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摘要 在小学数学课堂教学中，良好的学习环境、恰当的教学内容、积极主动的学习方式，这些都是课堂教学有效性的核心因素，要处理好三者关系，使新课程下的小学教学课堂扎实、有效。
关键词 有效教学 学习环境 学习内容 学习方式
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。有效教学要以学生的发展为根本宗旨，也就是说，学生有无进步或发展是判断教学有没有效益的唯一指标。现在的教学课堂，学生的需求是多样的，教师必须以学生发展为目标，体察教学内容差异，把握师生个性特征，针对不同区域特点，实施灵活有效的教学。
一、良好的学习环境是实现有效教学的前提
马斯洛的健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会自尊、自重。
首先，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等和谐的师生关系。教师要转变自己的教育观，由只相信自己教会学生转变为相信学生能在老师指导下会学，由把学生视为接受知识的机器转变为探求知识的主人。在课堂教学中，教师要把微笑、情感、信心、爱心、激励、竞争带进课堂，让学生思考、讨论、质疑，让学生发表不同的意见，参与学习的全过程。
其次，在教学中也要关注学生的身心发展，关注学生在情感、态度方面所表现出来的变化。当学生在学习中遇到困难时，教师要主动地关爱他们，给予及时有效的帮助，促使他们获得成功；当他们在学习过程中表现出色时，教师要及时给予肯定、赞赏和激励，增强学生的自信心。
二、恰当的教学内容是实现有效教学的基础
恰当的教学内容，应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容。教师在设计教学时，除了要认真研读教材，还要认真研究学生的现实基础、学习需要，创造性地选择和组合教材，为学生的学习和发展提供恰当的教学内容。当我们把数学问题融于学生熟悉的现实情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现出来时，学生就会对数学产生一种亲切感和求知欲，就会积极主动地探索数学问题。
在进行六年级下册《统计》单元的中位数、众数教学时，我先设计了一个教学情境，王明到一家销售公司应聘后勤岗位。应聘广告上写道：公司员工月平均工资1200元。王明工作一个月后，只领到400元，于是找经理理论，经理说：“我公司的月平均工资就是1200元，你看工资表。”
王明看后，很沮丧，觉得自己真被欺骗了，却找不出理由来反驳，以此产生悬念。这一情境的设计，不但教会了学生的思考方法，还激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣不知不觉的参与了学习。
恰当的教学内容，应该是突出知识本质、凸现知识重点和难点的内容，教师在教学中要具有良好的目标意识。一个新知识的呈现，需要关注它所涉及的知识和应用范围。要取得好的教学效果，教师必须围绕知识重点、难点和关键设计教学过程，让学生在充分感知的基础上形成体验。巩固练习的设计也要围绕重点和难点有针对性地进行。如果教学内容与一定的教学情境和学生活动相结合时偏离教学重点和难点，结果只会华而不实。
三、积极主动的学习方式是实现有效教学的关键
课堂教学是素质教育的主渠道，必须强化学生的主体意识，促进学生主动学习、学会学习，那么如何指导学生主动学习，体现主体性，使课堂真正成为学生主动学习的场所呢?
首先，必须改变以往先教后学的教学模式，适当的时候可以先学后教。如教学《解决问题的策略(转化)》，我先出示例题(学校美术组有35人，期中男生人数是女生的2/3。女生有多少人?)，先让学生用已有的知识进行探索性学习，学习过程中，有的学生用画线段图的方法解题，有的学生用方程解答，有的同学把它转化成比来解答……方法多样，在学生发挥聪明才智后，教师进行指导，用转化的方法解题，把问题转化成女生人数是美术组总人数的几分之几，用乘法来计算……这样，学生先学，老师后教，接着在下面的巩固解题中，学生就会举一反三了。
其次，必须指导学法。学生的家庭背景、兴趣爱好、个人特长各不相同，所以教育在全面发展的大目标下，应该针对每位学生的特点而有所差异。教师应针对每个学生的实际，采用合理的方式，引导学生展开有差异、有层次的数学学习活动，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展。
最后，强化主体意识的同时，不忘教会学生用数学思维来思考问题。数学源于生活，然而，面对生活化的学习素材，不少学生往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考，甚至过分纠缠于日常生活经验，影响真正的数学思考。前不久，碰到一道极其简单的数学题，一杯牛奶，牛奶和水的比是4:1，问喝了半杯后，牛奶和水的比是多少?答案是显而易见的。可偏偏有一个学生有异议，还用事实告诉我，他喝牛奶时发现，开始是稀一点，最后的很稠。孩子说得并不错，只是面对数学问题带进了生活化的思考。一定要让学生排除这些干扰。
教学的“有效性”已经融入了我们的课堂，无论课堂改革到哪一步，“有效的课堂”都是我们教师永恒的追求。
关键词 有效教学 学习环境 学习内容 学习方式
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。有效教学要以学生的发展为根本宗旨，也就是说，学生有无进步或发展是判断教学有没有效益的唯一指标。现在的教学课堂，学生的需求是多样的，教师必须以学生发展为目标，体察教学内容差异，把握师生个性特征，针对不同区域特点，实施灵活有效的教学。
一、良好的学习环境是实现有效教学的前提
马斯洛的健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会自尊、自重。
首先，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等和谐的师生关系。教师要转变自己的教育观，由只相信自己教会学生转变为相信学生能在老师指导下会学，由把学生视为接受知识的机器转变为探求知识的主人。在课堂教学中，教师要把微笑、情感、信心、爱心、激励、竞争带进课堂，让学生思考、讨论、质疑，让学生发表不同的意见，参与学习的全过程。
其次，在教学中也要关注学生的身心发展，关注学生在情感、态度方面所表现出来的变化。当学生在学习中遇到困难时，教师要主动地关爱他们，给予及时有效的帮助，促使他们获得成功；当他们在学习过程中表现出色时，教师要及时给予肯定、赞赏和激励，增强学生的自信心。
二、恰当的教学内容是实现有效教学的基础
恰当的教学内容，应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容。教师在设计教学时，除了要认真研读教材，还要认真研究学生的现实基础、学习需要，创造性地选择和组合教材，为学生的学习和发展提供恰当的教学内容。当我们把数学问题融于学生熟悉的现实情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现出来时，学生就会对数学产生一种亲切感和求知欲，就会积极主动地探索数学问题。
在进行六年级下册《统计》单元的中位数、众数教学时，我先设计了一个教学情境，王明到一家销售公司应聘后勤岗位。应聘广告上写道：公司员工月平均工资1200元。王明工作一个月后，只领到400元，于是找经理理论，经理说：“我公司的月平均工资就是1200元，你看工资表。”
王明看后，很沮丧，觉得自己真被欺骗了，却找不出理由来反驳，以此产生悬念。这一情境的设计，不但教会了学生的思考方法，还激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣不知不觉的参与了学习。
恰当的教学内容，应该是突出知识本质、凸现知识重点和难点的内容，教师在教学中要具有良好的目标意识。一个新知识的呈现，需要关注它所涉及的知识和应用范围。要取得好的教学效果，教师必须围绕知识重点、难点和关键设计教学过程，让学生在充分感知的基础上形成体验。巩固练习的设计也要围绕重点和难点有针对性地进行。如果教学内容与一定的教学情境和学生活动相结合时偏离教学重点和难点，结果只会华而不实。
三、积极主动的学习方式是实现有效教学的关键
课堂教学是素质教育的主渠道，必须强化学生的主体意识，促进学生主动学习、学会学习，那么如何指导学生主动学习，体现主体性，使课堂真正成为学生主动学习的场所呢?
首先，必须改变以往先教后学的教学模式，适当的时候可以先学后教。如教学《解决问题的策略(转化)》，我先出示例题(学校美术组有35人，期中男生人数是女生的2/3。女生有多少人?)，先让学生用已有的知识进行探索性学习，学习过程中，有的学生用画线段图的方法解题，有的学生用方程解答，有的同学把它转化成比来解答……方法多样，在学生发挥聪明才智后，教师进行指导，用转化的方法解题，把问题转化成女生人数是美术组总人数的几分之几，用乘法来计算……这样，学生先学，老师后教，接着在下面的巩固解题中，学生就会举一反三了。
其次，必须指导学法。学生的家庭背景、兴趣爱好、个人特长各不相同，所以教育在全面发展的大目标下，应该针对每位学生的特点而有所差异。教师应针对每个学生的实际，采用合理的方式，引导学生展开有差异、有层次的数学学习活动，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展。
最后，强化主体意识的同时，不忘教会学生用数学思维来思考问题。数学源于生活，然而，面对生活化的学习素材，不少学生往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考，甚至过分纠缠于日常生活经验，影响真正的数学思考。前不久，碰到一道极其简单的数学题，一杯牛奶，牛奶和水的比是4:1，问喝了半杯后，牛奶和水的比是多少?答案是显而易见的。可偏偏有一个学生有异议，还用事实告诉我，他喝牛奶时发现，开始是稀一点，最后的很稠。孩子说得并不错，只是面对数学问题带进了生活化的思考。一定要让学生排除这些干扰。
教学的“有效性”已经融入了我们的课堂，无论课堂改革到哪一步，“有效的课堂”都是我们教师永恒的追求。