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摘要：每个学生都有巨大的学习潜能和强烈的学习愿望。因此，教师要尊重、爱护每一名学生，要在平等互信的基础上把自主学习的方法传授给学生，让学生成为学习的主人。只有这样，才能有效改变传统的教学模式，使学生在数学学习的过程中形成自主学习能力。
关键词：小学数学;自主学习;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学与现实生活之间的联系千丝万缕，数学属于伴随学生成长的一门学科，所以学生应具备自主学习数学知识的能力。基于此，作为小学数学教师的一员，应对自身课堂主导者的身份有清晰的认知，从而依据崭新的教育理念对教学策略展开创新，使学生对学习数学知识产生积极的情感，不断加深学生对数学这门学科的学习兴趣，使学生的数学学科核心素养得以发展，达到在小学数学教学中提高学生自主学习能力的目的。
一、创设活跃的教学情境，提升学生的学习积极性
要让学生养成自主学习的习惯，教师可以在教学过程中创设有趣的教学情境，让学生自然而然地进入学习状态，这样不仅能把学习内容和学生的生活实际联系起来，还能提高学生的学习积极性，从而培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师可用的生活案例有很多。
例如，在教学“折扣问题”时，教师可以让一部分学生扮演营业员，让另一部分学生扮演顾客，让他们在讨价还价中理解打折的含义;在教学“可能性”一课时，可以让学生参与摸球、摸牌等游戏，让他们感受“可能性”的含义，然后让学生理解事件发生的确定性与不确定性。这样可以让学生更深刻地理解数学知识。
二、以生为本的教育理念，体现学生的主体地位
目前，在新课程改革如火如荼进行的背景下，学生在课堂上的主体地位愈来愈受教师的重视，这一切都要归功于以生为本教育理念对教师教学思想所造成的影响。因此，作为一名小学数学教师，应懂得开展合作学习的教学模式，以此法将课堂交还给学生，使学生真正成为课堂活动的主人，让学生获得轻松、愉悦的感觉，期望在发挥学生主体地位的基础上引发其自主学习数学知识的意识，达到提高学生自主学习能力、绽放小学数学精彩课堂的目的。
例如，在《圆的周长》这堂课的教学实践活动中，在课堂导入环节，教师可按照学生学习能力的高低将其划分成能够起到互助作用的学習小组，再向学生介绍著名数学家祖冲之在圆周率方面所作出的贡献，激发学生强烈的学习情感，进而为学生分发导学案，要求学生自主学习，让学生对其中不理解之处在小组内进行探讨。然后，再根据教学目标和学生的合作成果有针对性地引导学生对教材内容进行分析，借助几何画板让学生知道什么是圆的周长，使学生懂得如何对圆的周长进行正确计算。同时，帮助学生理解了圆周率的意义和近似值。之后，设计几道计算圆的周长问题，让学生在解题过程中进一步熟悉计算圆的周长公式。最后，教师发挥自身的主导作用，做课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，通过开展合作学习，营造了学生所向往的和谐气氛，从而激发了学生的课堂参与意识，充分发挥了学生的课堂主体地位，以实际行动在课堂活动中践行了生本教育理念，切实达到了提高学生的自主学习能力、绽放小学数学精彩课堂的目的。
三、根据学生数学思维特征，引导学生探索新的知识
预习是培养学生自主学习能力的有效途径，因此教师首先要指导学生如何进行预习，接着抓住学生的数学思维特点，结合学生的年龄大小、认知规律等进行提问，引导学生反复阅读教学内容，引导他们根据已有的知识去寻找新的知识，直到他们找到问题的答案。在课堂教学过程中，学生自学离不开教师的指点，但教师的提示必须有所保留，要把握好度，慢慢地“由扶到放”，让学生自己找出自主学习的方法，循序渐进地养成自主学习的习惯。
四、提高养学生交流合作意识，增强学生自主学习的能力
强调培养学生的自主学习能力，并不是要求学生独立解决所有的问题。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，教师要注重培养学生的交流合作意识，让他们树立团队精神，当个人遇到问题时，引导学生通过合作来解决。交流合作不仅能发挥集体的智慧，还能提高个体的自学能力。合作交流的形式有很多，最常见的是小组讨论，这种形式在数学课堂教学中很容易实现。但在每次小组讨论之前，每个学生应该经历独立思考的过程，对数学问题有自己的理解和基本的解决思路。这样，小组成员在讨论时，既可以发现别人与自己的不同见解，又能提升自己的知识储备。课堂一旦具备良好的小组讨论氛围，就能形成良性循环，学生就会对学习感兴趣，学习的积极性也会得到提高。只要讨论有助于理解问题，就能培养学生的自主学习能力。
在传统时期的教育教学中，教师不恰当的教学方法以及数学学科本身所具有的学习难度，使得学生数学能力的提升受到了阻碍，学生自主学习数学知识的能力可想而知。但是随着时代的进步与发展，教师的教学思想在发生变化，课堂上的教学方法也愈来愈具有多样性，学生所处的课堂环境更是充满生机。目前，教育教学趋势已经取得了极大的进步。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，必须要牢牢把握当下的教育机会，以符合学生认知的教学方法授课，激发学生主动学习数学知识的积极情感，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
结束语
综上述，小学数学课程改革是一个系统工程，传统的数学教学模式过于重视讲授，学生习惯于死记硬背，这种教学形式已经不符合新时代的教学要求。小学数学自主学习模式是数学课程改革的一个突破口，能培养学生的自主探究意识，引导学生积极参与实践，培养学生的动手能力，提高他们的创新意识。
参考文献
[1]郎小鹏.刍议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究，2021，（20）：187-188.
[2]许剑.小学数学自主学习课堂创设的实践探究[J].小学生（下旬刊），2021，（07）：83.
[3]李培坤.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2021，（07）：274-275.
关键词：小学数学;自主学习;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学与现实生活之间的联系千丝万缕，数学属于伴随学生成长的一门学科，所以学生应具备自主学习数学知识的能力。基于此，作为小学数学教师的一员，应对自身课堂主导者的身份有清晰的认知，从而依据崭新的教育理念对教学策略展开创新，使学生对学习数学知识产生积极的情感，不断加深学生对数学这门学科的学习兴趣，使学生的数学学科核心素养得以发展，达到在小学数学教学中提高学生自主学习能力的目的。
一、创设活跃的教学情境，提升学生的学习积极性
要让学生养成自主学习的习惯，教师可以在教学过程中创设有趣的教学情境，让学生自然而然地进入学习状态，这样不仅能把学习内容和学生的生活实际联系起来，还能提高学生的学习积极性，从而培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师可用的生活案例有很多。
例如，在教学“折扣问题”时，教师可以让一部分学生扮演营业员，让另一部分学生扮演顾客，让他们在讨价还价中理解打折的含义;在教学“可能性”一课时，可以让学生参与摸球、摸牌等游戏，让他们感受“可能性”的含义，然后让学生理解事件发生的确定性与不确定性。这样可以让学生更深刻地理解数学知识。
二、以生为本的教育理念，体现学生的主体地位
目前，在新课程改革如火如荼进行的背景下，学生在课堂上的主体地位愈来愈受教师的重视，这一切都要归功于以生为本教育理念对教师教学思想所造成的影响。因此，作为一名小学数学教师，应懂得开展合作学习的教学模式，以此法将课堂交还给学生，使学生真正成为课堂活动的主人，让学生获得轻松、愉悦的感觉，期望在发挥学生主体地位的基础上引发其自主学习数学知识的意识，达到提高学生自主学习能力、绽放小学数学精彩课堂的目的。
例如，在《圆的周长》这堂课的教学实践活动中，在课堂导入环节，教师可按照学生学习能力的高低将其划分成能够起到互助作用的学習小组，再向学生介绍著名数学家祖冲之在圆周率方面所作出的贡献，激发学生强烈的学习情感，进而为学生分发导学案，要求学生自主学习，让学生对其中不理解之处在小组内进行探讨。然后，再根据教学目标和学生的合作成果有针对性地引导学生对教材内容进行分析，借助几何画板让学生知道什么是圆的周长，使学生懂得如何对圆的周长进行正确计算。同时，帮助学生理解了圆周率的意义和近似值。之后，设计几道计算圆的周长问题，让学生在解题过程中进一步熟悉计算圆的周长公式。最后，教师发挥自身的主导作用，做课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，通过开展合作学习，营造了学生所向往的和谐气氛，从而激发了学生的课堂参与意识，充分发挥了学生的课堂主体地位，以实际行动在课堂活动中践行了生本教育理念，切实达到了提高学生的自主学习能力、绽放小学数学精彩课堂的目的。
三、根据学生数学思维特征，引导学生探索新的知识
预习是培养学生自主学习能力的有效途径，因此教师首先要指导学生如何进行预习，接着抓住学生的数学思维特点，结合学生的年龄大小、认知规律等进行提问，引导学生反复阅读教学内容，引导他们根据已有的知识去寻找新的知识，直到他们找到问题的答案。在课堂教学过程中，学生自学离不开教师的指点，但教师的提示必须有所保留，要把握好度，慢慢地“由扶到放”，让学生自己找出自主学习的方法，循序渐进地养成自主学习的习惯。
四、提高养学生交流合作意识，增强学生自主学习的能力
强调培养学生的自主学习能力，并不是要求学生独立解决所有的问题。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，教师要注重培养学生的交流合作意识，让他们树立团队精神，当个人遇到问题时，引导学生通过合作来解决。交流合作不仅能发挥集体的智慧，还能提高个体的自学能力。合作交流的形式有很多，最常见的是小组讨论，这种形式在数学课堂教学中很容易实现。但在每次小组讨论之前，每个学生应该经历独立思考的过程，对数学问题有自己的理解和基本的解决思路。这样，小组成员在讨论时，既可以发现别人与自己的不同见解，又能提升自己的知识储备。课堂一旦具备良好的小组讨论氛围，就能形成良性循环，学生就会对学习感兴趣，学习的积极性也会得到提高。只要讨论有助于理解问题，就能培养学生的自主学习能力。
在传统时期的教育教学中，教师不恰当的教学方法以及数学学科本身所具有的学习难度，使得学生数学能力的提升受到了阻碍，学生自主学习数学知识的能力可想而知。但是随着时代的进步与发展，教师的教学思想在发生变化，课堂上的教学方法也愈来愈具有多样性，学生所处的课堂环境更是充满生机。目前，教育教学趋势已经取得了极大的进步。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，必须要牢牢把握当下的教育机会，以符合学生认知的教学方法授课，激发学生主动学习数学知识的积极情感，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
结束语
综上述，小学数学课程改革是一个系统工程，传统的数学教学模式过于重视讲授，学生习惯于死记硬背，这种教学形式已经不符合新时代的教学要求。小学数学自主学习模式是数学课程改革的一个突破口，能培养学生的自主探究意识，引导学生积极参与实践，培养学生的动手能力，提高他们的创新意识。
参考文献
[1]郎小鹏.刍议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究，2021，（20）：187-188.
[2]许剑.小学数学自主学习课堂创设的实践探究[J].小学生（下旬刊），2021，（07）：83.
[3]李培坤.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2021，（07）：274-275.