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中图分类号：G63文献标识码：A
摘要：随着微电子技术、计算机及网络技术的飞速发展，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域。而OSTA（Office办公软件应用模块）系列课程包含了计算机基础学科的一些基本知识和方法，是计算机及应用专业的重要基础课程，它通过任务的分解，知识的讲授，探讨典型事例的任务完成，使学生能够熟练运用所学知识，解决日常学习、生活与工作中的实际问题。在此基础上提升解决计算机问题的水平，促进创新能力的培养。
关键词：Office ；教学；能力培养
根据教学大纲要求，《计算机应用基础教程》已经被列为所有专业学生的基础文化课程，而Office系列办公软件的应用是其中的重点之一。同时许多单位或企业在招聘办公室工作人员时，首要的条件就是能熟练运用各种办公软件，其中主要的就是Word、Excel的操作和应用。可见，为了适应社会的发展和工作的需要，中职业学生必须掌握并且熟练运用Office办公应用软件。笔者所在学校为中职学生开设的OSTA（办公应用模块）课程体系更注重操作性、实际应用技能的培养，考核方式更新颖 。
一、课程设置指导思想
课程设置的基本知道思想非常重要，它决定着课程的基本教学定位，从而决定着总体教学计划所退订的人才培养目标的落实。在确定时，既要考虑到人才培养的全局，又要考虑学科和课程内容的基本特点，通过这些来支撑教学目标的实现。
计算机学科问题求解的基本思路是“问题”—形式化描述—“计算机化”，以抽象、理论、设计为其学科形态。OSTA的基本指导思想是：面向人才市场，侧重实际应用，紧跟信息技术发展，体现现代教育思想。它以建构主义学习理论为指导思想，以任务驱动的教学模式为原则，采用指导评估的方式进行能力考核，侧重培养学生的实际应用技能，着重考查学生的独立操作能力。它根据计算机技术发展的特点和学习者的实际需要采用模块化结构，强调培养学生的创造精神和实践能力。
二、强调能力培养
（一）增强“自主学习能力”
在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情景下使用所学的关于office的知识与技能；让学生根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决问题的方案。
（二）掌握观察和处理问题的方法
在OSTA（辦公软件应用模块）中，经常利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。
（三）从宏观到微观、从微观到宏观，培养系统能力
引导学生站在全局看问题、分析问题和解决问题，并实现系统优化。经验表明，这种能力是非常重要的，也是较难培养的。所以在OSTA（办公软件应用模块）教学过程中，除了对每一单元中知识点进行分解外，最后还设计了Office相关软件的高级功能应用。在作业设计中，教师将几个单元的知识点综合之后布置任务，或者由学生自主完成大型作业的设计，让学生对分散知识点进行归纳、总结，从而达到系统强化学生的目的。
三、教学基本要求
（一）基本知识
要求学生掌握以下内容：能熟练运用Office办公序列软件进行文字处理、图文混排、表格制作、数据计算、分类统计、数据库设计与制作、幻灯片的制作与使用，以及Office办公序列软件的高级功能应用，比如宏的运用等。
（二）改变教学模式，体现先进教学理念
在教学过程中，改变以教为主的教学模式，灵活采用多种教学方法，引导和要求学生进行自主学习。开展研究性教学，通过知识的讲授介绍基本方法，课堂努力实现问题的求解思考过程。在课堂上通过在教学内容前设置相应问题，启发学生思考，激发学习兴趣，引导学生自主学习，让学生体验思考和求解带来的乐趣。采用参与式教学模式，让学生主动的参与到教学过程中，调动其进行主动学习，在这个过程中，学生通过主动参与，能够准确的找到教学难点，甚至对教学提出切实可行的建议，也能提高教师的教学水平，实现教师和学生间互相学习，互相促进。例如，在讲授到Excel数据管理那一节内容时，笔者亲自设计制作了学生较感兴趣的教学例子：一个是以当红明星为主的，关于这些明星的素质绯闻等方面的数据；另一个是以现在学生非常感兴趣的游戏软件为主的，关于这些软件中的一些武器兵力之类的数据；第一个例子就迎合了一些比较喜欢的明星的学生胃口，让他们积极地想算出自己最喜欢的或比较关心的明星的素质；第二个例子主要是为了迎合一些对电脑游戏特别是网络游戏比较感兴趣的学生，让他们也想赶快算出自己最擅长或最喜欢的游戏的一些综合信息。
另外在教学过程中，发挥信息技术优势，利用多媒体技术，制作与教材配套课件，通过形象详细的讲解，让生更能熟练掌握所学知识的操作方法。
四、OSTA（办公软件应用模块）课程设置的特色
（一）采用项目教学法，运用任务驱动教学，培养自主探求学习的能力
在这序列教材中，每个单元均是一个大的项目，通过对项目的分解，每个单元由若干个小的任务组成，每节课教师向学生布置几个任务，学生根据自身的特点和课程要求，自主完成每个任务，教师作为主导，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，引导学生边学边练，如有不懂得问题可向教师提出，脱离了完全依靠教师的传统做法，极大地激发了学生自主学习的能力。
（二）过程试考核、专用考试平台下练习，培养学生好的操作习惯
在平时的学习过程中，教师对学生进行考核。按照学习的进程，采取适当方式进行考核，但只记成功，不记失败，鼓励学生勇于解决问题的魄力。在专用考试平台下练习，按照系统提示的操作步骤，规范自己的操作行为，培养了好的操作习惯。
（三）作业设计，培养综合能力
作业设计是在教师指导下，伴随学习过程，运用所学知识和技能，独立地完成一份或若干份具有一定实际意义，且能较好反映自我开发能力的综合性练习。这样就能在作业设计中全面掌握所学知识。
参考文献
[1]信息素养详解 李艺，钟柏吕《课程.教材.教法》2003年10期
[2]谭建唐，任晓锋.现代学习方法[J].长沙：湖南人民出版社，1998.11
摘要：随着微电子技术、计算机及网络技术的飞速发展，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域。而OSTA（Office办公软件应用模块）系列课程包含了计算机基础学科的一些基本知识和方法，是计算机及应用专业的重要基础课程，它通过任务的分解，知识的讲授，探讨典型事例的任务完成，使学生能够熟练运用所学知识，解决日常学习、生活与工作中的实际问题。在此基础上提升解决计算机问题的水平，促进创新能力的培养。
关键词：Office ；教学；能力培养
根据教学大纲要求，《计算机应用基础教程》已经被列为所有专业学生的基础文化课程，而Office系列办公软件的应用是其中的重点之一。同时许多单位或企业在招聘办公室工作人员时，首要的条件就是能熟练运用各种办公软件，其中主要的就是Word、Excel的操作和应用。可见，为了适应社会的发展和工作的需要，中职业学生必须掌握并且熟练运用Office办公应用软件。笔者所在学校为中职学生开设的OSTA（办公应用模块）课程体系更注重操作性、实际应用技能的培养，考核方式更新颖 。
一、课程设置指导思想
课程设置的基本知道思想非常重要，它决定着课程的基本教学定位，从而决定着总体教学计划所退订的人才培养目标的落实。在确定时，既要考虑到人才培养的全局，又要考虑学科和课程内容的基本特点，通过这些来支撑教学目标的实现。
计算机学科问题求解的基本思路是“问题”—形式化描述—“计算机化”，以抽象、理论、设计为其学科形态。OSTA的基本指导思想是：面向人才市场，侧重实际应用，紧跟信息技术发展，体现现代教育思想。它以建构主义学习理论为指导思想，以任务驱动的教学模式为原则，采用指导评估的方式进行能力考核，侧重培养学生的实际应用技能，着重考查学生的独立操作能力。它根据计算机技术发展的特点和学习者的实际需要采用模块化结构，强调培养学生的创造精神和实践能力。
二、强调能力培养
（一）增强“自主学习能力”
在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情景下使用所学的关于office的知识与技能；让学生根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决问题的方案。
（二）掌握观察和处理问题的方法
在OSTA（辦公软件应用模块）中，经常利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。
（三）从宏观到微观、从微观到宏观，培养系统能力
引导学生站在全局看问题、分析问题和解决问题，并实现系统优化。经验表明，这种能力是非常重要的，也是较难培养的。所以在OSTA（办公软件应用模块）教学过程中，除了对每一单元中知识点进行分解外，最后还设计了Office相关软件的高级功能应用。在作业设计中，教师将几个单元的知识点综合之后布置任务，或者由学生自主完成大型作业的设计，让学生对分散知识点进行归纳、总结，从而达到系统强化学生的目的。
三、教学基本要求
（一）基本知识
要求学生掌握以下内容：能熟练运用Office办公序列软件进行文字处理、图文混排、表格制作、数据计算、分类统计、数据库设计与制作、幻灯片的制作与使用，以及Office办公序列软件的高级功能应用，比如宏的运用等。
（二）改变教学模式，体现先进教学理念
在教学过程中，改变以教为主的教学模式，灵活采用多种教学方法，引导和要求学生进行自主学习。开展研究性教学，通过知识的讲授介绍基本方法，课堂努力实现问题的求解思考过程。在课堂上通过在教学内容前设置相应问题，启发学生思考，激发学习兴趣，引导学生自主学习，让学生体验思考和求解带来的乐趣。采用参与式教学模式，让学生主动的参与到教学过程中，调动其进行主动学习，在这个过程中，学生通过主动参与，能够准确的找到教学难点，甚至对教学提出切实可行的建议，也能提高教师的教学水平，实现教师和学生间互相学习，互相促进。例如，在讲授到Excel数据管理那一节内容时，笔者亲自设计制作了学生较感兴趣的教学例子：一个是以当红明星为主的，关于这些明星的素质绯闻等方面的数据；另一个是以现在学生非常感兴趣的游戏软件为主的，关于这些软件中的一些武器兵力之类的数据；第一个例子就迎合了一些比较喜欢的明星的学生胃口，让他们积极地想算出自己最喜欢的或比较关心的明星的素质；第二个例子主要是为了迎合一些对电脑游戏特别是网络游戏比较感兴趣的学生，让他们也想赶快算出自己最擅长或最喜欢的游戏的一些综合信息。
另外在教学过程中，发挥信息技术优势，利用多媒体技术，制作与教材配套课件，通过形象详细的讲解，让生更能熟练掌握所学知识的操作方法。
四、OSTA（办公软件应用模块）课程设置的特色
（一）采用项目教学法，运用任务驱动教学，培养自主探求学习的能力
在这序列教材中，每个单元均是一个大的项目，通过对项目的分解，每个单元由若干个小的任务组成，每节课教师向学生布置几个任务，学生根据自身的特点和课程要求，自主完成每个任务，教师作为主导，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，引导学生边学边练，如有不懂得问题可向教师提出，脱离了完全依靠教师的传统做法，极大地激发了学生自主学习的能力。
（二）过程试考核、专用考试平台下练习，培养学生好的操作习惯
在平时的学习过程中，教师对学生进行考核。按照学习的进程，采取适当方式进行考核，但只记成功，不记失败，鼓励学生勇于解决问题的魄力。在专用考试平台下练习，按照系统提示的操作步骤，规范自己的操作行为，培养了好的操作习惯。
（三）作业设计，培养综合能力
作业设计是在教师指导下，伴随学习过程，运用所学知识和技能，独立地完成一份或若干份具有一定实际意义，且能较好反映自我开发能力的综合性练习。这样就能在作业设计中全面掌握所学知识。
参考文献
[1]信息素养详解 李艺，钟柏吕《课程.教材.教法》2003年10期
[2]谭建唐，任晓锋.现代学习方法[J].长沙：湖南人民出版社，1998.11