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摘要：随着新课程的改革，国家全面重视教育教学发展的动向。特殊院校是面向残疾人开展的教育教学工作，特殊教育院校针对残疾人开展体育课程，有利于提高特殊院校中残疾学生的体质和身心健康。西藏处于我国海拔高、生活条件和经济水平也相对较差，因此西藏地区对于残疾学生开展体育教育教学工作仍需要很多健全的地方，为残疾学生提供日常的锻炼、康复训练等，进行有针对性的培养残疾学生体质体能。因此，本文针对西藏地区特殊教育学校开展残疾人体育教育教学工作进行了探索与研究，并对此提出了一些策略与方法。
关键词：西藏;特殊教育;残疾人;体育教学;研究思考
引言：
近些年来，我国教育事业对体育课程的重视程度逐步提升，对于特殊院校开展体育教育教学工作更是关注。虽然我国西藏地区的办学条件并不乐观，但西藏特殊教育的广大教师积极乐观、对待残疾学生像自己亲生孩子一般，在日常教学以及生活中对残疾学生呵護、照顾。西藏的办学条件差不应该是阻碍为残疾学生提供更好的体育教育教学工作的借口以及绊脚石。各大特殊教育学校和广大教师应根据积累的办学理念和教育教学方式提出策略与思考，并且及时疏导残疾学生的心理健康问题，为残疾学生更多的灌输体育节目以及书籍之类的项目，使开展体育教育教学在西藏地区的实行更好的实现。
一、西藏地区特殊学校开展残疾人体育教育教学的条件
体育学科是我国教育事业中占比也很重要的的学科。残疾学生本身就处于弱势地位，同时也是我国人口中不可缺少的组成部分，因此，国家在对教育事业提出教学要求的和提供扶持帮助的同时，万万不能忽略残疾学生的主体地位，尤其是处于偏远和生活经济条件差的地区，要尤其重视，因为残疾学生也有享受同等的教学环境和资源。我国西藏地区地势条件差，以及天气寒冷，气压低的条件使其师资力量差，并且提供开展体育教育教学的场地也很有限。在一定程度上无法为西藏残疾学生提供优良的体育场所和师资力量。这就需要西藏地区政府和西藏特殊教育学校广大联系，建立起沟通机制，也应让广大教师参与到其中，为西藏地区开展残疾人特殊体育教学提供更多的的思路和策略。
二、西藏地区特殊教育学校体育教师的短缺，无法达到体育教学的要求
（一）西藏地区殊教育学校体育教师的短缺
在我国的高等教育中，对于学习特殊教育相关的专业本身就处于缺口，加之，近些年来，我国对体育教育教学要求越来越高，因此，我国体育教育教师就相当稀缺。尤其是对于西藏偏远地区，有很多师范专业的学生主观上并不愿意去偏远地区，并且针对特殊院校的残疾学生残疾身体程度以及情况并不一致，也加大了体育教师的教学难度，同时也加大了西藏特殊学校开展体育教育教学工作的难度，因此，体育教师和残疾学生状况的不统一加大了实施体育教育教学的的难度。
三、西藏地区特殊学校开展残疾人体育教学的策略与思考
（一）西藏特殊教育学校在体育教学中获得的荣誉
越努力越幸运，越拼搏越成功。一个残疾孩子，能在老师的正确引导下，找到自己适合的领域，站在属于自己的舞台尽情释放，那是因为这些孩子虽然有着或轻或重的残缺，但却付出了社会各界难以想象的艰辛与汗水。这些孩子有着自己的梦想与坚持，他们不仅有坚强的意志，还有着步履不停的拼搏精神，值得庆幸的是，这些孩子不是自己在战斗，虽然西藏地区条件艰苦，但从事于特殊教育的老师们从未放弃过他们，而且给与他们无微不至的关怀和前进道路上的扶持，带领这些孩子闯过一个又一个难关，斩获一个又一个奖项。在这些从事特殊教育工作的老师们的不断努力下，噶果和扎西平措等小朋友荣获中国残疾人联合会国家体育总局颁发的优秀运动员称号，并在拉萨市首届残疾人运动会中斩获团体一等奖的荣誉，这是老师与同学们一起努力的结果，是闪耀在西藏特殊教育事业发展道路上的明珠。因此，在日常的教学中注重体育教育教学方式是非常重要的。
（二）特殊教育学校开展体育教学的方法
我国西藏地区2000创立了拉萨市特殊教育学校，为广大聋哑学生提供了学习的场所和地点，使聋哑学生也有机会像正常学生一样坐在教室中接受知识的洗礼。西藏地区开展特殊教育学校在一定程度上缓解了我国教育中存在残疾人缺少学习知识的状况。同时西藏特殊教育应及时关注学校中残疾人的身体状况制定体育学科的建设，保障残疾人在进行体育活动的过程中处于安全的状态。同时广大教师应调整自身的教育教学心态，在日常的体育教育教学中对残疾学生要有耐心以及有一定的忍耐力，为残疾学生扩大视野，为残疾学生走入社会提供良好的社交基础。
四、结束语：
总而言之，随着我国对体育教育事业逐步重视，目的是提高我国学生的体质指标，在日常的学习生活中养成经常进行体育锻炼的习惯。尤其对于残疾学生开展体育教学的项目进展更应跟上日程。虽然西藏地区开展体育教学条件处于劣势，但只要根据当地的条件以及广大教师和学校的的齐心协力，必能将特殊教育学校中的体育科目开展的很好。让残疾人摆脱掉内心黑暗的心理，让残疾学生知道残疾学生也可以感受到体育中的快乐。然而，特殊教育院校开展体育教学有利于让残疾学生扩大视野，了解体育科目，更好的适应社会的事物与人。
参考文献
[1]张起家. 对特殊教育学校开展残疾人体育教学工作的思考[J]. 休闲， 2019， 000（007）：P.139-139.
[2]柳伦. 试论特殊教育学校体育教学"工具主义"到"人文关怀"转变[J]. 文体用品与科技， 2015（10）：86-86.
关键词：西藏;特殊教育;残疾人;体育教学;研究思考
引言：
近些年来，我国教育事业对体育课程的重视程度逐步提升，对于特殊院校开展体育教育教学工作更是关注。虽然我国西藏地区的办学条件并不乐观，但西藏特殊教育的广大教师积极乐观、对待残疾学生像自己亲生孩子一般，在日常教学以及生活中对残疾学生呵護、照顾。西藏的办学条件差不应该是阻碍为残疾学生提供更好的体育教育教学工作的借口以及绊脚石。各大特殊教育学校和广大教师应根据积累的办学理念和教育教学方式提出策略与思考，并且及时疏导残疾学生的心理健康问题，为残疾学生更多的灌输体育节目以及书籍之类的项目，使开展体育教育教学在西藏地区的实行更好的实现。
一、西藏地区特殊学校开展残疾人体育教育教学的条件
体育学科是我国教育事业中占比也很重要的的学科。残疾学生本身就处于弱势地位，同时也是我国人口中不可缺少的组成部分，因此，国家在对教育事业提出教学要求的和提供扶持帮助的同时，万万不能忽略残疾学生的主体地位，尤其是处于偏远和生活经济条件差的地区，要尤其重视，因为残疾学生也有享受同等的教学环境和资源。我国西藏地区地势条件差，以及天气寒冷，气压低的条件使其师资力量差，并且提供开展体育教育教学的场地也很有限。在一定程度上无法为西藏残疾学生提供优良的体育场所和师资力量。这就需要西藏地区政府和西藏特殊教育学校广大联系，建立起沟通机制，也应让广大教师参与到其中，为西藏地区开展残疾人特殊体育教学提供更多的的思路和策略。
二、西藏地区特殊教育学校体育教师的短缺，无法达到体育教学的要求
（一）西藏地区殊教育学校体育教师的短缺
在我国的高等教育中，对于学习特殊教育相关的专业本身就处于缺口，加之，近些年来，我国对体育教育教学要求越来越高，因此，我国体育教育教师就相当稀缺。尤其是对于西藏偏远地区，有很多师范专业的学生主观上并不愿意去偏远地区，并且针对特殊院校的残疾学生残疾身体程度以及情况并不一致，也加大了体育教师的教学难度，同时也加大了西藏特殊学校开展体育教育教学工作的难度，因此，体育教师和残疾学生状况的不统一加大了实施体育教育教学的的难度。
三、西藏地区特殊学校开展残疾人体育教学的策略与思考
（一）西藏特殊教育学校在体育教学中获得的荣誉
越努力越幸运，越拼搏越成功。一个残疾孩子，能在老师的正确引导下，找到自己适合的领域，站在属于自己的舞台尽情释放，那是因为这些孩子虽然有着或轻或重的残缺，但却付出了社会各界难以想象的艰辛与汗水。这些孩子有着自己的梦想与坚持，他们不仅有坚强的意志，还有着步履不停的拼搏精神，值得庆幸的是，这些孩子不是自己在战斗，虽然西藏地区条件艰苦，但从事于特殊教育的老师们从未放弃过他们，而且给与他们无微不至的关怀和前进道路上的扶持，带领这些孩子闯过一个又一个难关，斩获一个又一个奖项。在这些从事特殊教育工作的老师们的不断努力下，噶果和扎西平措等小朋友荣获中国残疾人联合会国家体育总局颁发的优秀运动员称号，并在拉萨市首届残疾人运动会中斩获团体一等奖的荣誉，这是老师与同学们一起努力的结果，是闪耀在西藏特殊教育事业发展道路上的明珠。因此，在日常的教学中注重体育教育教学方式是非常重要的。
（二）特殊教育学校开展体育教学的方法
我国西藏地区2000创立了拉萨市特殊教育学校，为广大聋哑学生提供了学习的场所和地点，使聋哑学生也有机会像正常学生一样坐在教室中接受知识的洗礼。西藏地区开展特殊教育学校在一定程度上缓解了我国教育中存在残疾人缺少学习知识的状况。同时西藏特殊教育应及时关注学校中残疾人的身体状况制定体育学科的建设，保障残疾人在进行体育活动的过程中处于安全的状态。同时广大教师应调整自身的教育教学心态，在日常的体育教育教学中对残疾学生要有耐心以及有一定的忍耐力，为残疾学生扩大视野，为残疾学生走入社会提供良好的社交基础。
四、结束语：
总而言之，随着我国对体育教育事业逐步重视，目的是提高我国学生的体质指标，在日常的学习生活中养成经常进行体育锻炼的习惯。尤其对于残疾学生开展体育教学的项目进展更应跟上日程。虽然西藏地区开展体育教学条件处于劣势，但只要根据当地的条件以及广大教师和学校的的齐心协力，必能将特殊教育学校中的体育科目开展的很好。让残疾人摆脱掉内心黑暗的心理，让残疾学生知道残疾学生也可以感受到体育中的快乐。然而，特殊教育院校开展体育教学有利于让残疾学生扩大视野，了解体育科目，更好的适应社会的事物与人。
参考文献
[1]张起家. 对特殊教育学校开展残疾人体育教学工作的思考[J]. 休闲， 2019， 000（007）：P.139-139.
[2]柳伦. 试论特殊教育学校体育教学"工具主义"到"人文关怀"转变[J]. 文体用品与科技， 2015（10）：86-86.