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摘 要：正所谓知己知彼，方能百战百胜。提高课堂的教学效率，要充分了解学生，读懂学生在课堂上生成的真实信息，再从这些真实信息当中提取对提高课堂效率有用的关键点作用于课堂教学。若舍弃对学生的了解，课堂教学效率就达不到最高效。
关键词：小学英语；教学效率；读懂学生
我是一名驻守农村小学一线教学的英语教师，已从教7年多，其间曾多次参与各级教育主管部门安排的小学英语课程培训和教研学习。在参与学习的过程中，大家都在论述如何提高课堂效率，使我受益良多。经常听许多年轻教师谈论，最让他们困惑的是一节课內容不多，知识点也比较容易掌握的一节课，可学生在学习中却感觉有难度，使得教师无法很好地完成教学任务。
身为教师，设计符合本班学生实际情况的教案是我们的必修课。如果说一节课的成功与否是备教材，那么读懂学生，备好学生更是成功的前提条件。《英语课程标准》提出“突出学生主体，尊重个体差异”是我们在教学中必须遵循的理念，更重要的是如何将这些理念化为我们有效的教学行为。所以我认定上好一堂高效优质课的重中之重更是读懂学生。以下四个方面是我论述如何读懂学生、提高课堂效率的拙见：
一、 读懂学生已有的知识背景和生活经验
学生的生活环境、生活阅历不同，造成对学习的态度和方法也有巨大的不同，这些背景对学生的学习有着重要的作用和影响。每个学生都是从他们的现实生活出发，与教材内容发生碰撞，尤其是我们这套闽教版教材，内容的安排都是贴近生活的。学生在课堂上就表现得较为活跃积极，兴趣较高的学生，他们都有类似的生活经验。在授课中，我们能根据学生的年龄特点，融合学生的生活实际，从学生已有知识和生活经验出发，创设与生活贴近的学习情境，培养学生的学习兴趣。鼓励学生主动开口说英语，与其他同学分享自己的生活趣事，通过这样的口头语言训练既提高学生课堂英语的参与率，更多的是让学生自己从内心体验到学习英语的快乐，愿意学更愿意分享。
二、 读懂学生的兴趣爱好，挖掘兴趣点
研究显示，大脑在兴奋的时候学习到的知识是永不磨灭的。这说明了学习兴趣的重要性。教师在授课中设计符合学生兴趣点的游戏，激起学生的学习意愿，培养他们的学习兴趣。教师根据学生的兴趣，把英语课上成他们想要的样子，让他们体验到学习英语的快乐，还怕学生不主动学英语吗？
（一） 导入新课的兴趣点
导入的有趣性会激发学生的学习热情，吸引并保持学生的专注力。如在新授三年级上册Unit 3 Numbers Part A动物的新单词时，我先组织学生带上学习过的动物头饰做游戏，在游戏的过程中加入新授的动物头饰并教学，不仅复习了动物的单词，还为学习新的动物单词起到导入作用。又或者可以播放动物的叫声让学生以竞赛的方式猜单词，随后出示新单词的教授等都能让学生的头脑保持兴奋状态，学习起来更加的轻松快乐。
（二） 教学环节设置的兴趣点
根据教材选择符合学生实际的教学内容，在教授中，如果选择好学生的兴趣点，那么对于整堂课来说将会是轻松、有趣、和谐的。如我在教授三年级上册Unit 4 Time 的句型 “Its... oclock.”这个环节设置的游戏“Whats the time，Mr. Wolf？”老狼，几点钟了？的游戏，把这个环节提前到句型教完，这样既捉住学生的兴趣点，又能在快乐轻松的游戏环境中教授句型，学生学的又快记得更牢。
（三） 布置作业的兴趣点
学生学习英语效果的理想程度不但取决于课堂内，还反应在课后作业的完成情况和质量。如在教授完一篇小对话后，我会要求学生进行模仿并背诵，可是学生会感觉很枯燥，完成效果也不好。根据个人多年的教学经验，我要求同桌合作先写出小对话，然后把小对话表演出来，这样读写结合不仅不会感到枯燥，学生还很感兴趣，都会很认真地去完成。
三、 读懂学生的需要，满足其需要
心理学表述需要是具有动力性的。从事各种活动的基本动力是需要，需要是人一切积极性的源泉，需要推动了人的生产活动。而这种需要的推动也体现在学习上，教师若抓住了学生的需要，设计出符合学生需要的教学方案，那么课堂教学就能达到事半功倍的效果。那了解学生的需要从哪里获得呢？教师可以在课内细心去观察每一个学生和在课余与学生进行深入的交流，通过观察和交流了解学生的学习需要，将这些需要融入教学设计中去。在每个教学环节当中融入学生的实际需要，激发学生在课堂教学过程当中的主动性，把这种实际需要转化成自己的内心需求，从而引起他们在课堂当中的高效参与与实践。
如我在新授闽教版英语三年级上册的Unit 6 Colors时，设计了寻找教室里“white，black，pink，orange”的颜色单词，以快乐有趣的教学方法引起学生的学习热情，指引学生将认读结合起来。教室里颜色并不多，大部分学生将目光转向同学身上所穿的衣服颜色上。当有的学生穿着我们学习过的颜色单词的衣服时，他主动并高兴地站起来介绍自己的衣服，而没有这些颜色的孩子会感到失落，影响了他们参与的积极性。所以在接下来的课时，我让学生收集有这四个颜色的东西，他们会由内心的需要向同学们介绍自己的东西，促进学生积极参与课堂活动，实现较高的课堂效率。
四、 读懂学生的性格特点
学生的性格特点是影响学生的学习方式和教师课堂授课速度及质量的一大要害之处。每个学生都有其特殊的性格特点，教师如果能充分了解每个学生的特点，那么在提高课堂效率方面就起到不可替代的作用。如有的学生性格安静不善表达，那么在课堂教学中就需要采用集体合作的方式来调动他们开口说单词，如one by one，row by row的接力游戏；有的学生活泼积极爱表现自己，那么就可以经常请这些同学起来带读单词和句子等等。再如有的学生听力方面较好，有的书写能力方面优秀，有的在口语方面很突出，那么在课堂授课当中就可以根据学生的这些特点鼓励学生表现自己，这样对提高课堂效率起到推波助澜的作用。
总之，教师平时需多用心与学生进行交流，了解学生的实际需要、兴趣爱好，只有正确把握学生的基本情况、基础知识储备，找准学生的兴趣点，注重个性差异，并在教学过程中体现学生的主体地位，这样才能更好地读懂学生，才能进一步在此基础上备好教材，备好教学方案，更好地为自己的教学服务，从而最大化地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈菊.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].科学导报，2013（9）.
[2]王慧娟.把学生领入英语学习的快乐天地[J].华章，2013（11）.
作者简介：黄小岳，福建省漳州市，漳州市云霄县马铺杨美小学。
关键词：小学英语；教学效率；读懂学生
我是一名驻守农村小学一线教学的英语教师，已从教7年多，其间曾多次参与各级教育主管部门安排的小学英语课程培训和教研学习。在参与学习的过程中，大家都在论述如何提高课堂效率，使我受益良多。经常听许多年轻教师谈论，最让他们困惑的是一节课內容不多，知识点也比较容易掌握的一节课，可学生在学习中却感觉有难度，使得教师无法很好地完成教学任务。
身为教师，设计符合本班学生实际情况的教案是我们的必修课。如果说一节课的成功与否是备教材，那么读懂学生，备好学生更是成功的前提条件。《英语课程标准》提出“突出学生主体，尊重个体差异”是我们在教学中必须遵循的理念，更重要的是如何将这些理念化为我们有效的教学行为。所以我认定上好一堂高效优质课的重中之重更是读懂学生。以下四个方面是我论述如何读懂学生、提高课堂效率的拙见：
一、 读懂学生已有的知识背景和生活经验
学生的生活环境、生活阅历不同，造成对学习的态度和方法也有巨大的不同，这些背景对学生的学习有着重要的作用和影响。每个学生都是从他们的现实生活出发，与教材内容发生碰撞，尤其是我们这套闽教版教材，内容的安排都是贴近生活的。学生在课堂上就表现得较为活跃积极，兴趣较高的学生，他们都有类似的生活经验。在授课中，我们能根据学生的年龄特点，融合学生的生活实际，从学生已有知识和生活经验出发，创设与生活贴近的学习情境，培养学生的学习兴趣。鼓励学生主动开口说英语，与其他同学分享自己的生活趣事，通过这样的口头语言训练既提高学生课堂英语的参与率，更多的是让学生自己从内心体验到学习英语的快乐，愿意学更愿意分享。
二、 读懂学生的兴趣爱好，挖掘兴趣点
研究显示，大脑在兴奋的时候学习到的知识是永不磨灭的。这说明了学习兴趣的重要性。教师在授课中设计符合学生兴趣点的游戏，激起学生的学习意愿，培养他们的学习兴趣。教师根据学生的兴趣，把英语课上成他们想要的样子，让他们体验到学习英语的快乐，还怕学生不主动学英语吗？
（一） 导入新课的兴趣点
导入的有趣性会激发学生的学习热情，吸引并保持学生的专注力。如在新授三年级上册Unit 3 Numbers Part A动物的新单词时，我先组织学生带上学习过的动物头饰做游戏，在游戏的过程中加入新授的动物头饰并教学，不仅复习了动物的单词，还为学习新的动物单词起到导入作用。又或者可以播放动物的叫声让学生以竞赛的方式猜单词，随后出示新单词的教授等都能让学生的头脑保持兴奋状态，学习起来更加的轻松快乐。
（二） 教学环节设置的兴趣点
根据教材选择符合学生实际的教学内容，在教授中，如果选择好学生的兴趣点，那么对于整堂课来说将会是轻松、有趣、和谐的。如我在教授三年级上册Unit 4 Time 的句型 “Its... oclock.”这个环节设置的游戏“Whats the time，Mr. Wolf？”老狼，几点钟了？的游戏，把这个环节提前到句型教完，这样既捉住学生的兴趣点，又能在快乐轻松的游戏环境中教授句型，学生学的又快记得更牢。
（三） 布置作业的兴趣点
学生学习英语效果的理想程度不但取决于课堂内，还反应在课后作业的完成情况和质量。如在教授完一篇小对话后，我会要求学生进行模仿并背诵，可是学生会感觉很枯燥，完成效果也不好。根据个人多年的教学经验，我要求同桌合作先写出小对话，然后把小对话表演出来，这样读写结合不仅不会感到枯燥，学生还很感兴趣，都会很认真地去完成。
三、 读懂学生的需要，满足其需要
心理学表述需要是具有动力性的。从事各种活动的基本动力是需要，需要是人一切积极性的源泉，需要推动了人的生产活动。而这种需要的推动也体现在学习上，教师若抓住了学生的需要，设计出符合学生需要的教学方案，那么课堂教学就能达到事半功倍的效果。那了解学生的需要从哪里获得呢？教师可以在课内细心去观察每一个学生和在课余与学生进行深入的交流，通过观察和交流了解学生的学习需要，将这些需要融入教学设计中去。在每个教学环节当中融入学生的实际需要，激发学生在课堂教学过程当中的主动性，把这种实际需要转化成自己的内心需求，从而引起他们在课堂当中的高效参与与实践。
如我在新授闽教版英语三年级上册的Unit 6 Colors时，设计了寻找教室里“white，black，pink，orange”的颜色单词，以快乐有趣的教学方法引起学生的学习热情，指引学生将认读结合起来。教室里颜色并不多，大部分学生将目光转向同学身上所穿的衣服颜色上。当有的学生穿着我们学习过的颜色单词的衣服时，他主动并高兴地站起来介绍自己的衣服，而没有这些颜色的孩子会感到失落，影响了他们参与的积极性。所以在接下来的课时，我让学生收集有这四个颜色的东西，他们会由内心的需要向同学们介绍自己的东西，促进学生积极参与课堂活动，实现较高的课堂效率。
四、 读懂学生的性格特点
学生的性格特点是影响学生的学习方式和教师课堂授课速度及质量的一大要害之处。每个学生都有其特殊的性格特点，教师如果能充分了解每个学生的特点，那么在提高课堂效率方面就起到不可替代的作用。如有的学生性格安静不善表达，那么在课堂教学中就需要采用集体合作的方式来调动他们开口说单词，如one by one，row by row的接力游戏；有的学生活泼积极爱表现自己，那么就可以经常请这些同学起来带读单词和句子等等。再如有的学生听力方面较好，有的书写能力方面优秀，有的在口语方面很突出，那么在课堂授课当中就可以根据学生的这些特点鼓励学生表现自己，这样对提高课堂效率起到推波助澜的作用。
总之，教师平时需多用心与学生进行交流，了解学生的实际需要、兴趣爱好，只有正确把握学生的基本情况、基础知识储备，找准学生的兴趣点，注重个性差异，并在教学过程中体现学生的主体地位，这样才能更好地读懂学生，才能进一步在此基础上备好教材，备好教学方案，更好地为自己的教学服务，从而最大化地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈菊.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].科学导报，2013（9）.
[2]王慧娟.把学生领入英语学习的快乐天地[J].华章，2013（11）.
作者简介：黄小岳，福建省漳州市，漳州市云霄县马铺杨美小学。