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本学期，为贯彻新课标理念，践行我校“快乐童趣课堂教学”模式，我校积极开展了一系列教学示范课、展示课等活动。冯老师的“Happy birthday”就是其中的一节课，下面就这节课谈谈自己的看法和体会。
【教学片断一】
教师板书，拼读，领读，个读，接着指着自己的身体部位，问学生：how many nose？同学们，请看屏幕，你们能看到几个蛋糕？学生答道：“一个。”
教师伸出左手，问“how many hands？”学生回答“one”。教师伸出右手，问“how many hands？”学生回答“one”。教师伸出两只手，问“how many hands？”学生“two”。在一系列的练习后，教师引导学生询问：
生1：how many nose？
生2：one.
生1：how many mouth？
生2：one.
接下来教师进行下一个环节。
【教学分析与反思】
首先，这个环节是在新课开始部分，从这个片段来讲，它的一大亮点在于寓旧知于新知中，既在新知的教授中能复习旧知，并且把前几个单元的内容串在本节课中，如涉及学生学过的饮食类、身体五官类，还有后面即将出现的动物类以及文具类，等等，教师能够结合学生已有的知识经验进行本课，值得提倡与学习。但在这个环节中，我们也注意到，学生对于数字1～5的英语表达已经很熟练，没有必要再反复练习。相反，本课的句型“how many…？”是本课的重点与难点，教师本环节的重点更应定位在学生间两两问答上。可惜的是，学生间的问答练习很少，没有形成积极有效的互动。如教师针对身体器官问完学生后，应及时组织学生进行提问并展示，在这样真实的交流中，学生会更有展示的愿望。
【教学片断二】
课文呈现完毕后，在巩固练习环节，教师设计了一个“画怪物游戏”。教师在黑板上简笔画怪物，教师边说边画，如two noses， three eyes， one arm…不一会儿，教师的怪物画完了。
【教学分析与反思】
刚开始，我观察学生的反应，很多学生对于教师的这个活动不知所然，但学生还是很好奇。正当学生带着好奇继续关注时，教师的怪物完成了。作为听课者，我也不知道教师画的是什么，通俗一点说四不像。也许和我的感受一样，就在教师画完的一刹那，有个学生忍不住发出了这样的感慨：什么呀！他的语气带着不屑，更多的是失望。再看其他学生，愣愣地看着黑板，不知在想些什么…… 在评课中，其他教师也都说到这个环节有点让人摸不着头脑，不知道设计这个环节有什么目的。从它的形式上看，这也只是一个单纯的练习活动而已，只是单纯地复习了数字，没有什么语境，也没有系统复习本节课的重点。说它是游戏，也没有達到好的效果，因为学生没有多大兴趣，而且游戏的内容设计和学生的心理反差很大，不适合学生的心理特点。
这个环节可不可以这样设计：接上一环节，教师也要给Sam准备礼物，在黑板上画出一束漂亮的鲜花或是其他礼物；然后，教师组织学生一起为Sam制作一份礼物，教师边说边让学生画出一个大蛋糕，上面有鲜花、水果、数字等，鲜花、水果的数量就按照教师的要求进行。最后，让学生展示自己的作品，挑选出最好的作品送给Sam。这样看来，这个教学活动有头有尾，是一个循序渐进的真实的任务过程，而学生完成任务的过程也正是学生体验知识与情感、不断输出的过程。
新英语课程标准第四部分实施建议中指出：在教学中，教师应坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。同时还指出，教师应充分了解所有学生的英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。所以，以学生为中心，时刻关注学生的学情至关重要。在把握学情的情况下，设计合理的教学环节，符合学生的认知，这样才能体现学生的主体地位。课堂教学可能不会完美，但作为一名执教者，作为学生的引路人，我们应变课堂的缺憾为进一步学习与提高的动力，让学生尽情享受英语学习的快乐。
【教学片断一】
教师板书，拼读，领读，个读，接着指着自己的身体部位，问学生：how many nose？同学们，请看屏幕，你们能看到几个蛋糕？学生答道：“一个。”
教师伸出左手，问“how many hands？”学生回答“one”。教师伸出右手，问“how many hands？”学生回答“one”。教师伸出两只手，问“how many hands？”学生“two”。在一系列的练习后，教师引导学生询问：
生1：how many nose？
生2：one.
生1：how many mouth？
生2：one.
接下来教师进行下一个环节。
【教学分析与反思】
首先，这个环节是在新课开始部分，从这个片段来讲，它的一大亮点在于寓旧知于新知中，既在新知的教授中能复习旧知，并且把前几个单元的内容串在本节课中，如涉及学生学过的饮食类、身体五官类，还有后面即将出现的动物类以及文具类，等等，教师能够结合学生已有的知识经验进行本课，值得提倡与学习。但在这个环节中，我们也注意到，学生对于数字1～5的英语表达已经很熟练，没有必要再反复练习。相反，本课的句型“how many…？”是本课的重点与难点，教师本环节的重点更应定位在学生间两两问答上。可惜的是，学生间的问答练习很少，没有形成积极有效的互动。如教师针对身体器官问完学生后，应及时组织学生进行提问并展示，在这样真实的交流中，学生会更有展示的愿望。
【教学片断二】
课文呈现完毕后，在巩固练习环节，教师设计了一个“画怪物游戏”。教师在黑板上简笔画怪物，教师边说边画，如two noses， three eyes， one arm…不一会儿，教师的怪物画完了。
【教学分析与反思】
刚开始，我观察学生的反应，很多学生对于教师的这个活动不知所然，但学生还是很好奇。正当学生带着好奇继续关注时，教师的怪物完成了。作为听课者，我也不知道教师画的是什么，通俗一点说四不像。也许和我的感受一样，就在教师画完的一刹那，有个学生忍不住发出了这样的感慨：什么呀！他的语气带着不屑，更多的是失望。再看其他学生，愣愣地看着黑板，不知在想些什么…… 在评课中，其他教师也都说到这个环节有点让人摸不着头脑，不知道设计这个环节有什么目的。从它的形式上看，这也只是一个单纯的练习活动而已，只是单纯地复习了数字，没有什么语境，也没有系统复习本节课的重点。说它是游戏，也没有達到好的效果，因为学生没有多大兴趣，而且游戏的内容设计和学生的心理反差很大，不适合学生的心理特点。
这个环节可不可以这样设计：接上一环节，教师也要给Sam准备礼物，在黑板上画出一束漂亮的鲜花或是其他礼物；然后，教师组织学生一起为Sam制作一份礼物，教师边说边让学生画出一个大蛋糕，上面有鲜花、水果、数字等，鲜花、水果的数量就按照教师的要求进行。最后，让学生展示自己的作品，挑选出最好的作品送给Sam。这样看来，这个教学活动有头有尾，是一个循序渐进的真实的任务过程，而学生完成任务的过程也正是学生体验知识与情感、不断输出的过程。
新英语课程标准第四部分实施建议中指出：在教学中，教师应坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。同时还指出，教师应充分了解所有学生的英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。所以，以学生为中心，时刻关注学生的学情至关重要。在把握学情的情况下，设计合理的教学环节，符合学生的认知，这样才能体现学生的主体地位。课堂教学可能不会完美，但作为一名执教者，作为学生的引路人，我们应变课堂的缺憾为进一步学习与提高的动力，让学生尽情享受英语学习的快乐。