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绿色数学课堂应是生态化的，人性化的，是师生之间知识和情感的交融。这样的课堂充满着欢欣、鼓舞、灵性，绿色课堂更体现了新课程的三维目标：情感、态度、价值观的定位。从教学实践中我有了以下几点思考。
一、关注教学环节的趣味性，实践性、思考性
绿色课堂应该有宽松的氛围，有充满活力的学习方式，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我们在实践中努力做到：
数学课堂中，应注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。数学课上的情境创设是培养学生的学习兴趣，提高学生学习效果的重要教学策略，情境创设多与现实生活密切相关，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和感受数学，体会到数学就在身边，感受到数学的实用性和有效性，情境创设都是从学生熟悉的身边事物入手。例如：在教学11——20的认识，10个一是1个十的建立是个难点。学生必须通过操作来领会。
拿出小棒：从1开始数，数到10根，师问:你是怎么数的？
生答：一根一根的数。
师又问：数了几个1根？
生答：数了10个1根。
师把10根小棒捆成一捆放在一边，边捆边说：为了观察方便，满10根就捆成一捆。
师又问：这捆小棒是几个十？
生答：1个十。师让学生自己捆小棒。再次认识10个一是1个十。
（师板书：10个一是1个十。）
经过这些操作，学生对计数单位有了初步的认识。在此基础上教学11、12里面有几个十，几个一学生有了进一步的认识。
学生是“练”出来的，但训练一定要讲究方法，在技能迁移、知识梳理、技能训练、综合训练的过程中，一定要把有形训练和思维训练结合起来。训练有了针对性、目的性、实效性、趣味性，把握好时机，让孩子们尽可能多的参与进去，尽可能动起来，以训练促思维。
课堂教学的过程实际上也是师生对知识进行再发现，再创造的过程。教师要善于关注，应重视学生的生活体验，把教学与学生的生活体验相联系，把教学问题与生活情境相结合，让教学生活化。关注“创设情境”，让学生主动的建构知识。
二、注重人性关怀，开展多维评价
绿色课堂呼唤绿色评价。绿色评价，以学生为本，教师应该着眼于学生的可持续发展，用发展的眼光评价学生。
1、关注学生个性，多元评价。
在新课标下评价要求教师更多地成为评价活动的组织者，协调者。学生自己、同学都将参与这一活动，使评价更全面、公正，更有说服力和指导性。
“自我评价”。学生是学习的主体，他们想象丰富，有很大创意性，在我的数学课上他们经常对自己的观点、行为做出评价。例如，针对教学难点展开评价，针对容易出错的题型展开评价。通过评价，促进显示对知识的理解，养成认真的学习习惯。
“学生互评”。学生以其独特的眼光、创新的思维给他人做出评判时，正是自己对知识点做出的另一种更全面认识。教师在课堂上的“激励”评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。因此,对学生的倾听能力有了更高的要求。同学之间要对提出的各种问题能认真听取、适时解惑。
2、关注学生差异，真诚评价。
评价学生要做到因人而异。教师要了解学生，优等生要树立榜样作用，其他同学解决不了的问题，我都尝试让他来做，如有不完整或不对的地方，我再加以补充或纠正，对有思维含量的题要起到引领作用。后进生要激励、克服学习中的畏难情绪，帮助学生建立自信。体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们的学习热情和积极性。
三、实施多维作业，体现作业的实效性
多维作业是指关注孩子的情感、态度、价值观，顺应儿童的 学习规律，多角度、多方位、多形式、多需求。
“体现趣味”。儿童的天性是好动好玩，作业设计要摆脱单调乏味的重复抄写，增强趣味性，引起孩子的兴趣与注意，调动孩子的学习积极性，通过激情、激趣，激发孩子表现欲、探究欲、创造欲。比如学习了10以内的加减法以后，利用开炮或飞行棋做数学游戏，唤起学生的情感体验的同时促进思维发展。
作业时空开放，学校、家庭、社区、大自然都是孩子作业空作业目标开放，不以知识为唯一目标，鼓励孩子大胆地想象，努力培养孩子的创新意识和创新精神。例如：让学生写数学日记，到超市买东西、到广场去估算面积、这些素材使学生把生活和数学联系起来，强化实践意识，开阔学生的视野。
“有效整合”。作业不受学科知识体系的束缚，有效实现目标、内容、方式、结果等方面的整合，使孩子对知识加以综合运用。 有效的作业必然会产生师生、生生之间的有效互动，使学生触动联想，把课堂知识综合、深化……从而使学习的内容更趋于丰富、全面、准确和深刻，进而极大地提高学习效率。
绿色课堂，和谐的课堂，发展的课堂。绿色课堂里，学生活而不乱、井然有序；绿色课堂里，学生各抒己见，听到的将是个性化的言语，看到的将是师生互动、生生互动的喜人景象，感受到的将是有效的教学效果。绿色课堂，使教师对教学有更深刻地研究，构建充满活力的数学课堂，一定是我们持之以恒努力追求的课堂，我们将在这种追求中与学生共同成长。
一、关注教学环节的趣味性，实践性、思考性
绿色课堂应该有宽松的氛围，有充满活力的学习方式，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我们在实践中努力做到：
数学课堂中，应注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。数学课上的情境创设是培养学生的学习兴趣，提高学生学习效果的重要教学策略，情境创设多与现实生活密切相关，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和感受数学，体会到数学就在身边，感受到数学的实用性和有效性，情境创设都是从学生熟悉的身边事物入手。例如：在教学11——20的认识，10个一是1个十的建立是个难点。学生必须通过操作来领会。
拿出小棒：从1开始数，数到10根，师问:你是怎么数的？
生答：一根一根的数。
师又问：数了几个1根？
生答：数了10个1根。
师把10根小棒捆成一捆放在一边，边捆边说：为了观察方便，满10根就捆成一捆。
师又问：这捆小棒是几个十？
生答：1个十。师让学生自己捆小棒。再次认识10个一是1个十。
（师板书：10个一是1个十。）
经过这些操作，学生对计数单位有了初步的认识。在此基础上教学11、12里面有几个十，几个一学生有了进一步的认识。
学生是“练”出来的，但训练一定要讲究方法，在技能迁移、知识梳理、技能训练、综合训练的过程中，一定要把有形训练和思维训练结合起来。训练有了针对性、目的性、实效性、趣味性，把握好时机，让孩子们尽可能多的参与进去，尽可能动起来，以训练促思维。
课堂教学的过程实际上也是师生对知识进行再发现，再创造的过程。教师要善于关注，应重视学生的生活体验，把教学与学生的生活体验相联系，把教学问题与生活情境相结合，让教学生活化。关注“创设情境”，让学生主动的建构知识。
二、注重人性关怀，开展多维评价
绿色课堂呼唤绿色评价。绿色评价，以学生为本，教师应该着眼于学生的可持续发展，用发展的眼光评价学生。
1、关注学生个性，多元评价。
在新课标下评价要求教师更多地成为评价活动的组织者，协调者。学生自己、同学都将参与这一活动，使评价更全面、公正，更有说服力和指导性。
“自我评价”。学生是学习的主体，他们想象丰富，有很大创意性，在我的数学课上他们经常对自己的观点、行为做出评价。例如，针对教学难点展开评价，针对容易出错的题型展开评价。通过评价，促进显示对知识的理解，养成认真的学习习惯。
“学生互评”。学生以其独特的眼光、创新的思维给他人做出评判时，正是自己对知识点做出的另一种更全面认识。教师在课堂上的“激励”评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。因此,对学生的倾听能力有了更高的要求。同学之间要对提出的各种问题能认真听取、适时解惑。
2、关注学生差异，真诚评价。
评价学生要做到因人而异。教师要了解学生，优等生要树立榜样作用，其他同学解决不了的问题，我都尝试让他来做，如有不完整或不对的地方，我再加以补充或纠正，对有思维含量的题要起到引领作用。后进生要激励、克服学习中的畏难情绪，帮助学生建立自信。体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们的学习热情和积极性。
三、实施多维作业，体现作业的实效性
多维作业是指关注孩子的情感、态度、价值观，顺应儿童的 学习规律，多角度、多方位、多形式、多需求。
“体现趣味”。儿童的天性是好动好玩，作业设计要摆脱单调乏味的重复抄写，增强趣味性，引起孩子的兴趣与注意，调动孩子的学习积极性，通过激情、激趣，激发孩子表现欲、探究欲、创造欲。比如学习了10以内的加减法以后，利用开炮或飞行棋做数学游戏，唤起学生的情感体验的同时促进思维发展。
作业时空开放，学校、家庭、社区、大自然都是孩子作业空作业目标开放，不以知识为唯一目标，鼓励孩子大胆地想象，努力培养孩子的创新意识和创新精神。例如：让学生写数学日记，到超市买东西、到广场去估算面积、这些素材使学生把生活和数学联系起来，强化实践意识，开阔学生的视野。
“有效整合”。作业不受学科知识体系的束缚，有效实现目标、内容、方式、结果等方面的整合，使孩子对知识加以综合运用。 有效的作业必然会产生师生、生生之间的有效互动，使学生触动联想，把课堂知识综合、深化……从而使学习的内容更趋于丰富、全面、准确和深刻，进而极大地提高学习效率。
绿色课堂，和谐的课堂，发展的课堂。绿色课堂里，学生活而不乱、井然有序；绿色课堂里，学生各抒己见，听到的将是个性化的言语，看到的将是师生互动、生生互动的喜人景象，感受到的将是有效的教学效果。绿色课堂，使教师对教学有更深刻地研究，构建充满活力的数学课堂，一定是我们持之以恒努力追求的课堂，我们将在这种追求中与学生共同成长。