如何提升自身教学工作的实效性，并贯彻落实素质教育在课堂上的融合发展，这是小学语文教师当前的重要任务。而创新能力是语文素养能力的重要组成部分，小学语文教师可以将其作为语文教学创新变革的切入点，构建一个高效的小学语文课堂。
　　“创新”这个词始终具有居高不下的关注热度。在教育教学领域，教师培养学生的创新能力就是一个非常重要的教学目标，让学生能够拥有在发展与竞争中立于不败之地的力量。因此，就小学语文教学而言，教师要注重培养学生的创新能力，将素质教育与小学语文学科教学相融合，实现小学语文教学的创新发展。
　　一、小学语文教学中学生创新能力的培养现状
　　创新能力的培养一直以来都是语文学科的重要教学内容，尤其是这一创新能力与学生的思维发展存在着密不可分的关系，教师需要重新认识创新能力的培养在提升语文教学整体成效中的重要作用，梳理语文课堂上学生创新能力培养教育中存在的问题。
　　首先，在有些语文教师的语文课堂上，教师的教学侧重点在于语文知识与技能，却疏忽了学生的思维发展。学生在这样的教学空间里，缺乏发表自己个人看法的机会，也很少有机会让学生在自主探究的过程中产生自己的观点。
　　其次，有些学生在语文学习过程中，比较依赖教师的教学指导，不主动去思考，也没有自主学习的兴趣。若是学生的依赖性比较强，则难以让学生形成独立的学习能力和创新能力。
　　最后，在新课改的语文课堂上，有些教师加强了创新能力培养为主这方面的教学措施，但是在没有充分考虑学生实情的情况下，其教学成效很难得到有效的提升。
　　因此，小学语文教师在素质教育背景下，要重构新的教学策略，以培养学生良好的创新能力。
　　二、小学语文教学中学生创新能力培养的有效策略
　　（一）引导学生充分发挥创造想象力
　　人的所有创造活动都伴随着他们的想象，小学语文教师可以根据这一点来改进小学语文教学过程，让学生充分发挥自己的创造想象力，以孕育学生的创新能力。为此，教师可根据具体的课文内容，让学生对其进行合理的补充或者扩展，为学生提供足够的创造想象力的发挥空间。比如在人教版小学语文《太空生活趣事多》这一课的教学中，教师可以引导学生发挥自己的创造想象力：“如果你是宇航员，在太空可能会遇到什么有趣的事情？”小学生对太空这样的新鲜事物有着较强的好奇心，而且他们拥有天马行空的想象力，在这样的创造活动中，学生有很强的参与兴趣。为了更好地培养学生的创新能力，教师可以让学生以“我梦想中的太空生活”为题，写一篇短文，让学生充分发挥自己的创造想象力，将自己脑海里的创新事物写下来，有利于更好地达到培养学生创新能力的教育目的。
　　（二）辅助多媒体技术促使学生自主表达
　　语文教师应该注重为学生提供充足的自主表达机会，让学生有足够的动力促进个人的创新发展，为培养其创新能力打下良好的基础。尤其是多媒体技术辅助语文教学，更易于达到培养学生创新能力的目标。比如在人教版小学语文《长城》这一课的教学中，教师可使用多媒体设备为学生播放与长城有关的纪录片，帮助学生从建筑与历史的角度来更深刻地了解长城。在这个基础上，教师可合理地设计问题，如：“文章作者站在建筑和历史的角度讲述了长城，你还能站在什么角度来描述长城？”以这样的问题引导学生开辟自己看待事物的新视角，学会站在不同的角度观察事物和思考问题，然后让学生在课堂上自由地表达出个人的意见。例如有的学生提出站在导游的角度看待长城，为游客讲述关于长城的文化。这样的教学活动有利于充分激发学生的思考动力和表达欲望，有利于促进学生创新能力的有效发展。
　　（三）有意识地拓宽学生新的思考路径
　　学生要形成自己的创新能力，就不能拘泥于现成的东西，要学会打破自己的思维限制，寻找出更多新的答案来回答同一问题，使其思维从求异朝着创新的方向过渡，有效促进学生创新能力的发展。为此，教师在课堂上要有意识地引导学生拓宽自己新的思考路径。比如在人教版小学语文《狐狸和乌鸦》这一节课的教学中，教师让学生创编后续故事，许多小学生都朝着乌鸦不再上当受骗的方向去思考各种各样的画面，但是却有小学生依旧以乌鸦上当受骗为框架，编写了新的故事：有一日，那只狡猾的狐狸又来骗乌鸦的肉了，乌鸦吸取了教训，这次不管狐狸说什么好听的话，乌鸦都没有张嘴，但是没想到狐狸计上心頭，转而大骂乌鸦，乌鸦气得发抖，张开嘴就想回骂，结果嘴里的肉又掉了。由此可见，从求异思维过渡到创新思维，拓宽学生的思考路径，可以有效培养学生的创新能力。
　　三、结语
　　总之，小学语文教师在素质教育的背景下愈发重视培养学生的创新能力。针对之前教学过程中存在的各种问题，教师要注重引导学生充分发挥创造想象力，鼓励学生积极地在课堂上进行自主表达，并且注重拓宽学生新的思考路径，从多个方面来培养学生良好的创新能力。
　　【作者单位：永登县武胜驿镇兑角小学