摘 要：课堂教学以仿真软件为依托，以真实任务为载体，采用项目式教学，打破传统顺序教学，轻松背会定时器指令，完成实训教学。
　　关键词：头脑风暴法；项目管理
　　1 概述
　　课堂教学以仿真软件为依托，以真实任务为载体，采用项目式教学，我所选的项目均来自于企业，以“做中做、做中学”的教学方法完成“自动门PLC控制”的课堂教学。
　　2 教学过程六步曲
　　教学过程按照“课前热身——分析任务——新知喂养——虚拟实训——虚实一体——评价总结”六步来完成。
　　2.1 课前热身
　　课前发布任务至学生电脑，见图1。学生登录九江职业技术学院精品课程网站“PLC控制系统设计与安装调试”，学生自主学习自动门课件、微课、视频、动画。学生根据任务要求分组，带着两个问题“自动门都有哪些功能？自动门控制系统是依据什么原理实现的？”去自动门场所亲身体验学习，见图2。
　　2.2 分析任务
　　笔者采用头脑风暴法教授学生任务：自动门怎么知道人来了呢？系统怎么把门自动开启呢？人走后系统如何关门？关了门怎么能停下来？于是笔者进行归纳总结法，用动画展示自动门结构和工作原理分析，见图3。
　　2.3 新知喂养
　　为了及时实施项目教学，笔者打破传统顺序教学，将各种定时器横向比照讲解。定时器指令繁多，学生容易混淆，笔者特别设计闯关游戏，让背指令变得轻松愉快，见图4。
　　2.4 虚拟实训
　　本课程实际应用性强，对学生动手能力要求高，但传统实训教学存在盲点，加之强电控制有一定的危险性，硬件接线、调试耗费时间大，实训设备损坏严重，设备投入大，故而采用仿真软件反复练习，见图5。
　　2.5 虚实一体
　　有了前面虚实结合的积累，学生进入全实物接线。由于实训设备有限，笔者采取分组教学和项目管理负责制，鼓励学生团结协作，见图6。
　　2.6 评价总结
　　任务完成后，将实训报告任务书、产品组装照片发布至网络课程展示区，由教师、小组和个人对项目进行评价，生成“理论+实践”多元化学习评价，完成教学分析，另外笔者鼓励学生多参与第二课堂进行课外延伸学习。学生可以登录网络课程的个人空间、写学习心得、发微博和同学互相交流。