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摘要：当今社会的竞争十分激烈，综合素质成为了国家教育的关注重点。人才的培养主要表现在创新能力上，教师应该设立并采用科学、正确的教学目标和教学手段，才能激发学生的想象力，从而增强学生的创造能力。在小学音乐的教学上，教师可以进行即兴创编的教学方式，启发学生智力，熏陶学生的音乐审美，表达个人的情感，提高创造性和综合能力。本文简述了小学音乐教学中即兴创编的有效性策略，以供参考。
关键词：小学音乐;即兴创编;有效性策略
在音乐课堂中融入即兴创编可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性和创新精神，因此教师在教学中应充分结合学生的实际水平，运用即兴创编的方式培养学生的音乐创编能力。
一、即兴创编的意义
即兴创编是指学生根据自己当时的感受进行的一种音乐创编。它是一种未知的、不具有任何事先准备的临时创编。与即兴表演的性质相同，需要运用学生个人的专业基础和实践能力以及临场发挥水平，而创新思维便是一个关键部分。
二、目前即兴编创在小学音乐教学中存在的问题
1、即兴编创内容的局限性
通过调查发现，现阶段的小学音乐教学中，大多数教师都是基于课本教材为主，将即兴创编的方法运用到教材的教学中，但其他时候很少单独设计即兴创编的教学部分。部分教师甚至创编内容也是教材里的，一味地照搬教材使得即兴创编活动在小学音乐教学中的内容受到限制，课外教学资源不能得到有效利用，不能真正达到即兴创造性教学活动的目的。
2、即兴编创的教学评价缺乏科学性
虽然我国的音乐课程教学体系设立已久，但在以往应试教育理念的影响下，音乐教学的重视程度是不够的，也没有形成完善的教学评价体系，从而导致即兴创编活动开展时缺乏明确的评价标准，许多教师在评价学生时带有主观色彩，这就不能形成系统的评价标准，影响了即兴创编教学活动的发展。
二、小学音乐教学中即兴创编的有效性策略
1、对歌词进行即兴创编
在学习歌曲的同时即兴创编歌词，是利用歌曲原谱，对歌词进行延续或改编，或根据教学要求对歌词进行创新。在歌词创新的过程中，学生需要具备丰富的语言知识和语言组织表达能力，才能创编出优秀的歌曲。以学唱《唱最美的歌》为例，让学生体验解放军保卫国家的品德，然后老师引导学生根据自己的经验创编歌词。对于高年级学生来说创编歌词比较简单，难点在于掌握歌曲的节奏、速度的变化，创编完歌词后，教师要引导学生练习演唱，增强学生的体验感，使他们享受创编的乐趣。
2、对音乐故事进行即兴创编
小学阶段，学生的语言水平还处于发展期，对故事没有抵抗力。所以小学音乐教师在组织学生进行即兴创编活动时，可以尝试添加故事的创编教学环节，让学生可以用自己的方式来表达音乐故事，培养了小学生的语言表达能力和语言思维，促进小学生的全面发展。这已成为小学音乐教师顺利开展即兴创编活动的重要手段之一。
例如《森林的故事》，在这节课的教学，让学生根据自身的生活经验和情感感受发挥丰富的想像力，即兴创编一个关于“森林”的故事的音乐，既能锻炼小学生的创造能力、思维能力、又能进一步加强小学生的音乐学习能力。
3、对音乐旋律进行即兴创编
一个人对某种事物产生兴趣时也就对这件事物更加地敏感，记忆也会变得深刻，所以培养兴趣在教师引导学生的过程中是一个很有效的方法。教师要使用丰富的教学方式去调动学生学习音乐的兴趣，一旦学生的兴趣被激发，那么他们的学习效果就会大大提升。
例如，在教学《寻找生活中的声音》这一课的时候，教师可以利用现代多媒体技术，给学生播放一些生活场景图像，准备各种各样的教学用具，让小学根据自己的生活经验进行创编，并让学生为不同的图像配上音乐旋律。因此，生动的教学情境，良好的氛围，也可以给学生一个强有力的教学环境，也将能够更深入地挖掘小学音乐旋律领域的内在潜能，使即兴创编教学在小学音乐教学活动中顺利进行。
4、对节拍、节奏进行即兴创编
在音乐教学中，节拍和节奏是教学的基础。音乐作品美不美与节奏、节奏密切相关。首先，教师可以从生活中汲取灵感，启发学生学习节奏和节奏。同时，还应鼓励学生在学习中即兴发挥，使他们能够快速掌握节奏和节奏的变化。以四二拍| OO | OO | 为例，教师引导学生想象水龙头滴水的声音： 滴答、滴答，并通过打节拍方式模仿滴水声，使学生体会节奏感，教师引导学生分析四二拍的特点，感受节拍之间的速度和强弱，这样使学生很轻松地理解了这个节拍和节奏。其次指导学生从表演中体会节拍和节奏。以四二拍和四三拍的比较为例，教师找两位学生，一个表演拿拐杖的老爷爷走路，一个是兵人走路，教师借助多媒体图片展示两组节拍的不同，帮助学生体会不同人的行走节奏。第三是组织学生玩游戏的方式，感受节拍和节奏。如“节奏接龙”游戏。此游戏可培养学生对节奏的连贯性的掌握能力，因此需要学生有一定的节奏感，并对音符有一定的认知，同时在进行创编时要让学生保持注意力集中。具体方法是在同样的节拍中，让学生对不同的音符进行组合，通过接龙的形式，即兴创编连贯的节奏，为激发学生兴趣。
结束语：总之，即兴创编在小学音乐教学中逐渐使用，并且通过教学实践也取得了一定的教学效果，但这种方式并没有形成统一、成熟的教学体系，缺乏相关的理论和科学的教学，所以教师在教学中应不断探索和总结经验，为小学音乐即兴创编教学构建科学的教学体系，不断提高学生的音乐水平。
参考文献：
[1]戴静.小学音乐课堂即兴创编活动的多元探索[J].好家长，2020（59）：31-32.
[2]徐梅娟.即興创编，在音乐教学中培养创造精神[J].教书育人，2020（26）：66-67.
河南省息县第八小学 方利
关键词：小学音乐;即兴创编;有效性策略
在音乐课堂中融入即兴创编可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性和创新精神，因此教师在教学中应充分结合学生的实际水平，运用即兴创编的方式培养学生的音乐创编能力。
一、即兴创编的意义
即兴创编是指学生根据自己当时的感受进行的一种音乐创编。它是一种未知的、不具有任何事先准备的临时创编。与即兴表演的性质相同，需要运用学生个人的专业基础和实践能力以及临场发挥水平，而创新思维便是一个关键部分。
二、目前即兴编创在小学音乐教学中存在的问题
1、即兴编创内容的局限性
通过调查发现，现阶段的小学音乐教学中，大多数教师都是基于课本教材为主，将即兴创编的方法运用到教材的教学中，但其他时候很少单独设计即兴创编的教学部分。部分教师甚至创编内容也是教材里的，一味地照搬教材使得即兴创编活动在小学音乐教学中的内容受到限制，课外教学资源不能得到有效利用，不能真正达到即兴创造性教学活动的目的。
2、即兴编创的教学评价缺乏科学性
虽然我国的音乐课程教学体系设立已久，但在以往应试教育理念的影响下，音乐教学的重视程度是不够的，也没有形成完善的教学评价体系，从而导致即兴创编活动开展时缺乏明确的评价标准，许多教师在评价学生时带有主观色彩，这就不能形成系统的评价标准，影响了即兴创编教学活动的发展。
二、小学音乐教学中即兴创编的有效性策略
1、对歌词进行即兴创编
在学习歌曲的同时即兴创编歌词，是利用歌曲原谱，对歌词进行延续或改编，或根据教学要求对歌词进行创新。在歌词创新的过程中，学生需要具备丰富的语言知识和语言组织表达能力，才能创编出优秀的歌曲。以学唱《唱最美的歌》为例，让学生体验解放军保卫国家的品德，然后老师引导学生根据自己的经验创编歌词。对于高年级学生来说创编歌词比较简单，难点在于掌握歌曲的节奏、速度的变化，创编完歌词后，教师要引导学生练习演唱，增强学生的体验感，使他们享受创编的乐趣。
2、对音乐故事进行即兴创编
小学阶段，学生的语言水平还处于发展期，对故事没有抵抗力。所以小学音乐教师在组织学生进行即兴创编活动时，可以尝试添加故事的创编教学环节，让学生可以用自己的方式来表达音乐故事，培养了小学生的语言表达能力和语言思维，促进小学生的全面发展。这已成为小学音乐教师顺利开展即兴创编活动的重要手段之一。
例如《森林的故事》，在这节课的教学，让学生根据自身的生活经验和情感感受发挥丰富的想像力，即兴创编一个关于“森林”的故事的音乐，既能锻炼小学生的创造能力、思维能力、又能进一步加强小学生的音乐学习能力。
3、对音乐旋律进行即兴创编
一个人对某种事物产生兴趣时也就对这件事物更加地敏感，记忆也会变得深刻，所以培养兴趣在教师引导学生的过程中是一个很有效的方法。教师要使用丰富的教学方式去调动学生学习音乐的兴趣，一旦学生的兴趣被激发，那么他们的学习效果就会大大提升。
例如，在教学《寻找生活中的声音》这一课的时候，教师可以利用现代多媒体技术，给学生播放一些生活场景图像，准备各种各样的教学用具，让小学根据自己的生活经验进行创编，并让学生为不同的图像配上音乐旋律。因此，生动的教学情境，良好的氛围，也可以给学生一个强有力的教学环境，也将能够更深入地挖掘小学音乐旋律领域的内在潜能，使即兴创编教学在小学音乐教学活动中顺利进行。
4、对节拍、节奏进行即兴创编
在音乐教学中，节拍和节奏是教学的基础。音乐作品美不美与节奏、节奏密切相关。首先，教师可以从生活中汲取灵感，启发学生学习节奏和节奏。同时，还应鼓励学生在学习中即兴发挥，使他们能够快速掌握节奏和节奏的变化。以四二拍| OO | OO | 为例，教师引导学生想象水龙头滴水的声音： 滴答、滴答，并通过打节拍方式模仿滴水声，使学生体会节奏感，教师引导学生分析四二拍的特点，感受节拍之间的速度和强弱，这样使学生很轻松地理解了这个节拍和节奏。其次指导学生从表演中体会节拍和节奏。以四二拍和四三拍的比较为例，教师找两位学生，一个表演拿拐杖的老爷爷走路，一个是兵人走路，教师借助多媒体图片展示两组节拍的不同，帮助学生体会不同人的行走节奏。第三是组织学生玩游戏的方式，感受节拍和节奏。如“节奏接龙”游戏。此游戏可培养学生对节奏的连贯性的掌握能力，因此需要学生有一定的节奏感，并对音符有一定的认知，同时在进行创编时要让学生保持注意力集中。具体方法是在同样的节拍中，让学生对不同的音符进行组合，通过接龙的形式，即兴创编连贯的节奏，为激发学生兴趣。
结束语：总之，即兴创编在小学音乐教学中逐渐使用，并且通过教学实践也取得了一定的教学效果，但这种方式并没有形成统一、成熟的教学体系，缺乏相关的理论和科学的教学，所以教师在教学中应不断探索和总结经验，为小学音乐即兴创编教学构建科学的教学体系，不断提高学生的音乐水平。
参考文献：
[1]戴静.小学音乐课堂即兴创编活动的多元探索[J].好家长，2020（59）：31-32.
[2]徐梅娟.即興创编，在音乐教学中培养创造精神[J].教书育人，2020（26）：66-67.
河南省息县第八小学 方利