思想政治课主要是以对青少年进行心理品质教育和修养为内容，理论知识较多，较抽象，初中学生理解起来会有一定的难度。针对初中教材内容的特点，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，是初中思想政治课教学中最有效、最常用的一种教学方法。所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目标，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
　　
　　设疑导入，创设问题情境
　　
　　学起于思，思源于疑。教师要根据教材的内容和学生的特点，有针对性地提出问题，设置问题的“悬念”，创设冲突情境，引起学生好奇和探求的欲望，激发学生的兴趣，把学生引入到所学内容的情境之中。如在讲“在挫折之中奋起”时，笔者是这样导入的：西汉时的韩信和小说中武大郎同样受过胯下之辱，可两人的最终结果却不同——韩信成为大将，受人敬仰；武大郎命运悲惨，受人耻笑，这是为什么呢？由此激发出学生急于阅读课文，寻求问题答案的兴趣和欲望，很自然地置身于探索问题的情境之中。
　　
　　故事导入，创设故事情境
　　
　　一则生动有趣的故事，可以使学生整堂课都处于一种意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。在实际教学中，教师要根据教材内容和学生特点，一方面认真精选导入的故事，努力做到融思想性、趣味性、针对性和实效性为一体；另一方面注意在运用故事导入的方法时，做到通俗、生动、创设故事“悬念”，设计好能引起学生探求兴趣的故事问题，把学生带入到故事情境中去。如在讲“性格的作用”时，笔者通过《三国演义》中诸葛亮唱空城计的故事设计问题：1）诸葛亮是怎样唱空城计的？他为什么敢唱？显示了诸葛亮什么样的性格？2）是什么性格使稳操胜券的司马懿兵败？学生在讨论回答的基础上，认识到一个人性格的好坏影响一个人的成败，从而完成课本内容的学习。由此导入新课，创设一种使学生想了解、体验一下故事中人物的所作所为与课文知识到底有何关系的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生聚精会神地投入新课的学习，通过对故事与课文知识的对照分析，明白道理，理解知识。
　　
　　名言导入，渲染情境
　　
　　古今中外有许多至理名言，寓理深刻，耐人寻味。在教学之始，若引用与教学内容相关联的名言导入新课，则会收到很好地效果，使学生的心灵受到启迪与震撼，可以渲染情境，营造课堂气氛。如在讲“开拓进取——成功之路”时，先引述爱因斯坦的名言——“人们把我的成功，归助于我的天才；其实我的天才，只是刻苦罢了”，继而介绍爱因斯坦著名的自勉公式——A＝X＋Y＋Z（“A”代表成功，“X”代表坚苦的劳动，“Y”代表正确的方法，“Z”代表少说空话），生动形象地说明开拓进取精神对于成功的意义，导入所学内容。
　　
　　热点导入，激发情境
　　
　　这是教师根据教材内容，用新近发生的国内外重大事件，激发学生的情感和探究欲望的导入方法。热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。如通过对党的十七大的召开、农民工待遇的改善、农业税的减免、农村义务教育阶段学杂费的减免等热点问题的讨论，导入新课，把学生的思想融入一种强烈的爱国激情之中，起到强烈渲染课堂气氛的作用。
　　
　　歌曲导入，激发情趣
　　
　　根据教材内容，在开讲之始，播放一曲与所学内容相关、学生所熟知并喜爱的优美动听的歌曲，能唤起学生的情感体验，使学生产生强烈的共鸣，激发起学生的兴趣，收到理想的情境陶冶效果。如在讲“让我们认识友情”时，笔者在开讲之始播放了臧天朔演唱的歌曲《朋友》，并通过相关设问导入课题“寻求真挚友情”，激发起学生的兴趣，把学生带入歌曲所创设的那种朋友亲密无间的意境和体验之中。又如在讲“立志培养爱国情操”时，笔者先让全体学生唱《国歌》，然后播放《国歌》并同时用多媒体展示中华儿女抗击外国侵略，浴血奋战的场面。在这种强烈的情感氛围中，笔者引导学生去热爱自己的祖国，培养爱国情操。
　　（作者单位：河北省威县高公庄学区）