学模式更有效，学生课后对微课资源的学习和整合，远远大于在有限课堂时间里所学到的知识;微课还实现了班内的分层教学：基础好的学生可以跳跃着超前学习，基础差的学生可以反复学习最基本的内容。
参考文献：
[1]刘梅，浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，12.
[2] 刘家华，利用微课提升高职公共英语的教与学[J].海外英语，2014 ，10.
[3] 杜雪，浅谈“微课”在高校英语教学中的应用[J].学理论，2014.8.
[4] 王曉莉，赵华波，微课理念在大学英语研究性教学中的应用[J].刑台学院学报，2014，12.
[5] 王丹丹，石彤.微课在高职高专院校公共英语教学中的应用探析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016.
关键词：微课;公共英语;教学
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0273 - 01
2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。在教育信息化的时代背景下，微课做为一种新的教学载体，正应用于课前学习、课堂教学、自主学习和教师发展等方面。
1.微课的概念
“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。美国圣胡安学院（ San Juan Col-lege）网络主管David Penrose将微课定义为教师用来介绍某个知识点或概念而录制的1-3分钟的教学视频，课后则需要通过书面材料对微课的内容做深入的解释说明，并辅以多种形式的练习加以巩固。上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎加厚教授对微课的概念做了进一步的说明：“‘微课程’是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。
2.高职学生英语水平和教学现状
高职学生生源多样化，英语基础参差不齐;教材难度与学生水平不匹配，教材内容对学生没有吸引力;教学手段单一，学生学习动力不足;教师工作任务重，压力大，英语教学现状不容乐观。针对这样的学习状况，使用微课作为一种辅助的教学手段给了学生较大的自主学习空间，为学生提供个性化学习和自主学习的途径，使学习不受时间和空间的限制，很容易被学生接受。
3.微课在高职英语教学中的应用
微课针对教学的某个知识点或教学活动的某个环节进行专门的教学设计，目的性强，人点小，对教学目标进行细化分解，灵活应用于公共英语教学的各个环节，是传统课堂学习的一种高效的教学辅助和资源拓展手段。
3.1课前学习
微视频制作。
英语教师应积极加强微课教学的学习和积累，为学生挑选和制作优秀的微课教学资源。可以参考或选取网上优秀的开放性学习资源，如哈佛公开课、耶鲁公开课、可汗学院的课程等。教师可以使用网上的录频软件或使用手机制作针对性的微课内容，供学生学习，也可让学生观看给予相应的指导。
3.2）课堂教学
（1）导入新课。
教师可以根据新课主题设计新颖的问题，寻找或制作相关视频作为导入的材料，一上课就抓住学生的注意力，激发学生的互动和思考，活跃课堂气氛。新内容导入是在讲授具体新课前对其背景作以介绍，或对其主要内容作以概述，使学生对新内容有个大致的熟悉，利用新颖的形式和丰富的内容进行微课导入，提起学生兴趣同时，对重要知识点也作以初步渗透。如讲到Food and Culture时，可以导人麦当劳点餐的材料，总结关键句型，让学生进入情景，激发学生的学习兴趣。
（2）难点教学。
有些语法点学生难以理解，教师可以在学生充分讨论后通过观看视频，图表等方式让学生对知识有更直观的认识。也可以把难点内容作为一个模块作集中、具体的讲解，这样更有利于集中学生注意力把知识点讲透讲细。如英语语法的“虚拟语气”是教学难点，学生在课堂上很难吸收掌握，通过形象的图表能让学生有一个直观的认识，引导学生拓展知识和总结重点。
3.3 自主学习
英语学习仅仅局限于课堂是不够的，教师可以把下一课的重点内容制作成微课供学生自主预习;也可以把本课知识点进行整理制作成微课供学生自主复习;还可以把具体单元课程制作成微课提供给学生，便于学生根据自己的学习水平选择相应的微课视频进行自主学习。微课不仅给学生提供了自主学习的环境，而且还满足了学生对知识点的个性化学习，能让学生按需学习，既可查漏不缺，又能反复回放巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。
3.4 学生微视频制作
学生通过自制微视频，激发思考和学习动力，提高发现问题和解决问题的能力。教师可鼓励学生将小组的学习成果以小组展示的形式制作成为视频，教师和学生观看后，进行讨论和评价。如在学习Travel andWeather这一课中，教师可以让学生自制天气预报的小组视频，并对展示重出现的问题有针对性的指出来，包括指出共性的错误以及对每组学生的学习情况进行指导和评估，这种教学方法形式新颖，学生在做种学，能够轻松掌握关键句型和表达方法，获得学习乐趣。
4.微课的在教学中的意义
微课的教学提高了教学效率，学生可以反复观看视屏学习英语重点难点，也可以利用零碎的时间预习和复习;微课使教学内容和方法得以改善，增强了教师教学的实效性;微课综合的教学模式比单一的教学模式更有效，学生课后对微课资源的学习和整合，远远大于在有限课堂时间里所学到的知识;微课还实现了班内的分层教学：基础好的学生可以跳跃着超前学习，基础差的学生可以反复学习最基本的内容。
参考文献：
[1]刘梅，浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，12.
[2] 刘家华，利用微课提升高职公共英语的教与学[J].海外英语，2014 ，10.
[3] 杜雪，浅谈“微课”在高校英语教学中的应用[J].学理论，2014.8.
[4] 王曉莉，赵华波，微课理念在大学英语研究性教学中的应用[J].刑台学院学报，2014，12.
[5] 王丹丹，石彤.微课在高职高专院校公共英语教学中的应用探析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016.