前不久,笔者和几位四年级的教师聊起这样一类题目:根据文本中给定的资源,课本明确提出“你能提出哪些数学问题”(或者你能提出什么问题),要求学生根据内容提问。我们有不少教师认为:“此题目没有明确的提出要求,没有说明学生提的问题要到怎样的程度。”“不知所云。”“拾到篮子里都是菜,随便凑几个问题。”……这是因为教师对主要问题预设的缺失,直接导致课堂教学效率低下。下面,笔者结合具体教学实践,谈谈如何利用文体
从国际经验来看，搞分税制一般来说，大国家就是三个层级左右，比如说实行联邦制的美国，还有实行单一制的英国，这是老牌的或者说最有代表性的市场经济强国。我们东方比较近邻的日本，它又有单一制特征，又有它的所谓地方自治特征，它也是三个层级。那么我们过去曾经寄希望于在中国走出一个五个层级的分税制道路。实践证明，这条路走不通。与国际经验对照，我们当时和到现在，得不到一个对应的可借鉴的模板；从我们自己的探索来看，
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学(人教版)三年级下册第88～89页。 目标确定： 1、依托具体的直观情境，引导学生认识小数，并初步学会读写小数；理解以“元”为单位、以“米”为单位小数的实际含义；知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 2、结合教学的顺序展开，逐步发展学生的数感；同时引领学生亲身感受小数知识的广泛应用，培养其热爱数学、亲近生活的积极情感。
一、什么是“数学思考” “数学思考”就是在面临各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中所存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。《数学课程标准》在课程目标的总体目标中明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，并把“数学思考”作为小学生数学学
一、会计政策与税收政策会计政策是指会计准则和制度中规定的有关确认、计量、记录和披露的原则与方法等等,而税收政策是各种税收法律法规中规定的有关征税的各种具体原则与
预算外资金是指国家机关、事业单位、社会团体、具有行政管理职能的企业主管部门和政府委托的其他机构，为履行或代行政府职能，依据国家法律法规和具有法律效力的规章而收取、提取、募集和安排使用的未纳入财政预算管理的各种财政性资金。预算外资金是国家财政性资金。不是部门和单位的自有资金，必须纳入财政管理，由财政部门建立统一的财政专户，实行收支两条线。预算外资金收入全额上缴同级财政专户，支出由同级财政部门核定，从
沪市2 566点。谢国忠咒语成真。 不懂技术图表，或者蔑视技术分析的经济学家，自6 124下行狂喊要到2 500点，那原不过是江恩角度线中的一根重要支撑线。 同为经济学家，索罗斯门生，双博士金岩石公开道歉，为倡言沪股可上8 000点，向股市的投资者道歉。 熊胜牛败，兵败如山倒，如汶川之崩塌，或远之甚！ 且慢。在一派肃杀的熊市咆哮声中，当头捧喝的是：中国股市有牛市熊市吗？牛熊市的基点是什么？