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摘 要：互联网与信息技术改变了人们的生活方式与学习方式，微课作为一种以互联网为依托的新型教學模式，在高校不断普及，它以短小精悍，三维立体，重点突出等特点，受到了师生的喜爱。高校舞蹈课程是一门实践性非常强的艺术学科，一直以来，高校舞蹈教学都是沿用传统的口传身教教学模式，随着时代的发展，这种教学模式已经无法满足学生个性化发展的需求了，越来越多的高校舞蹈教师，在教学的过程中，紧跟时代的步伐，不断引进新型的教学模式。微课教学模式的引进，改变了传统舞蹈教学的模式，切实地提高了高校舞蹈教学的质量。本文从微课在高校舞蹈教学中的作用入手，探讨高校舞蹈教学中微课的应用探索。
关键词：高校舞蹈;微课;应用
1、引言
随着新课程改革不断深入，学生才是学习主体的思想观念逐渐深入人心。越来越多的高校舞蹈老师意识到教学不仅要完成教育部门制定的教育大纲，更重要的是激发学生对舞蹈学习的主观能动性。传统的教学模式枯燥乏味，不少学生心里对传统教学模式非常排斥，所以教师必须要调整教学模式，以新型的教学模式改变学生学习舞蹈的意识。基于此，越来越多的高校舞蹈教师，在学习过程中注重引进新型的教学模式。微课教学模式逐渐在高校舞蹈教学中普及，这种线上与线下，课堂与课下混合式的教学模式，本质上是对传统教学资源的继承与开发，既能够帮助学生自觉的学习，促进教学改革的发展，又能够加强师生之间的交流互动，提高高校舞蹈教学的整体水平。
2、在高校舞蹈教学中应用微课的意义
首先能够激发学生对舞蹈的学习热情，开拓学生的视野。
在传统的高校舞蹈教学过程中，教师一直沿用口传身教的教学模式，这种教学模式能够让学生将所学的知识点吃透彻。但随着时代的发展，这种教学模式已经无法满足学生个性化发展的需要了。现如今，学生不仅要将高校舞蹈教学内容吃透彻，还要不断进行课外延伸，学习更多的内容，促进个性化的发展。微课教学模式，以视频为核心，将教学内容浓缩到五分钟左右的视频中，通过观看视频，学生能够对舞蹈理论知识和舞蹈动作进行掌握，更重要的是运用这种教学方法，教师能够提升学生对舞蹈内容的学习热情。除此之外，微课视频突破了时间与空间的限制，学生能够在课前，课中课后观看微课视频，教师可以利用多媒体为学生设置相关的情境，这样一来，教师利用微课视频，既能够更好的完成教学任务，又能够开拓学生的视野，促进学生个性化的发展，全面提升学生的舞蹈素质。
其次利用微课视频，能够帮助学生建立舞蹈动作概念，统一规范技术动作。
高校体育舞蹈教学对学生的动作要求很高，一方面需要学生掌握不同种类的舞蹈动作，另一方面除了单人舞蹈，还有多人以及双人舞蹈，学生必须要克服队形变化，手型变化等难题。通过观看微课视频，学生能够对动作要领有更加扎实的掌握。与此同时，教师还可以将学生的舞蹈动作录制下来，制作成“个人”与专业舞蹈人员的同屏视频，通过动作和队形上的对比，教师能够激发学生努力提升自己舞蹈技术的意志。除此之外，由于教师没办法兼顾到每一个学生的需求，教师可以通过互联网搜索相关的课件或录制微课视频的方法，帮助学生突破重难点，弥补学生在舞蹈学习方面存在的不足。
最后微课教学模式能够化难为易化动为静，提升学生的理解能力。
在高校舞蹈教学过程中，会出现一些难度比较大的舞蹈动作，仅凭教师口传身教，学生很难掌握到动作要领，而利用微课视频对舞蹈动作进行分步讲解，往往能够换来为易化动为静，提升学生的理解能力。除此之外，在微课教学视频中，教师可以手动调整播放速度。学生可以慢动作查看动作解析，这样既能够帮助学生更好的理解舞蹈动作，又能够帮助学生规范舞蹈动作。
3、高校舞蹈教学中微课的应用探索
3.1微课+翻转课堂，发挥学生的主观能动性
随着新课程改革不断深入，学生才是学习主体的观念逐渐深入人心。所以教师必须要实现传统权威角色向引导者，组织者等角色的转移。只有这样，教师才能够将学习的主体地位完全的还给学生，才能更好地激发学生的学习主观能动性，才能提升高校舞蹈教学的整体质量。微课视频打破了传统教学模式，以视频的方式呈现舞蹈教学内容。为了更好的促进学生个性化发展，缩小学生与专业舞蹈人员的差距。教师可以采用微课+翻转课堂的教学模式，从根本上激发学生学习的主动性与积极性。
教师应该结合舞蹈教学内容，为学生搜索优质的教学视频，将教学视频与自身的动作示范相结合，对视频内容进行编辑处理，制作成五分钟左右的微课视频。然后教师在课前将微课视频发放给学生，让学生结合微课视频的内容，对舞蹈教学内容进行全面的预习。在课堂上，教师首先要验收学生的教学成果，加强与学生的沟通与互动，鼓励学生展示自己学习的成果。尤其是学生有特长的，教师更应该给予学生一个平台，让学生能够放松的展现自我。在课后，教师根据学生课堂上的自我展示，对学生的学习成果进行一个综合的评价，指出学生在舞蹈学习过程中存在的不足，提出针对性的建议。
通过这种教学模式，教师一方面能够将学习的主体地位还给学生，另一方面，教师能够加强与学生的交流与互动，学生能够有更多的时间进行课外延伸和课内自我展示。这种教学模式不仅能够切实提高学生的舞蹈学习能力，还能够提升舞蹈教学的整体质量。
3.2促进学生全面发展
孔子曰君子不器，君子不应该像器具一样，用途单一。对于舞蹈专业的学生来说，学生应该涉猎多种舞蹈类型，对多种舞蹈类型进行相关的学习。在高校舞蹈教学中，不少学习民族舞的学生其实喜欢街舞，在学习的过程中会抽时间不断尝试街舞的动作。对于学生来说，长期学习同一种类型的舞种，在一定程度上会形成固定的思维模式。当音乐一出来的时候，学生就会有下意识的动作反应。但根据对舞蹈学生的调查，可以发现学习民族舞的学生，对流行音乐无感，甚至无法在音乐响起的时候，做出相应的动作。为了更好地促进学生的全面发展，教师在教学过程中除了要求学生掌握专业的舞蹈技能技巧以外，还应该利用微课的方式，为学生讲解其他的舞蹈类型，讲解动作技能技巧，鼓励学生对多种舞蹈类型进行学习。
通过这种教学方式，教师一方面能够在教学过程中营造多种舞蹈类型共同学习的氛围，鼓励学生尝试不同类型的舞种，鼓励学生不断突破自我。另一方面，学生可以更加系统地学习不同的舞蹈种类，真正做到君子不器。
3.3培养学生团队合作的能力
无论是时下流行的舞蹈类型，还是专业的伴舞，大多数都是以团队合作的模式展开的，所以在高校舞蹈教学过程中，教师不仅要促进同一寝室之间学生的团队合作，还要加强不同班级之间的舞蹈合作，加强男女生的合作。基于此教师可以利用微课视频，引导学生利用网络，习得更多的专业知识，还可以制定不同的舞蹈竞争主题，让学生自由选择，自由组队通过团队合作的方式，展现自己的能力。
在团队合作的过程中，教师需要扮演好引导者的角色，教师可以下载优质的心理学内容，对学生进行相关的指导，在学生在团队合作的过程中，积极引导学生发现问题，分析问题，解决问题。在这种教学方式下，教师一方面能够磨练学生的团队意识，让学生在未来的工作学习中都能够通过团队合作，思维碰撞，创造出更好的舞蹈现场。另一方面，能够让学生进行自我反思与自我调节，让学生学会更好的为人处世。
4、结束语
在高校舞蹈教学中应用微课教学方式，教师既能够在教学中发挥学生学习的主观能动性，培养学生的能力，又能够提升整体教学质量，培养出更优秀的学生。相信在未来，微课教学模式能够与其他教学模式相融合，在舞蹈教学中发挥出更大的优势。
参考文献
[1]李琳.微课在普通高校体育舞蹈教学中的设计研究[J].当代体育科技，2020，10（09）：97-98.
[2]谭紫蜜.浅谈微课在高校舞蹈教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：17-18.
关键词：高校舞蹈;微课;应用
1、引言
随着新课程改革不断深入，学生才是学习主体的思想观念逐渐深入人心。越来越多的高校舞蹈老师意识到教学不仅要完成教育部门制定的教育大纲，更重要的是激发学生对舞蹈学习的主观能动性。传统的教学模式枯燥乏味，不少学生心里对传统教学模式非常排斥，所以教师必须要调整教学模式，以新型的教学模式改变学生学习舞蹈的意识。基于此，越来越多的高校舞蹈教师，在学习过程中注重引进新型的教学模式。微课教学模式逐渐在高校舞蹈教学中普及，这种线上与线下，课堂与课下混合式的教学模式，本质上是对传统教学资源的继承与开发，既能够帮助学生自觉的学习，促进教学改革的发展，又能够加强师生之间的交流互动，提高高校舞蹈教学的整体水平。
2、在高校舞蹈教学中应用微课的意义
首先能够激发学生对舞蹈的学习热情，开拓学生的视野。
在传统的高校舞蹈教学过程中，教师一直沿用口传身教的教学模式，这种教学模式能够让学生将所学的知识点吃透彻。但随着时代的发展，这种教学模式已经无法满足学生个性化发展的需要了。现如今，学生不仅要将高校舞蹈教学内容吃透彻，还要不断进行课外延伸，学习更多的内容，促进个性化的发展。微课教学模式，以视频为核心，将教学内容浓缩到五分钟左右的视频中，通过观看视频，学生能够对舞蹈理论知识和舞蹈动作进行掌握，更重要的是运用这种教学方法，教师能够提升学生对舞蹈内容的学习热情。除此之外，微课视频突破了时间与空间的限制，学生能够在课前，课中课后观看微课视频，教师可以利用多媒体为学生设置相关的情境，这样一来，教师利用微课视频，既能够更好的完成教学任务，又能够开拓学生的视野，促进学生个性化的发展，全面提升学生的舞蹈素质。
其次利用微课视频，能够帮助学生建立舞蹈动作概念，统一规范技术动作。
高校体育舞蹈教学对学生的动作要求很高，一方面需要学生掌握不同种类的舞蹈动作，另一方面除了单人舞蹈，还有多人以及双人舞蹈，学生必须要克服队形变化，手型变化等难题。通过观看微课视频，学生能够对动作要领有更加扎实的掌握。与此同时，教师还可以将学生的舞蹈动作录制下来，制作成“个人”与专业舞蹈人员的同屏视频，通过动作和队形上的对比，教师能够激发学生努力提升自己舞蹈技术的意志。除此之外，由于教师没办法兼顾到每一个学生的需求，教师可以通过互联网搜索相关的课件或录制微课视频的方法，帮助学生突破重难点，弥补学生在舞蹈学习方面存在的不足。
最后微课教学模式能够化难为易化动为静，提升学生的理解能力。
在高校舞蹈教学过程中，会出现一些难度比较大的舞蹈动作，仅凭教师口传身教，学生很难掌握到动作要领，而利用微课视频对舞蹈动作进行分步讲解，往往能够换来为易化动为静，提升学生的理解能力。除此之外，在微课教学视频中，教师可以手动调整播放速度。学生可以慢动作查看动作解析，这样既能够帮助学生更好的理解舞蹈动作，又能够帮助学生规范舞蹈动作。
3、高校舞蹈教学中微课的应用探索
3.1微课+翻转课堂，发挥学生的主观能动性
随着新课程改革不断深入，学生才是学习主体的观念逐渐深入人心。所以教师必须要实现传统权威角色向引导者，组织者等角色的转移。只有这样，教师才能够将学习的主体地位完全的还给学生，才能更好地激发学生的学习主观能动性，才能提升高校舞蹈教学的整体质量。微课视频打破了传统教学模式，以视频的方式呈现舞蹈教学内容。为了更好的促进学生个性化发展，缩小学生与专业舞蹈人员的差距。教师可以采用微课+翻转课堂的教学模式，从根本上激发学生学习的主动性与积极性。
教师应该结合舞蹈教学内容，为学生搜索优质的教学视频，将教学视频与自身的动作示范相结合，对视频内容进行编辑处理，制作成五分钟左右的微课视频。然后教师在课前将微课视频发放给学生，让学生结合微课视频的内容，对舞蹈教学内容进行全面的预习。在课堂上，教师首先要验收学生的教学成果，加强与学生的沟通与互动，鼓励学生展示自己学习的成果。尤其是学生有特长的，教师更应该给予学生一个平台，让学生能够放松的展现自我。在课后，教师根据学生课堂上的自我展示，对学生的学习成果进行一个综合的评价，指出学生在舞蹈学习过程中存在的不足，提出针对性的建议。
通过这种教学模式，教师一方面能够将学习的主体地位还给学生，另一方面，教师能够加强与学生的交流与互动，学生能够有更多的时间进行课外延伸和课内自我展示。这种教学模式不仅能够切实提高学生的舞蹈学习能力，还能够提升舞蹈教学的整体质量。
3.2促进学生全面发展
孔子曰君子不器，君子不应该像器具一样，用途单一。对于舞蹈专业的学生来说，学生应该涉猎多种舞蹈类型，对多种舞蹈类型进行相关的学习。在高校舞蹈教学中，不少学习民族舞的学生其实喜欢街舞，在学习的过程中会抽时间不断尝试街舞的动作。对于学生来说，长期学习同一种类型的舞种，在一定程度上会形成固定的思维模式。当音乐一出来的时候，学生就会有下意识的动作反应。但根据对舞蹈学生的调查，可以发现学习民族舞的学生，对流行音乐无感，甚至无法在音乐响起的时候，做出相应的动作。为了更好地促进学生的全面发展，教师在教学过程中除了要求学生掌握专业的舞蹈技能技巧以外，还应该利用微课的方式，为学生讲解其他的舞蹈类型，讲解动作技能技巧，鼓励学生对多种舞蹈类型进行学习。
通过这种教学方式，教师一方面能够在教学过程中营造多种舞蹈类型共同学习的氛围，鼓励学生尝试不同类型的舞种，鼓励学生不断突破自我。另一方面，学生可以更加系统地学习不同的舞蹈种类，真正做到君子不器。
3.3培养学生团队合作的能力
无论是时下流行的舞蹈类型，还是专业的伴舞，大多数都是以团队合作的模式展开的，所以在高校舞蹈教学过程中，教师不仅要促进同一寝室之间学生的团队合作，还要加强不同班级之间的舞蹈合作，加强男女生的合作。基于此教师可以利用微课视频，引导学生利用网络，习得更多的专业知识，还可以制定不同的舞蹈竞争主题，让学生自由选择，自由组队通过团队合作的方式，展现自己的能力。
在团队合作的过程中，教师需要扮演好引导者的角色，教师可以下载优质的心理学内容，对学生进行相关的指导，在学生在团队合作的过程中，积极引导学生发现问题，分析问题，解决问题。在这种教学方式下，教师一方面能够磨练学生的团队意识，让学生在未来的工作学习中都能够通过团队合作，思维碰撞，创造出更好的舞蹈现场。另一方面，能够让学生进行自我反思与自我调节，让学生学会更好的为人处世。
4、结束语
在高校舞蹈教学中应用微课教学方式，教师既能够在教学中发挥学生学习的主观能动性，培养学生的能力，又能够提升整体教学质量，培养出更优秀的学生。相信在未来，微课教学模式能够与其他教学模式相融合，在舞蹈教学中发挥出更大的优势。
参考文献
[1]李琳.微课在普通高校体育舞蹈教学中的设计研究[J].当代体育科技，2020，10（09）：97-98.
[2]谭紫蜜.浅谈微课在高校舞蹈教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：17-18.