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摘要：对收录在中国期刊网上的254条高校教师压力研究的文献进行计量分析，发现该研究领域的文章自2002年后数量迅速增加，几乎每年都有专项基金支持的成果发表;发文期刊表现出集中趋势;研究内容主要集中在成因及对策、相关因素分析和现状调查三方面;作者合作率较高，而独著是主要形式，核心作者群还未形成;研究力量集中在经济较为发达地区的普通高校;通过对高频关键词的分析，反映了该领域的研究热点及發展趋势。
关键词：高校教师;压力;文献计量学
随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展，人们眼中向来安定的高校教师工作已成为心理压力最大的职业之一。国外对教师压力的研究较早，1977年学者基里亚克和萨克利菲在《教育评论》杂志发表了一篇关于教师压力研究的文章，将教师压力定义为“由教师意识到他们的工作状况对其自尊和健康构成威胁这一知觉过程而引起的消极体验”。[1]国内自1997年第一篇关于高校教师压力的文章发表以来，研究力量和规模不断增长，广度和深度也逐渐提升，高校教师压力研究已经是教师研究的一个重要组成部分。本研究运用文献计量学的方法对我国当前高校教师压力论文发表源、研究领域.研究方式、研究力量和研究地区分布等方面进行分析与探讨，以期了解该领域研究的现状和存在的问题，为进一步完善高校制度改革、提高教育教学质量、增强教师心理免疫力提供科学的理论依据。
一、数据和方法
1.统计与方法
采用文献计量法，借助CNKI分析工具、SPSS15.0软件统计功能完成数据整理。以频次和百分比分析方法为主。
2.文献取样
以中文期刊全文数据库（ CNKI）为平台，选取检索项为“篇名”，检索词为“高校教师压力”，检索1990 - 2010年全部期刊的全部数据，得到篇名包含“高校教师压力”的题录247条。并进入CNKI学术文献网络版总库“标准检索”页，选择中国优秀博士、硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库进行跨库搜索，命中近20年来符合条件文献7篇。共计取样文献254篇，其中有38篇发表在中文核心期刊上。
3.分析类目与单元
在研究有关论文和专著的基础上，确定高校教师压力现状调查、相关因素分析、压力成因与对策、压力研究述评、压力量表编制以及其他无法确定类目等六个方面的分析类目，每一类目又确定篇名、文献发表年代、基金资助、论文发表源、研究领域、研究力量地区及机构、论文类型、合作方式、文献被引频次等10项分析单元。
二、结果与分析
1.高校教师压力研究论文发表年代
文献发表情况能够反映一个学科或专门研究领域的发展现状与趋势。科学计量学的先驱普赖斯（ D.Price）提出了著名的“普赖斯文献指数增长规律”。他指出科学文献有其自身的发展规律，在一个学科发展的初期，文献的数量处于非常不稳定的增长阶段，而当该学科进入发展期，其文献数量将呈指数型增长，出现“情报爆炸”态势。[2]
我国关于高校教师压力的论文自1997年第一篇出现以后，发表数量逐年上升，尤其是2005 - 2007年论文数量几乎是成倍增长，近三年论文发表量占总数的57.87%。总体而言，此项研究在21世纪之前仅仅有两篇研究成果，新世纪之后的1 1年内有252篇，占总数的99.21%，说明高校教师压力开始倍受研究者关注。从2001- 2004年，该课题的文献累计率波动比较大。而从2005年始，文献累计率进入一个稳定增长的时期。如表1所示。
2.高校教师压力研究基金资助情况分析
通过基金资助情况的研究可知，首先，最早对此项研究给予支持的是“吉林省高等教育研究”项目，其资助的研究成果于2003年发表。因此可以推测，从2001或2002年就开始有基金支持此项目的研究。其次，近年来各种基金对此项研究的资助逐渐增多。从2003
年开始，几乎每年都有专项基金支持的成果发表，特别是从2007年到2010年（分别有4、10、15、26篇），受各种基金支持的项目成果成倍地见诸于期刊，这与1999年开始的高校大规模扩招给学校运转及教师职业带来的巨大冲击是分不开的。再次，统计发现“高校教育 科研计划”、“省级教育厅科研基金”和“省市教育教育科学规划”基金支持的研究成果占总数的71.67%，这与我国近年来教育政策的进一步完善、教育规划的实施以及社会坏境的变化有关。总而言之，此研究领域的总体趋势为：文献积累规模迅速扩大，研究也逐渐受到各方面关注。
3.高校教师压力研究论文发表源
将254篇文献的发表源分为师范类院校学报、普通高校学报、卫生教育类期刊等8种，从中分析有关高校教师压力论文的发表刊物情况。由表2可知，目前有关高校教师压力的论文发表的层次并不高，心理学期刊上只有9篇，占总载文量的3.54%，其主要集中在大学学报、卫生教育类期刊和其他类型期刊上。大学学报上有102篇，占40.16%，其中普通高校学报的篇数占大部分，有29.13%;卫生教育类期刊上有62篇，占24.41%;其他期刊载文只有54篇，占21.26%，表现出一定的集中趋势。医学类院校学报及医学类期刊对此关注并不多，两者总载文量占5%左右。
4.高校教师压力研究论文类型
将该研究论文分为理论探讨、调查研究和实验研究三种类型。统计发现理论探讨居多（占5 8.27%），调查研究类的次之（占41.73%），而试验研究类的为0。此现象说明关于高校教师压力研究尚处于理论探讨阶段。
5.高校教师压力研究论文领域分布
由表3可知，高校教师压力成因与对策分析的论文占49.21%。相关因素分析、现状调查及其他领域的研究所占比例相当，分别占总数的16.93%、12.99%和18.50%，而其他领域的研究近年来有大幅增长，表明研究者已不局限于固有的成因与对策分析等传统研究领域，开拓了高校教师压力研究的生理学及管理层面的研究。总体表明目前此研究还处于理论研究阶段，开始倍受研究者关注。 6.高校教师压力研究力量的地区及其机构分布
（发表10篇以上的）。
由表4可知，高校教师压力研究的高产地区主要集中在浙江、河南、山东等地区。其中浙江和河南均产出文献20篇以上，这与浙江高教园区的建立、发展以及河南的地区特点和教育现状有关。但是上海、天津、重庆和北京这四个经济发达地区的研究成果分别为2、2、4、4篇，说明该研究的力量分布并不均衡。同时贵州、青海、内蒙古、山西甚至只有1篇。由表5可知，该领域研究力量的专业程度并不高。普通高校为高校教师压力研究的主要力量机构，这与研究课題自身特点有关。
7.高校教师压力研究的作者发文情况分析
为了探讨该项研究领域中作者群的成熟程度，本文从作者发文量、核心作者群、作者合作率和文章被引频度等角度进行了分析。
（1）作者发文量与核心作者群分析。通过美国学者洛特卡的发现可知研究者数量与论文篇数的关系，即写n篇论文的作者量大约为写一篇论文作者数的1/n2，写一篇论文的作者约占全体作者的60%。[3]通过检索得出高校教师压力的涉及作者425人，通过甄别去除一人发多篇文章的重复作者名单，剩余有效作者人数401人。统计仅发表一篇文章的作者人数高达401人，占作者总数的94.35%，远远超出洛特卡定律中的60%，发表2-4篇文章的作者人数分别占一篇文章作者数的1/21、1/133、1/201，小于洛特卡定律中理论对应值1/4、1/9、1/16，说明该研究领域作者群的研究能力远未成熟。发表两篇以上（含两篇）的作者共有24人，共计发文数量为55篇，没有达到全部文献量的50%，仅为21.65%，说明该项研究核心作者群还未形成，学术贡献率较低。
（2）作者合作率分析。通过对该项研究领域内作者合作率的分析，可以衡量高校教师压力研究的成熟程度。合作率指在确定时域内期刊发表的合作论文数与论文总数之比。统计发现，独著文章为140篇，占文章总数的55.12%，为该研究领域的主流形式。从1996年到2010年，合著文章总数114篇，所有文献作者的平均合作率为44.88%，且两人合著文章在2002年开始持续快速增长，总计72篇。3人以上合著文章有42篇，其中4、5人以上合著形式在2006年开始出现持续增长趋势。该领域的文章从1996 - 2001年就重视合作研究合著率一直较高。从2009年开始，合著总数超过独著，合著率为53.33%，2010年为61.54%反映了研究者快速向群体化发展的趋向，折射出高校教师压力研究在深度和广度上逐步发展。
（3）发表文献被引频次分析。文献被引频次是文献计量学中被用来测度学术论文社会显示度和学术影响力的重要指标。已发表文章被引次数越多，说明其在该研究领域中的影响力越强，学术价值越大。
由表6可知，有106篇文献被引频次为0，被引6次以上的文献只占文献总数的18.5%，被引50次以上的文献仅1篇，最高达到122次。说明该研究领域的学术成果未得到充分利用，被大量浪费，同时反映了高学术影响力的学术带头人比较稀缺。检索到的254篇文献共
引文1241条，其中51篇无引文，均篇引文量为4.89，远未达到均引文量10条的标准，使该项研究的连续性与规范性受到影响，对以后研究的进展造成不良影响。
三、讨论
1.我国高校教师压力研究的现状
我国在高校教师压力领域的研究时间较迟，还未形成较系统的研究体系，论文的发表数量还较少。但随着对该领域的不断关注，最近几年这一研究领域的论文数量逐年增多，研究的热度在上升。从2001年开始，有科研基金项目支持这一课题的研究后，每年都有专项基金投入有关教师压力的研究课题中，有了资金的投入，很多学者渐渐开始关注并尝试做与教师压力相关的课题研究，因此论文数量也就随之增多，学者们研究的内容和角度也不断扩展，不单只是研究高校教师，近些年来对高职院校，少数民族学校，特殊学校等教师的研究不断增多;在研究的内容上，大多数的研究只注重于对教师压力的原因和对策方法的分析，少有调查或采样具有客观价值的真实数据来佐证各自的论点;而且在这一研究领域对教师压力的调查多是采用国外引进的权威量表，该量表虽权威，但其中的很多评价标准不适合我国的教师心理现状的评定，所以制作本土化、符合我国国情且权威统一的教师压力调查量表具有现实意义。此研究的高产地区主要集中在浙江、河南、广东和湖北等地，高产机构主要是普通高校，研究力量分布不均衡，研究中心尚未形成。根据洛特卡定律可知该研究领域核心作者群还未形成，但是重视合作关系，研究在深度和广度上都有所发展。其中有41.73%的文章未被引用，说明该领域的学术成果未被充分利用，而高影响力的带头人也比较稀缺。收录文献共引文1241条，其中51篇无引文，说明该领域研究的连续性和规范性不足。经过对文献中高频关键词的分布情况进行梳理（剔除检索词;高校、教师、压力），发现专门研究高校“青年教师”压力的文章高达43篇。同时“武术”、“体育”教师的压力也倍受关注，显然是受到了全民健身的社会环境和精神理念的影响。这反映了该领域的研究深度有所增加，趋向对不同年龄、不同职称、不同课业等教师压力的专门研究，表现出专门化的特点。值得注意的是“职业压力”从一开始就是高频词，而“生活压力”或身体素质上存在问题的分析很少。收录到的文献在对高校教师压力成因进行分析时，压力源切入点主要为“学校管理及制度”、“工作负荷”、“社会因素”和“个人职业发展”等因素，同时重视不同性别、年龄、教龄、职称、学历及身体健康状况等维度上教师的压力源和应对方式的差异性。
2.对高校教师压力研究的建议
（1）高校教师压力研究应注重多方位的合作研究。要提高该研究的质量和水平，研究方法及作者学术素养尤为重要。针对研究力量分布不均衡的现状，我们期待研究机构或高校之间的外部合作，跨地域、跨学科的外部合作研究，从而形成多种研究中心，拓展研究广度。
（2）高校教师压力研究应提倡“专门化”深度研究。研究在教师群体选择方面，在年龄阶段上“青年”教师压力研究颇多;在科类方面，“武术”、“体育”教师压力也开始出现。因此，不同地域、职称、学历、科类等教师压力的专门化研究值得关注，专门化的研究增多，该领域的学术精度和价值才能体现，才可以加深该领域研究深度，提高学术研究水平。
（3）在政策制度方面，加强经济落后地区的科研基金支持力度。我国高校教师压力研究力量的地区和机构分布主要集中在江浙等经济发达地区的高校，而这些地区的基金支持度也比较高，所以改善经济落后地区科研基金的支持度是该领域发展的必然要求。因为这样可以激励学者的研究热情，增强学术交流和竞争力，为高质量研究成果的出现提供坚实的经济保障。
（4）高校教师压力研究应注重现象讨论和调查研究并行，着重实验研究。高校教师压力研究论文类型单一，大多为现象讨论类，调查研究类较少，实验研究尚属空白。调查研究类文献的问卷设计、量表编制等都较为雷同，无创新性，缺乏本土特征，因而数据分析的科学性、客观性以及实用价值受到影响。因此有独创的调查方法、研究工具，并将三种类型的研究结合起来，突破实验研究的尴尬现状是非常必要的。高校教师压力研究的254篇论文分析基本上反映了该领域研究的现状和存在的问题，但因所属核心期刊的文献不多，而且存在无引文文献的论文，所以需要进一步补充和完善，有待后续研究者的改进。[4]
参考文献
[1] Kyriacou，Cutcliffe J.Teacher.Stress：Prevalencezws，Sources and Symptoms[J] .British Journal of EducationalPsychology，1997，（48）：159-167.
[2]庞景安，科学计量研究方法论[M].北京：科学技术文献出版社，1988：59.
[3]邱均平.文献计量学[M].北京：科学技术文献出版社.1985：59.
[4]王丽霞，孙冬梅.我国高校教师压力的文献计量分析[J].中国电力教育，2011（19）：32-34.
关键词：高校教师;压力;文献计量学
随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展，人们眼中向来安定的高校教师工作已成为心理压力最大的职业之一。国外对教师压力的研究较早，1977年学者基里亚克和萨克利菲在《教育评论》杂志发表了一篇关于教师压力研究的文章，将教师压力定义为“由教师意识到他们的工作状况对其自尊和健康构成威胁这一知觉过程而引起的消极体验”。[1]国内自1997年第一篇关于高校教师压力的文章发表以来，研究力量和规模不断增长，广度和深度也逐渐提升，高校教师压力研究已经是教师研究的一个重要组成部分。本研究运用文献计量学的方法对我国当前高校教师压力论文发表源、研究领域.研究方式、研究力量和研究地区分布等方面进行分析与探讨，以期了解该领域研究的现状和存在的问题，为进一步完善高校制度改革、提高教育教学质量、增强教师心理免疫力提供科学的理论依据。
一、数据和方法
1.统计与方法
采用文献计量法，借助CNKI分析工具、SPSS15.0软件统计功能完成数据整理。以频次和百分比分析方法为主。
2.文献取样
以中文期刊全文数据库（ CNKI）为平台，选取检索项为“篇名”，检索词为“高校教师压力”，检索1990 - 2010年全部期刊的全部数据，得到篇名包含“高校教师压力”的题录247条。并进入CNKI学术文献网络版总库“标准检索”页，选择中国优秀博士、硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库进行跨库搜索，命中近20年来符合条件文献7篇。共计取样文献254篇，其中有38篇发表在中文核心期刊上。
3.分析类目与单元
在研究有关论文和专著的基础上，确定高校教师压力现状调查、相关因素分析、压力成因与对策、压力研究述评、压力量表编制以及其他无法确定类目等六个方面的分析类目，每一类目又确定篇名、文献发表年代、基金资助、论文发表源、研究领域、研究力量地区及机构、论文类型、合作方式、文献被引频次等10项分析单元。
二、结果与分析
1.高校教师压力研究论文发表年代
文献发表情况能够反映一个学科或专门研究领域的发展现状与趋势。科学计量学的先驱普赖斯（ D.Price）提出了著名的“普赖斯文献指数增长规律”。他指出科学文献有其自身的发展规律，在一个学科发展的初期，文献的数量处于非常不稳定的增长阶段，而当该学科进入发展期，其文献数量将呈指数型增长，出现“情报爆炸”态势。[2]
我国关于高校教师压力的论文自1997年第一篇出现以后，发表数量逐年上升，尤其是2005 - 2007年论文数量几乎是成倍增长，近三年论文发表量占总数的57.87%。总体而言，此项研究在21世纪之前仅仅有两篇研究成果，新世纪之后的1 1年内有252篇，占总数的99.21%，说明高校教师压力开始倍受研究者关注。从2001- 2004年，该课题的文献累计率波动比较大。而从2005年始，文献累计率进入一个稳定增长的时期。如表1所示。
2.高校教师压力研究基金资助情况分析
通过基金资助情况的研究可知，首先，最早对此项研究给予支持的是“吉林省高等教育研究”项目，其资助的研究成果于2003年发表。因此可以推测，从2001或2002年就开始有基金支持此项目的研究。其次，近年来各种基金对此项研究的资助逐渐增多。从2003
年开始，几乎每年都有专项基金支持的成果发表，特别是从2007年到2010年（分别有4、10、15、26篇），受各种基金支持的项目成果成倍地见诸于期刊，这与1999年开始的高校大规模扩招给学校运转及教师职业带来的巨大冲击是分不开的。再次，统计发现“高校教育 科研计划”、“省级教育厅科研基金”和“省市教育教育科学规划”基金支持的研究成果占总数的71.67%，这与我国近年来教育政策的进一步完善、教育规划的实施以及社会坏境的变化有关。总而言之，此研究领域的总体趋势为：文献积累规模迅速扩大，研究也逐渐受到各方面关注。
3.高校教师压力研究论文发表源
将254篇文献的发表源分为师范类院校学报、普通高校学报、卫生教育类期刊等8种，从中分析有关高校教师压力论文的发表刊物情况。由表2可知，目前有关高校教师压力的论文发表的层次并不高，心理学期刊上只有9篇，占总载文量的3.54%，其主要集中在大学学报、卫生教育类期刊和其他类型期刊上。大学学报上有102篇，占40.16%，其中普通高校学报的篇数占大部分，有29.13%;卫生教育类期刊上有62篇，占24.41%;其他期刊载文只有54篇，占21.26%，表现出一定的集中趋势。医学类院校学报及医学类期刊对此关注并不多，两者总载文量占5%左右。
4.高校教师压力研究论文类型
将该研究论文分为理论探讨、调查研究和实验研究三种类型。统计发现理论探讨居多（占5 8.27%），调查研究类的次之（占41.73%），而试验研究类的为0。此现象说明关于高校教师压力研究尚处于理论探讨阶段。
5.高校教师压力研究论文领域分布
由表3可知，高校教师压力成因与对策分析的论文占49.21%。相关因素分析、现状调查及其他领域的研究所占比例相当，分别占总数的16.93%、12.99%和18.50%，而其他领域的研究近年来有大幅增长，表明研究者已不局限于固有的成因与对策分析等传统研究领域，开拓了高校教师压力研究的生理学及管理层面的研究。总体表明目前此研究还处于理论研究阶段，开始倍受研究者关注。 6.高校教师压力研究力量的地区及其机构分布
（发表10篇以上的）。
由表4可知，高校教师压力研究的高产地区主要集中在浙江、河南、山东等地区。其中浙江和河南均产出文献20篇以上，这与浙江高教园区的建立、发展以及河南的地区特点和教育现状有关。但是上海、天津、重庆和北京这四个经济发达地区的研究成果分别为2、2、4、4篇，说明该研究的力量分布并不均衡。同时贵州、青海、内蒙古、山西甚至只有1篇。由表5可知，该领域研究力量的专业程度并不高。普通高校为高校教师压力研究的主要力量机构，这与研究课題自身特点有关。
7.高校教师压力研究的作者发文情况分析
为了探讨该项研究领域中作者群的成熟程度，本文从作者发文量、核心作者群、作者合作率和文章被引频度等角度进行了分析。
（1）作者发文量与核心作者群分析。通过美国学者洛特卡的发现可知研究者数量与论文篇数的关系，即写n篇论文的作者量大约为写一篇论文作者数的1/n2，写一篇论文的作者约占全体作者的60%。[3]通过检索得出高校教师压力的涉及作者425人，通过甄别去除一人发多篇文章的重复作者名单，剩余有效作者人数401人。统计仅发表一篇文章的作者人数高达401人，占作者总数的94.35%，远远超出洛特卡定律中的60%，发表2-4篇文章的作者人数分别占一篇文章作者数的1/21、1/133、1/201，小于洛特卡定律中理论对应值1/4、1/9、1/16，说明该研究领域作者群的研究能力远未成熟。发表两篇以上（含两篇）的作者共有24人，共计发文数量为55篇，没有达到全部文献量的50%，仅为21.65%，说明该项研究核心作者群还未形成，学术贡献率较低。
（2）作者合作率分析。通过对该项研究领域内作者合作率的分析，可以衡量高校教师压力研究的成熟程度。合作率指在确定时域内期刊发表的合作论文数与论文总数之比。统计发现，独著文章为140篇，占文章总数的55.12%，为该研究领域的主流形式。从1996年到2010年，合著文章总数114篇，所有文献作者的平均合作率为44.88%，且两人合著文章在2002年开始持续快速增长，总计72篇。3人以上合著文章有42篇，其中4、5人以上合著形式在2006年开始出现持续增长趋势。该领域的文章从1996 - 2001年就重视合作研究合著率一直较高。从2009年开始，合著总数超过独著，合著率为53.33%，2010年为61.54%反映了研究者快速向群体化发展的趋向，折射出高校教师压力研究在深度和广度上逐步发展。
（3）发表文献被引频次分析。文献被引频次是文献计量学中被用来测度学术论文社会显示度和学术影响力的重要指标。已发表文章被引次数越多，说明其在该研究领域中的影响力越强，学术价值越大。
由表6可知，有106篇文献被引频次为0，被引6次以上的文献只占文献总数的18.5%，被引50次以上的文献仅1篇，最高达到122次。说明该研究领域的学术成果未得到充分利用，被大量浪费，同时反映了高学术影响力的学术带头人比较稀缺。检索到的254篇文献共
引文1241条，其中51篇无引文，均篇引文量为4.89，远未达到均引文量10条的标准，使该项研究的连续性与规范性受到影响，对以后研究的进展造成不良影响。
三、讨论
1.我国高校教师压力研究的现状
我国在高校教师压力领域的研究时间较迟，还未形成较系统的研究体系，论文的发表数量还较少。但随着对该领域的不断关注，最近几年这一研究领域的论文数量逐年增多，研究的热度在上升。从2001年开始，有科研基金项目支持这一课题的研究后，每年都有专项基金投入有关教师压力的研究课题中，有了资金的投入，很多学者渐渐开始关注并尝试做与教师压力相关的课题研究，因此论文数量也就随之增多，学者们研究的内容和角度也不断扩展，不单只是研究高校教师，近些年来对高职院校，少数民族学校，特殊学校等教师的研究不断增多;在研究的内容上，大多数的研究只注重于对教师压力的原因和对策方法的分析，少有调查或采样具有客观价值的真实数据来佐证各自的论点;而且在这一研究领域对教师压力的调查多是采用国外引进的权威量表，该量表虽权威，但其中的很多评价标准不适合我国的教师心理现状的评定，所以制作本土化、符合我国国情且权威统一的教师压力调查量表具有现实意义。此研究的高产地区主要集中在浙江、河南、广东和湖北等地，高产机构主要是普通高校，研究力量分布不均衡，研究中心尚未形成。根据洛特卡定律可知该研究领域核心作者群还未形成，但是重视合作关系，研究在深度和广度上都有所发展。其中有41.73%的文章未被引用，说明该领域的学术成果未被充分利用，而高影响力的带头人也比较稀缺。收录文献共引文1241条，其中51篇无引文，说明该领域研究的连续性和规范性不足。经过对文献中高频关键词的分布情况进行梳理（剔除检索词;高校、教师、压力），发现专门研究高校“青年教师”压力的文章高达43篇。同时“武术”、“体育”教师的压力也倍受关注，显然是受到了全民健身的社会环境和精神理念的影响。这反映了该领域的研究深度有所增加，趋向对不同年龄、不同职称、不同课业等教师压力的专门研究，表现出专门化的特点。值得注意的是“职业压力”从一开始就是高频词，而“生活压力”或身体素质上存在问题的分析很少。收录到的文献在对高校教师压力成因进行分析时，压力源切入点主要为“学校管理及制度”、“工作负荷”、“社会因素”和“个人职业发展”等因素，同时重视不同性别、年龄、教龄、职称、学历及身体健康状况等维度上教师的压力源和应对方式的差异性。
2.对高校教师压力研究的建议
（1）高校教师压力研究应注重多方位的合作研究。要提高该研究的质量和水平，研究方法及作者学术素养尤为重要。针对研究力量分布不均衡的现状，我们期待研究机构或高校之间的外部合作，跨地域、跨学科的外部合作研究，从而形成多种研究中心，拓展研究广度。
（2）高校教师压力研究应提倡“专门化”深度研究。研究在教师群体选择方面，在年龄阶段上“青年”教师压力研究颇多;在科类方面，“武术”、“体育”教师压力也开始出现。因此，不同地域、职称、学历、科类等教师压力的专门化研究值得关注，专门化的研究增多，该领域的学术精度和价值才能体现，才可以加深该领域研究深度，提高学术研究水平。
（3）在政策制度方面，加强经济落后地区的科研基金支持力度。我国高校教师压力研究力量的地区和机构分布主要集中在江浙等经济发达地区的高校，而这些地区的基金支持度也比较高，所以改善经济落后地区科研基金的支持度是该领域发展的必然要求。因为这样可以激励学者的研究热情，增强学术交流和竞争力，为高质量研究成果的出现提供坚实的经济保障。
（4）高校教师压力研究应注重现象讨论和调查研究并行，着重实验研究。高校教师压力研究论文类型单一，大多为现象讨论类，调查研究类较少，实验研究尚属空白。调查研究类文献的问卷设计、量表编制等都较为雷同，无创新性，缺乏本土特征，因而数据分析的科学性、客观性以及实用价值受到影响。因此有独创的调查方法、研究工具，并将三种类型的研究结合起来，突破实验研究的尴尬现状是非常必要的。高校教师压力研究的254篇论文分析基本上反映了该领域研究的现状和存在的问题，但因所属核心期刊的文献不多，而且存在无引文文献的论文，所以需要进一步补充和完善，有待后续研究者的改进。[4]
参考文献
[1] Kyriacou，Cutcliffe J.Teacher.Stress：Prevalencezws，Sources and Symptoms[J] .British Journal of EducationalPsychology，1997，（48）：159-167.
[2]庞景安，科学计量研究方法论[M].北京：科学技术文献出版社，1988：59.
[3]邱均平.文献计量学[M].北京：科学技术文献出版社.1985：59.
[4]王丽霞，孙冬梅.我国高校教师压力的文献计量分析[J].中国电力教育，2011（19）：32-34.