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摘 要：在当今教育中，体育课堂发挥着重要的作用，它是提升学生身体素质、完善学生思想品格的重要学科；而学生具备良好的体育素养，才能以更好地姿态去面对未来的学习和生活。其中，小学阶段是培养学生体育素养的关键时期，所以教师应该积极优化小学体育课堂，采用有效地体育教学方法，以尽可能发挥体育教学的效用。那么本文将结合小学体育课程有关内容，探讨优化体育课堂的方式，以期推进小学体育教学工作的发展。
关键词：小学体育；素养；优化；方式
前言
“少年强，则国强”揭示了只有从小抓好学生身体素质的培养，才能有效促进学生的全面发展，进而成为我国建设事业的中坚力量。然而，在当前小学体育教学中，一些教师仍然运用传统的教学方式以及内容，导致课堂教学比较沉闷，无法激起学生的参与欲望；此外，一些学校的体育教学资源也较为有限，不利于实施有效地体育课程教学。为了有效开展小学体育教学工作，学校以及教师应该结合当前教育发展的形式，制定出有效的优化方式，促使小学体育课堂得到有效地优化，以对学生展开有效地体育素养培养。
一、深入了解小学生的心理特点，提升教学的针对性
小学生还处于懵懂时期，心智发展不成熟，不知道什么是好什么坏。这就需要教师结合学生的心理发展特点，给予学生正确的引导，讲解“少年强，则国强”的意义，促使学生从小养成良好的体育素养，以从小学阶段保证国民体质的健康。然而，在小学阶段学生的心理特点主要表现出：对未来存在憧憬和向往，好奇心重，极易受外界影响、易冲动，自我控制力不强，心理承受能力弱等。因此，在开展小学体育教学时，教师必须先深入了解小学生的心理发展特点，以及时地做好体育课程内容的调整和优化，从而提升体育课程教学的针对性，使之能够发挥出教学应有的效用，最终实现学生体育素养的提升。
我们以球类运动教学等内容为例，在正式开展课程教学时，教师需要基于小学生的心理特点，运用小学生可以接受的语言去开展课程教学，促使学生能够认真听取教学意见[1]。如教师可以抽出课前时间，利用亲切和蔼的语言，与学生交流学习心情，包括询问学生今天有什么开心的事，遇到哪些学习问题等，从而让学生将自己的心理感受吐露出来，并引导学生利用体育课程来舒缓自己的心情。然后，教师根据学生情绪的变化和表达，组织一些交流互动教学环节，以提升课堂教学的气氛。比如，在开展一些体育球类运动概念时，教师可以多给予学生自由发言的时间，让学生们可以自由发表自己的接触过什么球类，分享自己喜欢的球类运动；而教师也可以跟着学生提供的球类运动进行拓展讲解，讲解球类运动的起源、意义以及作用等，从而让学生产生学习的兴趣，进而更易接受后期课程的知识[1]。最后，教师还需要在体育教学中加入一些德育内容，以从小培养学生正确的体育运动精神。例如，在开展球类等合作类的体育比赛时，教师需要培养学生的团结互助意识，以及尊重他人想法的意识等，让学生可以从比赛中获得更多心理健康方面的教育，进而提升自身的体育运动素养。
二、坚持因材施教的教育理念，提升体育课程的合理性
回顾以往体育课程教学，有些教师的教学方式过于单一，没有充分考虑学生的实际承受能力，从而出现“一刀切”的教学问题；如果教師没有根据学生的个性特点、身体状况以及兴趣来因材施教，势必会降低体育课程的有效性，促使学生无法从体育课程中学习到有用的知识，进而也无法有效提升学生的体育素养。因此，在小学体育课程教学中，教师必须转变传统的应试教学理念，学会运用因材施教的理念来组织课程教学工作，这样才可以有效提升体育课程的合理性。
我们以日常体育课程教学为例，教师可以根据学生们的个性特点、自身身体状况、兴趣偏好以及技术水平等，选择适合他们的体育运动项目，从而实现因材施教的教学效果，使得每位学生都可以得到有效的体育锻炼。比如，对于一些性格较为胆怯的学生，可以安排学生参与一些足球、篮球等体育项目，以增强他们的心理承受能力，进而克服自身胆小怯懦的心理；而对于一些性格较为活泼好动的小朋友，教师则可以安排学生参与武术或者体操等运动项目，以培养他们身心，提升他们的体育修养，使得他们可以稳下心来去学习知识。所以，在安排体育课程教学内容时，教师需要结合因材施教的教育理念，以展开合理的体育课程教学，促使学生可以得到全面的成长。
三、重视挫折教育思想的培养，以从小锻炼学生的心智
对于刚进入小学阶段的学生而言，他们心智发展还不成熟，同时也极容易受到挫折而产生放弃的心态；如果教师不重视培养学生的受挫能力，那么将会影响到学生日后的学习。所以，在实际教学过程中，教师应该引入一些挫折教育思想，适当增加一些运动项目的难度，以锻炼学生的心智，让学生从小养成良好的受挫心理，这样有助于学生克服日后的学习困难[2]。此外，教师除了增加一些运动项目难度以外，还应该注意情感上的鼓励，避免过度批评和指责学生，运用鼓励方式来增强学生的信心，促使学生产生学习的积极性。
我们以“蓝球”运动为例，在训练一些运球动作时，教师可以设置一些障碍物，以增加运球的难度，同时也可以让学生受到更多的挫折，以锻炼他们坚强的学习心态。同时，教师可以利用课程最后的几分钟时间，让学生们自我评价自身的学习情况，引导他们审视自己存在的学习问题，进而教会他们正视自己的不足。同时，对于表现良好的学生，教师需要多加鼓励，可以是语言上的精神鼓励，也可以是适当的物质奖励等，从而激发学生们的学习好胜心；而对于表现较差的学生，教师可以利用课后时间，用朋友的身份去开导学生，给予学生适当的意见，包括教会学生如何坚持正确的运动观，如何克服自己的心理障碍，最终引导学生走上正确的学习道路，并实现体育素养的提升。
四、结语
综上所述，伴随着国家教育事业的发展，学校必须重视小学体育课堂的优化工作，并从教育理念、方式等方面实现改革和创新，使其能够发挥出更大的教育效用，进而为国家、社会培养出一批综合素质强的学生。
参考文献
[1]金志青.提高小学生体育素养的课堂实践[J].教育教学论坛，2014，29（34）：200-201.
[2]严亚平.创设情境，促进小学生体育素养的提升[J].教育，2016，12（49）：54-54.
关键词：小学体育；素养；优化；方式
前言
“少年强，则国强”揭示了只有从小抓好学生身体素质的培养，才能有效促进学生的全面发展，进而成为我国建设事业的中坚力量。然而，在当前小学体育教学中，一些教师仍然运用传统的教学方式以及内容，导致课堂教学比较沉闷，无法激起学生的参与欲望；此外，一些学校的体育教学资源也较为有限，不利于实施有效地体育课程教学。为了有效开展小学体育教学工作，学校以及教师应该结合当前教育发展的形式，制定出有效的优化方式，促使小学体育课堂得到有效地优化，以对学生展开有效地体育素养培养。
一、深入了解小学生的心理特点，提升教学的针对性
小学生还处于懵懂时期，心智发展不成熟，不知道什么是好什么坏。这就需要教师结合学生的心理发展特点，给予学生正确的引导，讲解“少年强，则国强”的意义，促使学生从小养成良好的体育素养，以从小学阶段保证国民体质的健康。然而，在小学阶段学生的心理特点主要表现出：对未来存在憧憬和向往，好奇心重，极易受外界影响、易冲动，自我控制力不强，心理承受能力弱等。因此，在开展小学体育教学时，教师必须先深入了解小学生的心理发展特点，以及时地做好体育课程内容的调整和优化，从而提升体育课程教学的针对性，使之能够发挥出教学应有的效用，最终实现学生体育素养的提升。
我们以球类运动教学等内容为例，在正式开展课程教学时，教师需要基于小学生的心理特点，运用小学生可以接受的语言去开展课程教学，促使学生能够认真听取教学意见[1]。如教师可以抽出课前时间，利用亲切和蔼的语言，与学生交流学习心情，包括询问学生今天有什么开心的事，遇到哪些学习问题等，从而让学生将自己的心理感受吐露出来，并引导学生利用体育课程来舒缓自己的心情。然后，教师根据学生情绪的变化和表达，组织一些交流互动教学环节，以提升课堂教学的气氛。比如，在开展一些体育球类运动概念时，教师可以多给予学生自由发言的时间，让学生们可以自由发表自己的接触过什么球类，分享自己喜欢的球类运动；而教师也可以跟着学生提供的球类运动进行拓展讲解，讲解球类运动的起源、意义以及作用等，从而让学生产生学习的兴趣，进而更易接受后期课程的知识[1]。最后，教师还需要在体育教学中加入一些德育内容，以从小培养学生正确的体育运动精神。例如，在开展球类等合作类的体育比赛时，教师需要培养学生的团结互助意识，以及尊重他人想法的意识等，让学生可以从比赛中获得更多心理健康方面的教育，进而提升自身的体育运动素养。
二、坚持因材施教的教育理念，提升体育课程的合理性
回顾以往体育课程教学，有些教师的教学方式过于单一，没有充分考虑学生的实际承受能力，从而出现“一刀切”的教学问题；如果教師没有根据学生的个性特点、身体状况以及兴趣来因材施教，势必会降低体育课程的有效性，促使学生无法从体育课程中学习到有用的知识，进而也无法有效提升学生的体育素养。因此，在小学体育课程教学中，教师必须转变传统的应试教学理念，学会运用因材施教的理念来组织课程教学工作，这样才可以有效提升体育课程的合理性。
我们以日常体育课程教学为例，教师可以根据学生们的个性特点、自身身体状况、兴趣偏好以及技术水平等，选择适合他们的体育运动项目，从而实现因材施教的教学效果，使得每位学生都可以得到有效的体育锻炼。比如，对于一些性格较为胆怯的学生，可以安排学生参与一些足球、篮球等体育项目，以增强他们的心理承受能力，进而克服自身胆小怯懦的心理；而对于一些性格较为活泼好动的小朋友，教师则可以安排学生参与武术或者体操等运动项目，以培养他们身心，提升他们的体育修养，使得他们可以稳下心来去学习知识。所以，在安排体育课程教学内容时，教师需要结合因材施教的教育理念，以展开合理的体育课程教学，促使学生可以得到全面的成长。
三、重视挫折教育思想的培养，以从小锻炼学生的心智
对于刚进入小学阶段的学生而言，他们心智发展还不成熟，同时也极容易受到挫折而产生放弃的心态；如果教师不重视培养学生的受挫能力，那么将会影响到学生日后的学习。所以，在实际教学过程中，教师应该引入一些挫折教育思想，适当增加一些运动项目的难度，以锻炼学生的心智，让学生从小养成良好的受挫心理，这样有助于学生克服日后的学习困难[2]。此外，教师除了增加一些运动项目难度以外，还应该注意情感上的鼓励，避免过度批评和指责学生，运用鼓励方式来增强学生的信心，促使学生产生学习的积极性。
我们以“蓝球”运动为例，在训练一些运球动作时，教师可以设置一些障碍物，以增加运球的难度，同时也可以让学生受到更多的挫折，以锻炼他们坚强的学习心态。同时，教师可以利用课程最后的几分钟时间，让学生们自我评价自身的学习情况，引导他们审视自己存在的学习问题，进而教会他们正视自己的不足。同时，对于表现良好的学生，教师需要多加鼓励，可以是语言上的精神鼓励，也可以是适当的物质奖励等，从而激发学生们的学习好胜心；而对于表现较差的学生，教师可以利用课后时间，用朋友的身份去开导学生，给予学生适当的意见，包括教会学生如何坚持正确的运动观，如何克服自己的心理障碍，最终引导学生走上正确的学习道路，并实现体育素养的提升。
四、结语
综上所述，伴随着国家教育事业的发展，学校必须重视小学体育课堂的优化工作，并从教育理念、方式等方面实现改革和创新，使其能够发挥出更大的教育效用，进而为国家、社会培养出一批综合素质强的学生。
参考文献
[1]金志青.提高小学生体育素养的课堂实践[J].教育教学论坛，2014，29（34）：200-201.
[2]严亚平.创设情境，促进小学生体育素养的提升[J].教育，2016，12（49）：54-54.