小学阶段的数学教育模式，普遍都是教师以自己的理念讲解知识，将自己的思维灌输给学生，并没有循序渐进的知识生成过程，也没有针对性的知识交流。教学过程只是顺着教师的预想方向去进行，会导致学生学习积极性不足，可见传统教学模式已经不符合当前的教学需求。而对话教学则能有效解决以上的问题。通过师生、生生的对话，能够促进学生对于数学知识的理解，还能够有效改善师生关系，让学生积极主动地参与到学习与探讨过程中。以下将主要对其应用进行讨论，为教学实践提供建议。
　　一、小学数学对话教学的作用
　　（一）促进观点的表达
　　在素质教育理念开始贯彻落实后，新课标也明确指出，要进一步强化学生的实践操作能力以及沟通合作能力，这也是能够有效改善学生学习成效的重要措施。利用对话式教学，可以在实现学生自主学习目标的前提下，让学生学会利用自身掌握的知识去对新的概念与要点进行分析解读，还能帮助学生建立并完善自身的知识体系，确保其在后续的学习过程中能够明确表述出自身的观点。
　　（二）充分体现学生主体地位
　　从心理学的角度来分析，一个人在心态较为放松、没有压力、心情愉悦的情况下，其能够吸收消化的知识就越多，学习的效率会得到进一步提升。小学时期，学生的好奇心普遍较重，使用这种教学方式能够进一步激发其探索、思考与提问的欲望。教师应当尊重学生的主体地位，认真听取学生的建议，让学生能够在更加轻松和谐的氛围中去学习。
　　二、对话式教学在小学数学课程中的应用分析
　　（一）利用对话，调动学习积极性，让学生敢于表达
　　小学阶段的学生，思维倾向图像化，而且多数都是好动爱玩且思维不易集中的，所以在传统的教学模式下，教师只是单纯讲解，没有能够吸引学生注意、让学生进行表达的环节，自然无法达到预想的教学效果。在教学过程中，教师应当注重学生的主体地位，以学生的角度去设计教学环节，吸引学生的注意力，调动起学生探索与表达的欲望，才能够真正让学生对数学知识与概念有更深入的理解。比如在学到三角形的特性时，教师可以利用雪糕棒做出三个支架，分别是三角形支架、长方形支架以及梯形支架，之后可向学生提问，你认为这三个支架。哪一个是最稳定的，哪一个在被按压之后是最后倒下去的，再组织学生进行讨论。在讨论过程当中，教师也可以参与其中，与学生进行探讨，值得注意的是，不可将自身的思想强硬灌输给学生，而是应该与学生一起进行分析，引导学生向正确的方向思考。在讨论结束后，教师可以通过按压三个支架的方式，让学生对问题的结果进行确认，学生自然便会对三角形的稳定性特点有所了解。在这样的交流氛围之下，学生与学生，学生与教师之间的地位都是平等的，只有这样的交流才能够真正让学生敢于思考、敢于提问、敢于辩论。
　　（二）利用对话，促进思维拓展，让学生学会举一反三
　　在传统教学模式下，学生的思维往往是被禁锢的，课堂上学生需要做的只是跟着教师的思维走。这种情况下，学生的思维是单线的，没有拓展的可能，所以在遇到问题时，学生也无法灵活思考，只能根据教师所教的内容与教师的思路去思考，这对于学生的数学学习显然是没有任何益处的，这也正是对话教学产生的原因。在平等自由的对话环境下，学生不但能够充分表达出自身的见解，还能够了解到他人的观念。比如在解题的方式上，许多题目都是有多个解题方法的，如果单纯跟着教师的思维走，思考问题时只看一个方面，只用一种方法，思维的灵活性则必然无法得到提升。所以教师需要让学生多与同学进行探讨，并且自身也应与学生针对问题进行平等的讨论，并引导学生去探索更多的解题思路与解题方式，让学生拓展自身的思维，在后续学习过程中学生如果再遇到问题，便能够学会举一反三，从更多的角度去分析问题。
　　综上所述，教师与学生、学生与学生之间平等且自由的知识沟通过程，能够大幅减轻学生的精神负担，让学生摆脱传统教学思维的禁锢，去表达、分析、提问、探索，自己寻找问题的答案，并从与他人的交流过程中获取经验。学生处于这样一个愉悦轻松的学习氛围当中，去与他人交流、辩驳、相互讨论、相互激励，才能够彻底消化所学的知识。
　　（作者单位：江西省信丰县大阿中心小学）