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【摘要】多元智能理论是描述学生对于不同知识领域天赋差异的基本理论。其强调学生在不同领域内的发展潜力存在一定的差异，故而在教育开展过程中要进行广度挖掘。本文以绘本阅读为基本教学方式，探究多元智能理论在其中的指导性作用。希望能够为后续的教学改革与实践提供必要帮助。
【关键词】多元智能理论；小学英语；绘本阅读；教学建议
【作者简介】许彤，南昌雷式培训学校。
一、多元智能理论内涵及教学要求
所谓的多元化智能理论是从儿童心理学发展而来的重要教育分支。其核心思想是在儿童智力发展与学习的过程中会对不同领域内的知识表现为差异性认知。如部分学生对于语言较为敏感，在英语与语文的学习中具有优势；有的学生则对空间想象较为敏感，在空间构图与几何的学习中较具优势等。
而在教学体系中的应用则主要具有两方面的基本要求。一是要教师通过多种内容与途径的教学展示形成对学生敏感智能体系进行有效的发现与挖掘，从而找到学生自身的“发光点”，改变传统统一的教学目标与评价标准，对学生的综合发展与特性发展提供必要的基础；二是要教师在了解学生多元化智能理论的基础上，按照学生的特征进行具有针对性的引导。此种引导要以学生的综合发展为基本目的，即要做到对优势学科的强化训练与深度挖掘，同时也要关注其相对弱势的学科建设，避免严重偏科的情况出现。这是多元智能理论的基本内涵以及在教学中的实际要求。
二、多元智能理论在小学英语绘本阅读教学中的应用与优势
上文系统分析了多元智能理论的基本内涵以及在教学中的具体要求。落实到小学英语教育中来则更为明显。一方面英语教学是语言类教学，在教学中需要完成对社会、自然、文化等基本的认知；二是小学英语教学手段丰富。以绘本阅读教学方式而言，其内通过绘本向学生展示了若干生活情景，从而具有一定的发现与挖掘条件。这也使得多元智能理论在小学英语绘本阅读教学中格外重要。在具体的应用与优势层面上则可以分为如下四个方面：
第一，以绘本内容为依托发现学生的兴趣点。绘本的内容相对丰富，除了必要英语知识之外其内容体系还包括了社会知识、历史知识、人文文化、交流技巧、生活常识等。在不同的知识领域内教师可以发现学生的兴趣点所在，并为后续的内容引导，以及非语言类能力的训练与提高提供支撑。
第二，以绘本结构为依托发现学生的逻辑特性。绘本载体的特性决定了其是通过故事片段的方式来形成有效的内容展示。不同页面之间的逻辑关系需要学生通过想象来进行串联，这对于学生的逻辑能力是一种锻炼与考验。教师在充分观察的基础上可以重点对于学生的逻辑关系进行引导，一方面形成教学内容完整性的保障，另一方面则可以极大的提高学生的逻辑思辨能力，提高其在包括英语等若干个学科中的学习效能。
第三，以英语教学为目标观察学生的语言认知能力。在英语教学的过程中教师要对学生的语言认知能力进行分析与评价。具体而言是观察学生对于绘本内容的理解，对于知识点的自我搜寻、对知识点的实际应用等。通过这一过程能够发现并进一步挖掘学生在语言上的能力天赋，并形成具有针对性的激发方案。对于对英语具有较高天赋的学生可以进一步提高阅读的广度与难度；对于语言认知能力一般的学生则可以通过增加有效性与娱乐性的方式来进一步培养相关能力。
第四，以英语学习为目标分析学生的语言能力。在绘本的学习中要评价学生对于绘本中所表现的知识点的提炼与学习能力。尤其是在绘本知识迁移上进行重点观察。通过此种模式的构建不仅可以评价学生的具体学习效果，还能够对学生在英语或语言学习能力上的智能分布，为先一步的特征化教学与分层教学奠定基础。
三、教学建议
上文中对多元智能理论的基本内涵与其在英语绘本阅读教学中的实际应用及效果进行了系统分析與讨论。从现阶段的教学实际来看，要强化绘本阅读教学方式，形成更好的效能贡献。结合相关理论与教学实践，笔者建议应从如下方面进行强化。
第一，要尽可能的丰富绘本的种类。从现阶段的教材应用情况来看，绘本所涉及的内容依旧有限，对于学生多元智能的发现与开发造成了一定的制约。针对这一情况，建议学校针对学生的实际情况与年龄阶段引入社会绘本采购体系来补充现有教育资源的不足。也可以利用学校图书馆等方式为学生提供更为丰富的阅读文本与材料。从而进一步达到丰富多元智能理论挖掘广度的根本目的。
第二，要对绘本进行严格把关提高其基础质量。在引入社会绘本的过程中，需要与教师要严把质量关。一方面对印刷质量、知识点正确性、教学练习等指标进行客观评价；另一方面则需要对其中所涉及到的知识范畴与场景设置进行评判。找寻适宜于当下年龄阶段、具有较高需求性等知识场景。通过此种模式才能够在保障了教学多元化的基础上进一步提高多元化智能理论的应用效能。也能够在一定程度上保障教学方向的一致性，有效避免不良知识进入课堂。
第三，引入分层教学理念对后续的教学改革提供土壤。按照不同学生的兴趣点、学习能力等基本水平对学生进行有效的分组。按照分组结果开展必要的分层教学，为不同学生提供可供选择的教学场景。尤其要发挥学生在分层教学中的主观能动性，发挥自由选择在兴趣层面上的作用，从而形成全新有效的教学体系。
四、总结
现阶段绘本阅读成为小学英语教学的有效方式，其对于学生的注意力、协调性与学习习惯均具有积极贡献。本文重点分析多元智能理论在绘本阅读教学中的应用。在实际研究中分别对多元智能理论教学内涵、具体应用以及后续的教学建议进行总结，希望能够为后续的相关教学改革提供理论基础。
参考文献：
[1]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017，39（05）：122-125.
【关键词】多元智能理论；小学英语；绘本阅读；教学建议
【作者简介】许彤，南昌雷式培训学校。
一、多元智能理论内涵及教学要求
所谓的多元化智能理论是从儿童心理学发展而来的重要教育分支。其核心思想是在儿童智力发展与学习的过程中会对不同领域内的知识表现为差异性认知。如部分学生对于语言较为敏感，在英语与语文的学习中具有优势；有的学生则对空间想象较为敏感，在空间构图与几何的学习中较具优势等。
而在教学体系中的应用则主要具有两方面的基本要求。一是要教师通过多种内容与途径的教学展示形成对学生敏感智能体系进行有效的发现与挖掘，从而找到学生自身的“发光点”，改变传统统一的教学目标与评价标准，对学生的综合发展与特性发展提供必要的基础；二是要教师在了解学生多元化智能理论的基础上，按照学生的特征进行具有针对性的引导。此种引导要以学生的综合发展为基本目的，即要做到对优势学科的强化训练与深度挖掘，同时也要关注其相对弱势的学科建设，避免严重偏科的情况出现。这是多元智能理论的基本内涵以及在教学中的实际要求。
二、多元智能理论在小学英语绘本阅读教学中的应用与优势
上文系统分析了多元智能理论的基本内涵以及在教学中的具体要求。落实到小学英语教育中来则更为明显。一方面英语教学是语言类教学，在教学中需要完成对社会、自然、文化等基本的认知；二是小学英语教学手段丰富。以绘本阅读教学方式而言，其内通过绘本向学生展示了若干生活情景，从而具有一定的发现与挖掘条件。这也使得多元智能理论在小学英语绘本阅读教学中格外重要。在具体的应用与优势层面上则可以分为如下四个方面：
第一，以绘本内容为依托发现学生的兴趣点。绘本的内容相对丰富，除了必要英语知识之外其内容体系还包括了社会知识、历史知识、人文文化、交流技巧、生活常识等。在不同的知识领域内教师可以发现学生的兴趣点所在，并为后续的内容引导，以及非语言类能力的训练与提高提供支撑。
第二，以绘本结构为依托发现学生的逻辑特性。绘本载体的特性决定了其是通过故事片段的方式来形成有效的内容展示。不同页面之间的逻辑关系需要学生通过想象来进行串联，这对于学生的逻辑能力是一种锻炼与考验。教师在充分观察的基础上可以重点对于学生的逻辑关系进行引导，一方面形成教学内容完整性的保障，另一方面则可以极大的提高学生的逻辑思辨能力，提高其在包括英语等若干个学科中的学习效能。
第三，以英语教学为目标观察学生的语言认知能力。在英语教学的过程中教师要对学生的语言认知能力进行分析与评价。具体而言是观察学生对于绘本内容的理解，对于知识点的自我搜寻、对知识点的实际应用等。通过这一过程能够发现并进一步挖掘学生在语言上的能力天赋，并形成具有针对性的激发方案。对于对英语具有较高天赋的学生可以进一步提高阅读的广度与难度；对于语言认知能力一般的学生则可以通过增加有效性与娱乐性的方式来进一步培养相关能力。
第四，以英语学习为目标分析学生的语言能力。在绘本的学习中要评价学生对于绘本中所表现的知识点的提炼与学习能力。尤其是在绘本知识迁移上进行重点观察。通过此种模式的构建不仅可以评价学生的具体学习效果，还能够对学生在英语或语言学习能力上的智能分布，为先一步的特征化教学与分层教学奠定基础。
三、教学建议
上文中对多元智能理论的基本内涵与其在英语绘本阅读教学中的实际应用及效果进行了系统分析與讨论。从现阶段的教学实际来看，要强化绘本阅读教学方式，形成更好的效能贡献。结合相关理论与教学实践，笔者建议应从如下方面进行强化。
第一，要尽可能的丰富绘本的种类。从现阶段的教材应用情况来看，绘本所涉及的内容依旧有限，对于学生多元智能的发现与开发造成了一定的制约。针对这一情况，建议学校针对学生的实际情况与年龄阶段引入社会绘本采购体系来补充现有教育资源的不足。也可以利用学校图书馆等方式为学生提供更为丰富的阅读文本与材料。从而进一步达到丰富多元智能理论挖掘广度的根本目的。
第二，要对绘本进行严格把关提高其基础质量。在引入社会绘本的过程中，需要与教师要严把质量关。一方面对印刷质量、知识点正确性、教学练习等指标进行客观评价；另一方面则需要对其中所涉及到的知识范畴与场景设置进行评判。找寻适宜于当下年龄阶段、具有较高需求性等知识场景。通过此种模式才能够在保障了教学多元化的基础上进一步提高多元化智能理论的应用效能。也能够在一定程度上保障教学方向的一致性，有效避免不良知识进入课堂。
第三，引入分层教学理念对后续的教学改革提供土壤。按照不同学生的兴趣点、学习能力等基本水平对学生进行有效的分组。按照分组结果开展必要的分层教学，为不同学生提供可供选择的教学场景。尤其要发挥学生在分层教学中的主观能动性，发挥自由选择在兴趣层面上的作用，从而形成全新有效的教学体系。
四、总结
现阶段绘本阅读成为小学英语教学的有效方式，其对于学生的注意力、协调性与学习习惯均具有积极贡献。本文重点分析多元智能理论在绘本阅读教学中的应用。在实际研究中分别对多元智能理论教学内涵、具体应用以及后续的教学建议进行总结，希望能够为后续的相关教学改革提供理论基础。
参考文献：
[1]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017，39（05）：122-125.