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摘 要： 在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是当前由应试教育向素质教育转变，全面提高教学质量和学生素质的需要。教师作为数学课堂教学的实施者、学生学习的引导者，对指导学生如何学习具有至关重要的影响。
关键词： 初中数学教学 认知规律 数学能力发展规律 理论联系实际
中考指挥棒导致初中数学教学围绕中考转，似乎学生学习数学就是为了升学。这样一来，不论升学与否，学生的数学素养都得不到真正提高，初中毕业后就业的学生除了自己意识不到的一点逻辑素养外，很少有学生会在工作中用到数学；就算升学后搞数学专业或数学研究的人也不具备较好的数学素养，不具有应用数学解决问题的意识和能力，严重影响了数学在社会中的地位。我们认为，21世纪的人没有相当的数学素质就是没有文化，就是文盲的表现。数学已经成为当今社会的“通行证”，它不仅是一种应用工具或技术，而且是一种有效的思维方式。
一、从学生的认知规律着手进行课改
在数学课改中，应从数学的认知规律出发，在解决问题的过程中引出相关的概念和结论，力图让学生在“做”中领悟知识，通过学习知识发展学生智能。在教学方法上，要做到淡化形式，注重实质。一是对概念性的东西一定要淡化。主要是针对当前中学数学教学片面理解科学性原则，在名词、术语上孜孜以求，对概念的文字叙述字斟句酌，正、反例子反复讲，要求学生朗读、背诵等不恰当的“形式主义”提出的。其实，概念往往带有人为因素，并非百分之百不可变动和神圣不可侵犯。概念应与知识相结合，不应该单纯地在概念上花时间。课堂时间是有限的，要尽快进入讲实质问题的阶段，就需让学生在掌握知识的过程中理解相关概念。二是要淡化纯文字叙述，符号化本身是数学的特点之一，对意义非常明确的公式、法则没有必要要求学生的表达与教材上的文字叙述一字不差，只要明白公式、法则的意义，能正确运用就该认可。对文字叙述不宜规范到只有一种，甚至可以允许学生自创表达形式与符号，只要明白无误都可以用。如果表达形式都不允许灵活，那么要培养学生的灵活性和创造性，只能是缘术求鱼。三是要摒弃形式理论。追求形式的严密、完整，在教学中增加了师生不必要的负担。就好像好钢没有用在刀刃上，得不偿失。注重实质是指要注意对数学规律的掌握，这不但是发展学生智能的需要，而且是掌握知识的需要。“规律可以把知识组织联系起来，知识能更好地为学生所掌握”。
二、培养学生勤动脑、动手、主动探究的意识和创新精神
教师应积极引导学生发问。教学中，可以以某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度观察、操作、猜想，调动学生已有的知识和经验，发现问题，创造新知识，从而培养探究意识和创新精神。
三、遵循学生数学能力发展规律，循序渐进
能力的发展以基本知识与基本技能的积累为基础。在数学教学中，教师的首要任务是引导学生参与教学过程，启发学生观察、辨析、理解、概括，指导学生多角度思考，帮助学生自我认知，启迪学生思维与创造。其次是强化训练，要力求由小及大，由浅入深。初一至初三的许多公开课，不少教师在新知识的认知过程中提出中考要求，追求超前。而这样做，有悖学生能力的发展规律，是不可取的。
四、注重理论联系实际，让学生参与其中
数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，就可进一步激发学生学习的兴趣。这样，学生既在学习中体会到了乐趣，又提高了分析问题、解决问题的能力。
五、提高数学课堂教学的趣味性
在教学过程中，增强课堂教学的趣味性，为学生创造属于他们的天地，可以在无形中激发学生主动求知与追求上进的欲望。如课堂讨论的增加，可以使学生在已有所学知识与技能的基础上，多元化地发展，如使学生的态度、情感等非智力因素得到充分发展。在课堂讨论的过程中，要抓住小组交流环节，将全体学生分成几个小组，展开学习与互相探讨，让学生在课堂讨论中，情感得到陶冶，智力得到开发。同时，在数学课改时，强调数学游戏的引入，将数学游戏引入课堂是教学改革倡导的重要方法，它不仅可以改变数学教学与知识的呈现形式，还能提高学生的学习兴趣，培养学生爱数学、努力探索、努力追求的精神。在这个追求中，可以让学生感觉到学习的快乐，使之在不知不觉中轻松掌握课堂上难以领悟的知识，同时培养学生正确的求知态度，拓展学生的思维，推进数学知识的传播。
六、对学生取得的成绩及时给予表扬
成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想、动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验成功的愉悦，感受到努力的回报。特别是对于“差生”来说，教师要给予更多关怀，耐心启发。不论是课堂提问，还是单元测试，都要多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，就及时肯定和鼓励，使他们在取得成功的愉快感中增强信心、奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣就越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，要多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当做一件乐事，在成功的基础上争取更大成功。
初中数学课改是一项复杂的系统工作，受各方面因素的影响，教师要有战胜困难的勇气和信心，知难而进，深入推进数学课改，促使学生各项能力和素质的全面发展。
初中数学教材中蕴涵丰富的爱国主义内容，如指南针、造纸术、活字印刷、地动仪、天坛回音壁、魔方阵等，凝聚着祖先的心血和汗水，是智慧的结晶。通过这些内容的学习，学生能够了解祖先为人类作出的巨大贡献。教师要认真挖掘教材所包含的德育内容，培养学生的民族自豪感。
由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，而且是师生情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必能加速学生的认知。教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，为学生营造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会使学生形成良好的心态，促进学生心理素质的提高。
关键词： 初中数学教学 认知规律 数学能力发展规律 理论联系实际
中考指挥棒导致初中数学教学围绕中考转，似乎学生学习数学就是为了升学。这样一来，不论升学与否，学生的数学素养都得不到真正提高，初中毕业后就业的学生除了自己意识不到的一点逻辑素养外，很少有学生会在工作中用到数学；就算升学后搞数学专业或数学研究的人也不具备较好的数学素养，不具有应用数学解决问题的意识和能力，严重影响了数学在社会中的地位。我们认为，21世纪的人没有相当的数学素质就是没有文化，就是文盲的表现。数学已经成为当今社会的“通行证”，它不仅是一种应用工具或技术，而且是一种有效的思维方式。
一、从学生的认知规律着手进行课改
在数学课改中，应从数学的认知规律出发，在解决问题的过程中引出相关的概念和结论，力图让学生在“做”中领悟知识，通过学习知识发展学生智能。在教学方法上，要做到淡化形式，注重实质。一是对概念性的东西一定要淡化。主要是针对当前中学数学教学片面理解科学性原则，在名词、术语上孜孜以求，对概念的文字叙述字斟句酌，正、反例子反复讲，要求学生朗读、背诵等不恰当的“形式主义”提出的。其实，概念往往带有人为因素，并非百分之百不可变动和神圣不可侵犯。概念应与知识相结合，不应该单纯地在概念上花时间。课堂时间是有限的，要尽快进入讲实质问题的阶段，就需让学生在掌握知识的过程中理解相关概念。二是要淡化纯文字叙述，符号化本身是数学的特点之一，对意义非常明确的公式、法则没有必要要求学生的表达与教材上的文字叙述一字不差，只要明白公式、法则的意义，能正确运用就该认可。对文字叙述不宜规范到只有一种，甚至可以允许学生自创表达形式与符号，只要明白无误都可以用。如果表达形式都不允许灵活，那么要培养学生的灵活性和创造性，只能是缘术求鱼。三是要摒弃形式理论。追求形式的严密、完整，在教学中增加了师生不必要的负担。就好像好钢没有用在刀刃上，得不偿失。注重实质是指要注意对数学规律的掌握，这不但是发展学生智能的需要，而且是掌握知识的需要。“规律可以把知识组织联系起来，知识能更好地为学生所掌握”。
二、培养学生勤动脑、动手、主动探究的意识和创新精神
教师应积极引导学生发问。教学中，可以以某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度观察、操作、猜想，调动学生已有的知识和经验，发现问题，创造新知识，从而培养探究意识和创新精神。
三、遵循学生数学能力发展规律，循序渐进
能力的发展以基本知识与基本技能的积累为基础。在数学教学中，教师的首要任务是引导学生参与教学过程，启发学生观察、辨析、理解、概括，指导学生多角度思考，帮助学生自我认知，启迪学生思维与创造。其次是强化训练，要力求由小及大，由浅入深。初一至初三的许多公开课，不少教师在新知识的认知过程中提出中考要求，追求超前。而这样做，有悖学生能力的发展规律，是不可取的。
四、注重理论联系实际，让学生参与其中
数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，就可进一步激发学生学习的兴趣。这样，学生既在学习中体会到了乐趣，又提高了分析问题、解决问题的能力。
五、提高数学课堂教学的趣味性
在教学过程中，增强课堂教学的趣味性，为学生创造属于他们的天地，可以在无形中激发学生主动求知与追求上进的欲望。如课堂讨论的增加，可以使学生在已有所学知识与技能的基础上，多元化地发展，如使学生的态度、情感等非智力因素得到充分发展。在课堂讨论的过程中，要抓住小组交流环节，将全体学生分成几个小组，展开学习与互相探讨，让学生在课堂讨论中，情感得到陶冶，智力得到开发。同时，在数学课改时，强调数学游戏的引入，将数学游戏引入课堂是教学改革倡导的重要方法，它不仅可以改变数学教学与知识的呈现形式，还能提高学生的学习兴趣，培养学生爱数学、努力探索、努力追求的精神。在这个追求中，可以让学生感觉到学习的快乐，使之在不知不觉中轻松掌握课堂上难以领悟的知识，同时培养学生正确的求知态度，拓展学生的思维，推进数学知识的传播。
六、对学生取得的成绩及时给予表扬
成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想、动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验成功的愉悦，感受到努力的回报。特别是对于“差生”来说，教师要给予更多关怀，耐心启发。不论是课堂提问，还是单元测试，都要多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，就及时肯定和鼓励，使他们在取得成功的愉快感中增强信心、奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣就越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，要多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当做一件乐事，在成功的基础上争取更大成功。
初中数学课改是一项复杂的系统工作，受各方面因素的影响，教师要有战胜困难的勇气和信心，知难而进，深入推进数学课改，促使学生各项能力和素质的全面发展。
初中数学教材中蕴涵丰富的爱国主义内容，如指南针、造纸术、活字印刷、地动仪、天坛回音壁、魔方阵等，凝聚着祖先的心血和汗水，是智慧的结晶。通过这些内容的学习，学生能够了解祖先为人类作出的巨大贡献。教师要认真挖掘教材所包含的德育内容，培养学生的民族自豪感。
由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，而且是师生情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必能加速学生的认知。教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，为学生营造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会使学生形成良好的心态，促进学生心理素质的提高。