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摘 要：语文是学好其他科目的基础课程，是各个学习阶段必不可少的科目，也是我国课程教育中的重要部分，是中华文化的浓缩，也传扬中华文化的方式。而汉语言文学是高等院校的一个专业，不同于语文贯穿从小学到高中的各个阶段，它仅限于高等院校，但它也是在语文基础上开展的专业。这门课程的目的在于通过学习汉语言，发掘需要的魅力，改善学生的表达能力，组织能力。当代教育理念下，汉语言文学和语文课程并不冲突，二者有区别也有联系。本文主要对语文教育和汉语言文学教育二者的含义，二者的联系与区别，以及两者的对接性做出分析研究。本文仅供相关人士交流探讨。
关键词：语文教育；汉语言文学；对接性；区别和联系
引言：
语文是人从出生开始就在学习的科目，它可以表达一个人的情绪、心情、体现一个人的能力。学生对于交往能力的锻炼主要就是通过学习语文，而严格来说高等院校开设的汉语言文学专业也属于语文的教学范畴。由于我国主要是应试教育，这对语文教学产生了极大地影响，绝大部分院校对语文科目的重视程度比不上对理科，外语的重视程度，以至于忽略对学生语文方面的教育。在此种情况下，为了培育全面发展的人才，就要格外注重语文教育，达到语文和汉语言有效对接的目的。在语文教育的基础下，学习汉语言文学，并将其文学中含有的精华和语文教育结合，促进二者发展。
一、二者教育的意义
信息的传送主要就是通过语言工具实现的，人类因为拥有语言而与动物产生了区别。动物不可以通过语言表达出自己内心的所念所想，但是人类可以，并且还可以产生自己的思维习惯。因此，语文教育的重要意义之一就在于可以改变学生在表达和交流等方面的能力。它除此之外还有提高人们阅读理解，写读认字以及其他方面的能力的意义，是学生学习其他知识的基础[1]。学生可以通过学习语文，了解到中国文化的精髓，并且将所学的语文知识运用于平时生活，以此提高个人的内涵素质。
汉语言文学主要是高等院校开设的一门研究中国语言文化魅力的课程，它是上古时代传承下来的非物质文化遗产，体现了我国上下五千年强大的文化底蕴，标志着从原始社会发展至今的文化历程。它影响了大学生人文精神和人文素质等方面，体现了大学生的人文观念和他们的精神层次。汉语言文学教学其意义就在于发掘中国传统语言文化的魅力，提高学生的文化素养，并且同时宣传传统文化的魅力。
二、二者的区别和联系
（一）二者在教学观念方面的不同
语文教师在教学语文时，由于缺乏对素质教育的观念和习惯了应试教育，深受应试教育的影响，以至于在教学语文时缺少完整的教学观念[2]。一方面这造成了语文教育缺少教学目标，另一方面中华文化的精华也没有传达给学生。比如说在教授学生文言文时，大部分同学对文言文的含义不甚理解，没有文言文基础，那么在翻译文言文时就更不能顺畅翻译了。并且大部分教科书对于文言文的要求都是背诵默写全文，这就要求学生记下文言文的含义，死记硬背的方式并不能使学生理解文言文，相反还增加了同学们的学习难度，认知上还认为文言文格外难学，以至于没有了解到文言文的真实魅力。如此发展下去的话，我国传统文化的魅力会渐渐被掩盖直至逐渐消失，再加上网络词汇的不断发展，对我国语言文化产生了极大地冲撞。这些现象的出现，规定在语文教育时教师要引导学生了解文言文的真正魅力，并将其运用于日常生活，通过日常生活提高对通假字的印象，增加学习兴趣，实现传承中华文化的目标[3]。这样的教学方式既能够提升求学者的道德水平，又可以增加求學者的文化素质，体现素质教育。当代的高考对于文言文，古诗文的考验仅仅是默写一句或者一句文言文的翻译，这并不能体现古诗文传达的境界，感情也不能顺畅翻译文言文。教师应引导学生认识词作者，文作者所处的时代环境，以此使学生了解到诗词文的魅力所在。
对于更加传统的汉语言文学专业来说，其课程主要是针对对汉语言有兴趣并且拥有基本的文学底子的学生，培育更多的文学工作者是这门课程的主要目的。由于该课程局限性大，并未对各类学生科普汉语言的特色，以此不能很好的传承中国文化。
（二）二者教学方式不同
汉语言文学的教学方式如今已经有了固定的方式，虽然教学目标清晰，但是教学方式缺乏花样，极其单一。学生对于汉语言的理解能力层次不齐，教师并未根据不同的能力水平做到针对性教育，未实现教学目标。对于初级汉语言文学者来说，应该着重对其语言交流能力的训练，加强学生对于文字的使用能力[4]。而对于拥有文学基础的学生来说，主要训练其领略古文的意境，明白文作者的意思。而语文教育的教学方式灵活多变，可以根据学生的不同水平做出适合学生的教学方案，配合学生的步调教学，培育学生交流沟通能力。
（三）二者的联系
语文教育是学习汉语言的基础，汉语言是语文教育的深入发展，想学好汉语言，就必须学好语文，这对学生以后的阅读能力，交流能力，写作能力等都有益处，也有益于提高学生的教学修养。二者互相刺激，一起进步，带领中国文化发展至世界。
三、二者的对接
在如今的社会教育环境要求下，想要改善学生的文学素质，改善语文教育的质量，就必定要达到将语文教育和汉语言文学教育结合对接的目的。在实践能力，语言现象，多媒体技术以及教学方法等方面实行对接思考，将汉语言文学教育与语文教育的思想相结合，改变教学理念，以开放的教学观念面对二者的对接。
四、结束语
汉语言文学教育和语文教育二者有联系也有区别，但是二者在培养社会人才方面都发挥了重要作用，一方面为学生步入社会奠定了基础，另一方面提升了同学的文学素养。正确认识语文教育和汉语言文学教育的关系，提高学生的综合素质，以更好的传承中华语言文化。
参考文献
[1]郭欣.面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革探讨[J].教育：文摘版，2016（11）：00286-00286.
[2]姚锦莲.高校汉语言文学教育专业课程改革探略——基于语文新课改的视角[J].钦州学院学报，2014，29（3）：34-38.
[3]李芳.高校汉语言文学教学现状与建设探索[J].语文建设，2016（2）：21-22.
[4]李玲.汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践[J].课程教育研究，2015（6）：40-40.
作者简介
刘振（1984.10--），男，汉族，山东莱芜人，助理讲师，大学本科，主要从事中职语文教学。
（作者单位：莱芜市科技成人中等专业学校）
关键词：语文教育；汉语言文学；对接性；区别和联系
引言：
语文是人从出生开始就在学习的科目，它可以表达一个人的情绪、心情、体现一个人的能力。学生对于交往能力的锻炼主要就是通过学习语文，而严格来说高等院校开设的汉语言文学专业也属于语文的教学范畴。由于我国主要是应试教育，这对语文教学产生了极大地影响，绝大部分院校对语文科目的重视程度比不上对理科，外语的重视程度，以至于忽略对学生语文方面的教育。在此种情况下，为了培育全面发展的人才，就要格外注重语文教育，达到语文和汉语言有效对接的目的。在语文教育的基础下，学习汉语言文学，并将其文学中含有的精华和语文教育结合，促进二者发展。
一、二者教育的意义
信息的传送主要就是通过语言工具实现的，人类因为拥有语言而与动物产生了区别。动物不可以通过语言表达出自己内心的所念所想，但是人类可以，并且还可以产生自己的思维习惯。因此，语文教育的重要意义之一就在于可以改变学生在表达和交流等方面的能力。它除此之外还有提高人们阅读理解，写读认字以及其他方面的能力的意义，是学生学习其他知识的基础[1]。学生可以通过学习语文，了解到中国文化的精髓，并且将所学的语文知识运用于平时生活，以此提高个人的内涵素质。
汉语言文学主要是高等院校开设的一门研究中国语言文化魅力的课程，它是上古时代传承下来的非物质文化遗产，体现了我国上下五千年强大的文化底蕴，标志着从原始社会发展至今的文化历程。它影响了大学生人文精神和人文素质等方面，体现了大学生的人文观念和他们的精神层次。汉语言文学教学其意义就在于发掘中国传统语言文化的魅力，提高学生的文化素养，并且同时宣传传统文化的魅力。
二、二者的区别和联系
（一）二者在教学观念方面的不同
语文教师在教学语文时，由于缺乏对素质教育的观念和习惯了应试教育，深受应试教育的影响，以至于在教学语文时缺少完整的教学观念[2]。一方面这造成了语文教育缺少教学目标，另一方面中华文化的精华也没有传达给学生。比如说在教授学生文言文时，大部分同学对文言文的含义不甚理解，没有文言文基础，那么在翻译文言文时就更不能顺畅翻译了。并且大部分教科书对于文言文的要求都是背诵默写全文，这就要求学生记下文言文的含义，死记硬背的方式并不能使学生理解文言文，相反还增加了同学们的学习难度，认知上还认为文言文格外难学，以至于没有了解到文言文的真实魅力。如此发展下去的话，我国传统文化的魅力会渐渐被掩盖直至逐渐消失，再加上网络词汇的不断发展，对我国语言文化产生了极大地冲撞。这些现象的出现，规定在语文教育时教师要引导学生了解文言文的真正魅力，并将其运用于日常生活，通过日常生活提高对通假字的印象，增加学习兴趣，实现传承中华文化的目标[3]。这样的教学方式既能够提升求学者的道德水平，又可以增加求學者的文化素质，体现素质教育。当代的高考对于文言文，古诗文的考验仅仅是默写一句或者一句文言文的翻译，这并不能体现古诗文传达的境界，感情也不能顺畅翻译文言文。教师应引导学生认识词作者，文作者所处的时代环境，以此使学生了解到诗词文的魅力所在。
对于更加传统的汉语言文学专业来说，其课程主要是针对对汉语言有兴趣并且拥有基本的文学底子的学生，培育更多的文学工作者是这门课程的主要目的。由于该课程局限性大，并未对各类学生科普汉语言的特色，以此不能很好的传承中国文化。
（二）二者教学方式不同
汉语言文学的教学方式如今已经有了固定的方式，虽然教学目标清晰，但是教学方式缺乏花样，极其单一。学生对于汉语言的理解能力层次不齐，教师并未根据不同的能力水平做到针对性教育，未实现教学目标。对于初级汉语言文学者来说，应该着重对其语言交流能力的训练，加强学生对于文字的使用能力[4]。而对于拥有文学基础的学生来说，主要训练其领略古文的意境，明白文作者的意思。而语文教育的教学方式灵活多变，可以根据学生的不同水平做出适合学生的教学方案，配合学生的步调教学，培育学生交流沟通能力。
（三）二者的联系
语文教育是学习汉语言的基础，汉语言是语文教育的深入发展，想学好汉语言，就必须学好语文，这对学生以后的阅读能力，交流能力，写作能力等都有益处，也有益于提高学生的教学修养。二者互相刺激，一起进步，带领中国文化发展至世界。
三、二者的对接
在如今的社会教育环境要求下，想要改善学生的文学素质，改善语文教育的质量，就必定要达到将语文教育和汉语言文学教育结合对接的目的。在实践能力，语言现象，多媒体技术以及教学方法等方面实行对接思考，将汉语言文学教育与语文教育的思想相结合，改变教学理念，以开放的教学观念面对二者的对接。
四、结束语
汉语言文学教育和语文教育二者有联系也有区别，但是二者在培养社会人才方面都发挥了重要作用，一方面为学生步入社会奠定了基础，另一方面提升了同学的文学素养。正确认识语文教育和汉语言文学教育的关系，提高学生的综合素质，以更好的传承中华语言文化。
参考文献
[1]郭欣.面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革探讨[J].教育：文摘版，2016（11）：00286-00286.
[2]姚锦莲.高校汉语言文学教育专业课程改革探略——基于语文新课改的视角[J].钦州学院学报，2014，29（3）：34-38.
[3]李芳.高校汉语言文学教学现状与建设探索[J].语文建设，2016（2）：21-22.
[4]李玲.汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践[J].课程教育研究，2015（6）：40-40.
作者简介
刘振（1984.10--），男，汉族，山东莱芜人，助理讲师，大学本科，主要从事中职语文教学。
（作者单位：莱芜市科技成人中等专业学校）