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摘 要：目前的大学英语教学中，采取的是“互联网+混合式”的教学模式，在此种教育背景下，翻转课堂以构建主义理论为指导，以现代信息技术为依托，在国内大学英语课堂中掀起了改革的新浪潮。想要将翻转课堂对应用型大学英语教改的积极作用发挥出来，就需要对翻转课堂理念下应用型高校大学英语教改中的问题及对策进行了分析，以此来转变老师的教学理念，提升老师的意识与能力，转变学生的学习理念及方式，及时优化整合资源，促使大学英语教学改革的顺利推进。
关键词：翻转课堂理念；应用型高校；大学英语教改；问题；对策
现代应用型高校大学英语教学过程中，关注与探讨的焦点在于如何将在线学习方式与传统教学模式进行有机结合，构建有效的混合式教学模式。混合式教学模式引导下的教学，老师的教改意识及提升自身在线教育技术能力的意识会越来越强烈，并会及时反思自己的教学策略及内容设计等环节，更精准的定位自己的教学角色，真正意义上为学生构建自由、自主的学习氛围，不断提高大学英语教学质量。由此可见，本文对翻转课堂理念下应用型高校大学英语教改中问题与对策的探究具有十分重要的现实教育意义。
一、基于翻转课堂的大学英语教学改革的必要性
翻转课堂教学模式与传统的灌输式教学模式不同，采取的是先学后教的教学形式，而不是先教后学的形式，能使学生真正成为学习的主体，有助于学生自主学习能力的不断提升。并且通过对各院校学生的调查发现，他们普遍对翻转课堂有较大的兴趣，所以将之应用到应用型大学英语教学中是十分可行的。
二、应用型大学英语教改中存在的问题
（一）学校方面
1.应试教育理念严重
较多应用型高校成立的时间较晚，所以较多高校总是刻意模仿成立已久的高校，并且非常坚信，大学英语的终极目标就是让每个学生都通过四六级的考试，所以教学也是围绕四六级考试内容来教学，会导致学生具有较强的读写译能力，却没有较强的语言实际运用能力和自主学习能力。
2.缺乏应有的校外实习基地
应用型高校的教学目的是为了给学生培养出大量的实用性人才，所以需要与校外企业建立合作关系，给学生提供充分的实践机会。但目前较多应用型高校却没有此意识，也未将之与教改联系起来，英语教学始终停留于课堂中，并且使用的仍是已经过时的灌输式、照本宣读式教学模式。
3.硬件设备条件差
现代化的大学英语教学中，能否充分利用现代化教学手段来教学，直接会影响最终的教效果。但就从目前有些应用型高校大学英语教学来看，学校所具有的硬件设备往往不达标，未建立符合英语教学的视听中心，无法将教学延伸至课堂以往的地方，难以有效培养学生的自主学习能力。
（二）教师层面
目前应用型高校的大学老师，普遍具有专业素质及教学水平不足的情况。应用型本科高校建校时间一般较短，年轻老师所占比例较大，普遍毕业于研究型院校，毕业后直接就参与到了教育事业中，并没有充分的实践教学经验，也没有掌握最先进的教学理念及方法，运用的仍是陈旧的语言驱动教学模式。
（三）学生方面
通过对目前较多应用型高校的学生而言，他们从小接受的就是应试教育理念，所以他们非常坚定的认为到了大学英语学习阶段，其英语学习的最终目的就是通过四六级考试。并且在2003年和2004年教育部门颁布的高中英语课程标准和大学英语课程教学要求中，高中和大学英语教学的目标、课程设置及教学等方面也是极为相似，此种重视读写却忽视听说的英语教学过程中，会将学生们发展成为聋子英语和哑巴英语。此外，长期实施灌输式教学模式，不仅难以尊重学生们的个性学习需求及差异，还会使得学生的英语学习兴趣越来越薄弱。
三、应用型高校大学英语教改的对策分析
（一）建立有效的校企合作平台
现代化的应用型高校大学英语教学中，倡导与当地企业建立直接的合作关系，以此来为学生提供充分的实践场所，有助于学生实际应用能力的不断提升。因此，在翻转课堂理念下应用型高校英语教学中，应利用此契机来进行教学改革，如CBI教学模式，将学科内容与英语教学进行结合，需依据学生们的专业，对大学英语课程设置进行调整，增删相关课程，使英语学习更具专业性与针对性。
（二）完善硬件设施
现代化的大学英语教学过程中，需要充分的利用现代多媒体技术，要将多媒体教学模式与传统教学模式进行完美的结合。针对较多应用型高校未普及多媒体课堂这一问题，各院校必须要技术完善相关硬件设施，为大学英语教学改革更为顺利的推进奠定扎实基础。
（三）提升老师的专业素质
英语老师是大学英语改革的重要执行者，所以在面对英语教改之时，必须要做到以下几点：第一，提升个人的专业素质与教学水平，做好充分的教改准备。首先老师需先进行自我反思，对自己教学时的利与弊进行了解，明确自己教学经验、知识储备等方面的不足，并列下具体的学习计划，然后在日常有教学空隙之时，通过自主学习，与同事讨论，向优秀的老師请教，观看相关讲座，参与培训等途径，循序渐进的提升自身的教学素质及水平。第二，改变陈旧的教学观念和教学模式，愿意接受、学习新的教学观念，在此基础上探索适合本校、班情的教学模式。此外，在整个探索过程中，需要充分的利用多媒体，将教学内容以学生感兴趣的方式进行展现，更为显著的提升学生的实际学习兴趣，不断提高学生的课堂参与度，树立能够学好英语语言课程的自信。第三，采取多元化的教学方法，教学方法是进行大学英语教学改革的必然方面。所以应用型高校大学英语教改过程中，老师需要创新的互动教学法、趣味教学方法及辩论、角色扮演等教学形式进行充分的应用，为学生提供精彩绝伦的英语课堂，使学生更积极的融入其中，获得有效的发展。
四、翻转课堂理念在远程开放式教育中应用的解决对策
1.转变教师角色，提高教师教育信息化素养 首先教师要接受自己角色的转变，并为角色转变做足一切准备工作。引导学生更便捷的获取资源、利用资源和处理信息，通过教学活动的设计促进学生的成长和发展。其次，教师要掌握现代的信息技术，并利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境，促进师生互动交流。
2.选择合适的课程内容进行翻转
以激发学生的学习兴趣为前提，针对远程开放教育学习者的不同学习阶段选择不同的内容进翻转，如毕业班的学生选择毕业论文和社会调查的内容，面对新生可选择“学习流程”等内容进行小翻转，面向全体学生可以选择网考内容进行翻转。
3.翻转课堂教学评价体系的创新
翻转课堂的学习过程分为课前、课中和课后，因此他与传统课堂的教学评价体系不同，他需要对学生课前练习的成果进行前期评价，对学生在课堂上的相互协作、讨论结果进行形成性的评价，对学生考试后的成绩进行结果性的评价。这种评价体系能对学生的表现进行综合的评价，较为客观真实，也使翻转课堂的教学模式取得更好的实施效果。
五、翻转课堂视角下远程开放式教育教学中存在的问题
1.学生自主学习能力较差
首先远程教育学习者多是在学历需要、晋升职称需要或父母命令下进行学习，真正为充实自己而求真才实学的很少，因此他们的学习动力不足，再加上平时工作繁忙，很难抽出更多的时间用于学习上，這就造成了他们的学习缺乏主动性。其次，有相当一部分学生自主学习能力很差，他们不知道从何学起，怎样学习，甚至观看了视频也把握不住学习的重点。
学生是学习的主体，翻转课堂教法要想在远程开放式教育教学中真正有效的实施，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力是不容忽视的问题。
2.教师专业能力有待提高
一种新的教学模式高效的应用到教学中，教师起了关键性的作用。在传统的教学中，教师只是知识的传授者、课堂的管理者，而在翻转课堂中教师已然变身为学习的指导者、促进者。他们需要制作高质量的视频、与学生进行互动交流、有效的组织课堂活动，这对于已经适应了传统教学模式的教师来说，无疑是一种挑战。
六、总结
综上所述，应用型高校大学英语教改过程中，要遵循目前国内大学英语教学的现状，深刻学习翻转课堂的真正内涵，将理论与实践进行完美的结合，并辅以不断的尝试与总结。相信在此种因地制宜、分类指导原则指导下的大学英语中，必能彻底解决各种阻碍教改的问题。
参考文献
[1]马晖.大学英语教改背景下实施“翻转课堂”的一点思考[J].大学教育，2017（09）：98-100.
[2]孙小孟.应用型本科高校大学英语教改成效及修正策略[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016（01）：166-168.
关键词：翻转课堂理念；应用型高校；大学英语教改；问题；对策
现代应用型高校大学英语教学过程中，关注与探讨的焦点在于如何将在线学习方式与传统教学模式进行有机结合，构建有效的混合式教学模式。混合式教学模式引导下的教学，老师的教改意识及提升自身在线教育技术能力的意识会越来越强烈，并会及时反思自己的教学策略及内容设计等环节，更精准的定位自己的教学角色，真正意义上为学生构建自由、自主的学习氛围，不断提高大学英语教学质量。由此可见，本文对翻转课堂理念下应用型高校大学英语教改中问题与对策的探究具有十分重要的现实教育意义。
一、基于翻转课堂的大学英语教学改革的必要性
翻转课堂教学模式与传统的灌输式教学模式不同，采取的是先学后教的教学形式，而不是先教后学的形式，能使学生真正成为学习的主体，有助于学生自主学习能力的不断提升。并且通过对各院校学生的调查发现，他们普遍对翻转课堂有较大的兴趣，所以将之应用到应用型大学英语教学中是十分可行的。
二、应用型大学英语教改中存在的问题
（一）学校方面
1.应试教育理念严重
较多应用型高校成立的时间较晚，所以较多高校总是刻意模仿成立已久的高校，并且非常坚信，大学英语的终极目标就是让每个学生都通过四六级的考试，所以教学也是围绕四六级考试内容来教学，会导致学生具有较强的读写译能力，却没有较强的语言实际运用能力和自主学习能力。
2.缺乏应有的校外实习基地
应用型高校的教学目的是为了给学生培养出大量的实用性人才，所以需要与校外企业建立合作关系，给学生提供充分的实践机会。但目前较多应用型高校却没有此意识，也未将之与教改联系起来，英语教学始终停留于课堂中，并且使用的仍是已经过时的灌输式、照本宣读式教学模式。
3.硬件设备条件差
现代化的大学英语教学中，能否充分利用现代化教学手段来教学，直接会影响最终的教效果。但就从目前有些应用型高校大学英语教学来看，学校所具有的硬件设备往往不达标，未建立符合英语教学的视听中心，无法将教学延伸至课堂以往的地方，难以有效培养学生的自主学习能力。
（二）教师层面
目前应用型高校的大学老师，普遍具有专业素质及教学水平不足的情况。应用型本科高校建校时间一般较短，年轻老师所占比例较大，普遍毕业于研究型院校，毕业后直接就参与到了教育事业中，并没有充分的实践教学经验，也没有掌握最先进的教学理念及方法，运用的仍是陈旧的语言驱动教学模式。
（三）学生方面
通过对目前较多应用型高校的学生而言，他们从小接受的就是应试教育理念，所以他们非常坚定的认为到了大学英语学习阶段，其英语学习的最终目的就是通过四六级考试。并且在2003年和2004年教育部门颁布的高中英语课程标准和大学英语课程教学要求中，高中和大学英语教学的目标、课程设置及教学等方面也是极为相似，此种重视读写却忽视听说的英语教学过程中，会将学生们发展成为聋子英语和哑巴英语。此外，长期实施灌输式教学模式，不仅难以尊重学生们的个性学习需求及差异，还会使得学生的英语学习兴趣越来越薄弱。
三、应用型高校大学英语教改的对策分析
（一）建立有效的校企合作平台
现代化的应用型高校大学英语教学中，倡导与当地企业建立直接的合作关系，以此来为学生提供充分的实践场所，有助于学生实际应用能力的不断提升。因此，在翻转课堂理念下应用型高校英语教学中，应利用此契机来进行教学改革，如CBI教学模式，将学科内容与英语教学进行结合，需依据学生们的专业，对大学英语课程设置进行调整，增删相关课程，使英语学习更具专业性与针对性。
（二）完善硬件设施
现代化的大学英语教学过程中，需要充分的利用现代多媒体技术，要将多媒体教学模式与传统教学模式进行完美的结合。针对较多应用型高校未普及多媒体课堂这一问题，各院校必须要技术完善相关硬件设施，为大学英语教学改革更为顺利的推进奠定扎实基础。
（三）提升老师的专业素质
英语老师是大学英语改革的重要执行者，所以在面对英语教改之时，必须要做到以下几点：第一，提升个人的专业素质与教学水平，做好充分的教改准备。首先老师需先进行自我反思，对自己教学时的利与弊进行了解，明确自己教学经验、知识储备等方面的不足，并列下具体的学习计划，然后在日常有教学空隙之时，通过自主学习，与同事讨论，向优秀的老師请教，观看相关讲座，参与培训等途径，循序渐进的提升自身的教学素质及水平。第二，改变陈旧的教学观念和教学模式，愿意接受、学习新的教学观念，在此基础上探索适合本校、班情的教学模式。此外，在整个探索过程中，需要充分的利用多媒体，将教学内容以学生感兴趣的方式进行展现，更为显著的提升学生的实际学习兴趣，不断提高学生的课堂参与度，树立能够学好英语语言课程的自信。第三，采取多元化的教学方法，教学方法是进行大学英语教学改革的必然方面。所以应用型高校大学英语教改过程中，老师需要创新的互动教学法、趣味教学方法及辩论、角色扮演等教学形式进行充分的应用，为学生提供精彩绝伦的英语课堂，使学生更积极的融入其中，获得有效的发展。
四、翻转课堂理念在远程开放式教育中应用的解决对策
1.转变教师角色，提高教师教育信息化素养 首先教师要接受自己角色的转变，并为角色转变做足一切准备工作。引导学生更便捷的获取资源、利用资源和处理信息，通过教学活动的设计促进学生的成长和发展。其次，教师要掌握现代的信息技术，并利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境，促进师生互动交流。
2.选择合适的课程内容进行翻转
以激发学生的学习兴趣为前提，针对远程开放教育学习者的不同学习阶段选择不同的内容进翻转，如毕业班的学生选择毕业论文和社会调查的内容，面对新生可选择“学习流程”等内容进行小翻转，面向全体学生可以选择网考内容进行翻转。
3.翻转课堂教学评价体系的创新
翻转课堂的学习过程分为课前、课中和课后，因此他与传统课堂的教学评价体系不同，他需要对学生课前练习的成果进行前期评价，对学生在课堂上的相互协作、讨论结果进行形成性的评价，对学生考试后的成绩进行结果性的评价。这种评价体系能对学生的表现进行综合的评价，较为客观真实，也使翻转课堂的教学模式取得更好的实施效果。
五、翻转课堂视角下远程开放式教育教学中存在的问题
1.学生自主学习能力较差
首先远程教育学习者多是在学历需要、晋升职称需要或父母命令下进行学习，真正为充实自己而求真才实学的很少，因此他们的学习动力不足，再加上平时工作繁忙，很难抽出更多的时间用于学习上，這就造成了他们的学习缺乏主动性。其次，有相当一部分学生自主学习能力很差，他们不知道从何学起，怎样学习，甚至观看了视频也把握不住学习的重点。
学生是学习的主体，翻转课堂教法要想在远程开放式教育教学中真正有效的实施，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力是不容忽视的问题。
2.教师专业能力有待提高
一种新的教学模式高效的应用到教学中，教师起了关键性的作用。在传统的教学中，教师只是知识的传授者、课堂的管理者，而在翻转课堂中教师已然变身为学习的指导者、促进者。他们需要制作高质量的视频、与学生进行互动交流、有效的组织课堂活动，这对于已经适应了传统教学模式的教师来说，无疑是一种挑战。
六、总结
综上所述，应用型高校大学英语教改过程中，要遵循目前国内大学英语教学的现状，深刻学习翻转课堂的真正内涵，将理论与实践进行完美的结合，并辅以不断的尝试与总结。相信在此种因地制宜、分类指导原则指导下的大学英语中，必能彻底解决各种阻碍教改的问题。
参考文献
[1]马晖.大学英语教改背景下实施“翻转课堂”的一点思考[J].大学教育，2017（09）：98-100.
[2]孙小孟.应用型本科高校大学英语教改成效及修正策略[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016（01）：166-168.