近期，我们教研组探讨了有关历史复习课中的困惑。提到了提升历史复习课有效性的一些原则，觉得很受启发。结合这级学生的情况，我谈谈一些想法。
　　一、阅读历史书籍，加深学科功底
　　在过去，课本教好、学生考好，就被认为是“有效的教学”。就历史教学而言，至少应当具备以下三个视角：一是与学习视野密切关系的史论部分，其核心的教学观念是“求是”。二是与历史知识密切关系的史实部分，其核心的教学观念是“求实”。三是与历史学习方法和思考密切关系的史料部分，其核心的教學观念是“求真”。
　　二、紧扣教学目标
　　新课程的“三维目标”是国家新课程基本理念的重要体现之一，是课程标准的细化、具体化，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。既有指导教学实践的导向功能，又是教学评价的客观依据。历史教师的教学行为能否体现新课程关于教学目标的要求，在很大程度上决定着历史教学的成败。
　　三、合理利用教材
　　合理利用好教材中的“资料回放”、“历史纵横”等内容。这样做，一方面轻松解决了教学过程中的疑难问题，让学生轻松地掌握知识；同时还减轻了教师负担，省去了教师费尽心思地到处找材料的痛苦；还有一个好处就是这些书上的材料往往在很多考试题中就有出现，这对提高学生考试成绩也有很大帮助。如何利用呢？我认为可以将课本知识问题化。即老师根据课本知识的重要线索提出问题，让学生围绕问题把教材内容当成教学材料自行阅读并进行探究分析。这样既减轻了老师的负担，同时也解救了学生，更重要的是增加了学生的思维含量，有利于学生思维能力的不断提高。
　　实现历史课堂教学的有效性既是历史新课程改革背景下的一种教学理念，更是一种教学实践模式、一种价值追求。