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摘要：小学英语教学中的情境创设不仅是对传统英语教学方式的一种优化，还能够帮助小学生们更好的学习英语，更进一步地掌握英语，助力其英语学习水平及学习能力的有效提升。就此，本文主要从创设游戏情境、创设竞赛情境、创设生活情境三方面入手，简要探析情境教学法在小学英语教学中的应用。
关键词：情境教学;小学;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-372
所谓“情境教学”就是在教学中有目的的引入和创设生动、具体的场景，在小学英语课堂教学中构建教学情境，就是将英语知识与具体的场景和内容进行有机结合，使学生们在积极参与的过程中，能够大胆实践、有效交际，在真实的沟通与交流过程中，能够学会英语表达、正确运用英语表达。进而在小学英语的教学中，我们教师不仅要立足于课本和教学大纲帮助学生们夯实英语基础知识，还要不断优化教学策略，以在情境教学法的辅助与引導之下，促成学生英语学习能力质的提升。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就小学英语教学中如何有效应用情境教学法进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣
“游戏是儿童的生命”，是小学生们生活和学习中不可或缺的组成部分，就此，我们就可以借助游戏活动对学生的吸引力在课堂上为其创设游戏化教学情境，在优化学生学习体验，引导学生主动参与、主动学习的过程中，为其带来快乐感受的同时，使学生们能够在不知不觉中获得英语知识的积累，使其不再认为英语学习是一件困难的事，逐步产生对英语的学习兴趣。
例如，在引导学生们学习完与颜色、形状、水果等相关的单词之后，为了帮助学生们更好的掌握和巩固，我给学生们带来了课堂小游戏“draw and colour”，即让学生们准备一张白纸、签字笔和水彩笔，然后让学生们根据教师的指令在白纸上进行绘画。比如，教师说：“Draw an apple！”学生们就要在纸上画一个苹果，当老师说：“Color it red。”时，学生们就要把纸上的苹果涂成红色。我们还可以对游戏进行难度提升，即为学生们出示学过的单词，让学生们根据单词的释义自主进行绘画、涂色、表达，以在游戏的辅助之下使学生们更主动地参与英语学习，进而不仅帮助其更好的掌握单词，也促成对学生们学习兴趣的激发。
二、创设竞赛情境，提升学生学习效率
小学生们天性活泼，不仅好奇心强，好胜心也比较强，进而在开展英语教学的过程中，我们就可以立足小学生的这一特点，根据课堂教学主题为其创设具有竞赛意味的教学情境，以使小学生们在参与竞赛的过程中，既可以获得学英语学习热情的调动，又可以获得英语学习水平的锻炼，真正促成我们课堂英语教学效果的“事半功倍”。
例如，在某次英语课上为了考验学生们的单词记忆情况和单词储备量，我给学生们带来了“看图猜猜猜”的单词竞赛活动，即为学生们准备卡片若干，然后将班上的学生按照性别分成男生一组、女生一组，在游戏开始之后，两组学生要根据老师出示卡片的内容进行抢答。比如，老师出示的卡片上画着一只小狗，那抢答的学生就要会带回答：“dog！D、O、G。”单词和拼写全部正确才能加一分，如果是男生回答就男生队加分，如果是女生回答就女生队加分，最后看哪队得分最高，哪队就是优胜者。进而在竞赛活动的引领之下，不仅优化了课堂教学氛围，还帮助学生们巩固了英语知识，有效促成了课堂教学效率的优化。
三、创设生活情境，引导学生学以致用
在新时期的小学英语教学中，我们的教学目标不能仅仅局限于引导学生们掌握多少单词、多少句型、考多少分，而是引导小学生们正确使用英语、进行英语表达。就此，我们就可以有意识的为学生们创设生活化的教学场景，在缩减学生英语学习距离感的同时，使其能够在熟悉的场景中自然地进行英语表达，不断获得英语技能的积累，真正促成“学以致用”教学目标的达成。
例如，在组织学生们学习完《Can I help you？》这一课内容之后，在组织学生们重复阅读课本中的小故事之后，我为学生们创设了“蚂蚁班级”的情境，并将班上的学生分成若干个英语小组，引导其以小组为单位，仿照课本故事内容与故事形式对“蚂蚁搬家”的场景进行丰富，并引导各小组在创编完成之后上台进行表演展示。进而在生活化表演情境的引导之下，不仅能够帮助学生们更好的复习教师课上所教的重点单词与句型，还能使其更深入的理解和掌握教学内容，更有效地进行实际运用，使学生们在小组成员的相互配合与全力以赴之下，获得学习效率的提升，获得英语技能的积累。
综上所述，情境教学法是新课程改革以来新兴的且受教师和学生们欢迎的一种教学方法，将其运用于小学英语教学之中，既是对新课程改革要求的落实，更能够引导学生们在直观的场景中有效接受、具体把握英语知识，使其能够从中感受到英语学习的乐趣，体会到实际运用英语的成就感，真正引导小学生们学好英语、用好英语，真正助力小学生们的全面成长！
参考文献
【1】朱琳.论小学英语情景教学与课堂活力[J].品牌（下半月），2015，（6）：277-277.
【2】周妍.浅析小学英语情景教学的应用[J].读书文摘，2017，（17）：305-305.
关键词：情境教学;小学;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-372
所谓“情境教学”就是在教学中有目的的引入和创设生动、具体的场景，在小学英语课堂教学中构建教学情境，就是将英语知识与具体的场景和内容进行有机结合，使学生们在积极参与的过程中，能够大胆实践、有效交际，在真实的沟通与交流过程中，能够学会英语表达、正确运用英语表达。进而在小学英语的教学中，我们教师不仅要立足于课本和教学大纲帮助学生们夯实英语基础知识，还要不断优化教学策略，以在情境教学法的辅助与引導之下，促成学生英语学习能力质的提升。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就小学英语教学中如何有效应用情境教学法进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣
“游戏是儿童的生命”，是小学生们生活和学习中不可或缺的组成部分，就此，我们就可以借助游戏活动对学生的吸引力在课堂上为其创设游戏化教学情境，在优化学生学习体验，引导学生主动参与、主动学习的过程中，为其带来快乐感受的同时，使学生们能够在不知不觉中获得英语知识的积累，使其不再认为英语学习是一件困难的事，逐步产生对英语的学习兴趣。
例如，在引导学生们学习完与颜色、形状、水果等相关的单词之后，为了帮助学生们更好的掌握和巩固，我给学生们带来了课堂小游戏“draw and colour”，即让学生们准备一张白纸、签字笔和水彩笔，然后让学生们根据教师的指令在白纸上进行绘画。比如，教师说：“Draw an apple！”学生们就要在纸上画一个苹果，当老师说：“Color it red。”时，学生们就要把纸上的苹果涂成红色。我们还可以对游戏进行难度提升，即为学生们出示学过的单词，让学生们根据单词的释义自主进行绘画、涂色、表达，以在游戏的辅助之下使学生们更主动地参与英语学习，进而不仅帮助其更好的掌握单词，也促成对学生们学习兴趣的激发。
二、创设竞赛情境，提升学生学习效率
小学生们天性活泼，不仅好奇心强，好胜心也比较强，进而在开展英语教学的过程中，我们就可以立足小学生的这一特点，根据课堂教学主题为其创设具有竞赛意味的教学情境，以使小学生们在参与竞赛的过程中，既可以获得学英语学习热情的调动，又可以获得英语学习水平的锻炼，真正促成我们课堂英语教学效果的“事半功倍”。
例如，在某次英语课上为了考验学生们的单词记忆情况和单词储备量，我给学生们带来了“看图猜猜猜”的单词竞赛活动，即为学生们准备卡片若干，然后将班上的学生按照性别分成男生一组、女生一组，在游戏开始之后，两组学生要根据老师出示卡片的内容进行抢答。比如，老师出示的卡片上画着一只小狗，那抢答的学生就要会带回答：“dog！D、O、G。”单词和拼写全部正确才能加一分，如果是男生回答就男生队加分，如果是女生回答就女生队加分，最后看哪队得分最高，哪队就是优胜者。进而在竞赛活动的引领之下，不仅优化了课堂教学氛围，还帮助学生们巩固了英语知识，有效促成了课堂教学效率的优化。
三、创设生活情境，引导学生学以致用
在新时期的小学英语教学中，我们的教学目标不能仅仅局限于引导学生们掌握多少单词、多少句型、考多少分，而是引导小学生们正确使用英语、进行英语表达。就此，我们就可以有意识的为学生们创设生活化的教学场景，在缩减学生英语学习距离感的同时，使其能够在熟悉的场景中自然地进行英语表达，不断获得英语技能的积累，真正促成“学以致用”教学目标的达成。
例如，在组织学生们学习完《Can I help you？》这一课内容之后，在组织学生们重复阅读课本中的小故事之后，我为学生们创设了“蚂蚁班级”的情境，并将班上的学生分成若干个英语小组，引导其以小组为单位，仿照课本故事内容与故事形式对“蚂蚁搬家”的场景进行丰富，并引导各小组在创编完成之后上台进行表演展示。进而在生活化表演情境的引导之下，不仅能够帮助学生们更好的复习教师课上所教的重点单词与句型，还能使其更深入的理解和掌握教学内容，更有效地进行实际运用，使学生们在小组成员的相互配合与全力以赴之下，获得学习效率的提升，获得英语技能的积累。
综上所述，情境教学法是新课程改革以来新兴的且受教师和学生们欢迎的一种教学方法，将其运用于小学英语教学之中，既是对新课程改革要求的落实，更能够引导学生们在直观的场景中有效接受、具体把握英语知识，使其能够从中感受到英语学习的乐趣，体会到实际运用英语的成就感，真正引导小学生们学好英语、用好英语，真正助力小学生们的全面成长！
参考文献
【1】朱琳.论小学英语情景教学与课堂活力[J].品牌（下半月），2015，（6）：277-277.
【2】周妍.浅析小学英语情景教学的应用[J].读书文摘，2017，（17）：305-305.