论文部分内容阅读
【摘 要】随着互联网的普及应用，多媒体信息技术应用开始与现代行业进行融合，尤其是多媒体技术在现代教育发展中的作用越加突出。初中数学作为一门基本学科，在数字信息化发展的时代应对其传统教学模式和教学方法进行一定程度的创新。本文将从现代教育技术的定义入手，对信息技术在初中数学教学中应用的作用及其意义做深入的研究。
【关键词】初中数学 信息技术 创新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.126
一、现代教育技术定义与使用现状
教育技术包括教育过程中运用的各种物化手段，包括投影仪、幻灯机、无线扩音系统和多媒体展示器等。随着现代科学技术的发展与国家对教育教学设备的政策支持与投放力度，现代教育科技成果开始在学校中得到广泛普及。通过建构思维节点的方式建构知识网络体系，有助于培育学生学习思维的发散，在教育过程应用中将学习与理解，巩固与应用融为一体，提升学生对知识点的巩固与记忆能力。
信息技術在现代初中数学教学课程中的应用有助于改变传统教育理念，由注重对课程理论知识的传授转向对学生自主探究能力和数学思维的培养。利用信息技术将抽象的数学概念公式予以辅助案例展示和讲授，使学生获得更加直观可感的知识，有助于提升学生对教学难点的理解，深化对课堂知识的记忆。现代信息技术在初中数学课堂中的运用可创造良好的多媒体教学环境，使教师在学案编写过程中将静态的学科理论知识转化为动态的教学内容。现代信息技术在初中数学课堂中已经获得了广泛的普及与适用，对数学教学方法与教学理念的更新具有重要的助推作用。
二、信息技术在初中数学教学中应用的意义
（一）转变传统教育理念，提升教师教育水平
初中数学作为一门抽象概念与公式相对较多学科，在传统教育理念的指引下教师往往注重对学生抽象概念和理论知识的教授，而忽视了对学生数学思维的培养。随着现代教育科技引入初中数学课堂，教师在备课、教案编写及教学流程设计过程中都有了新的转变，使传统教学模式发生了翻天覆地的变革。数学教师已不再单纯地使用书写板书，口头讲解几何图形的变化作为课堂教学的主要模式，信息技术在初中课堂中的使用是抽象化的概念知识趋向于具体。数学教师开始通过制作多媒体教学课件的形式提升课堂教学的效率，使教学过程中知识的容量得到极大的扩展。
（二）灵活运用教育媒体，丰富课堂教学形式
初中数学教师在初中数学课堂教学过程中能够灵活运用教学媒体，通过多媒体强大的图像和音频展示功能，在对教材内容全面把握的基础上制作相关教学课件，将信息技术与传统教学的优点相整合，以期获得良好的教学效果。灵活运用教育媒体对丰富数学课堂教学形式有着重要的作用，教师除充分利用课堂教学时间外，还应重视学生课外自主学习过程中对教学资源的运用，教师可通过学校教育资源共享平台将课堂所用课件或互联网上搜集的音频视频资源制作教学课程，共享到校园开放共享平台，使学生在课后可根据自己的学习时间和学习需要有针对性地选择理解不到位的知识点进行课余复习与巩固。教师还可以与教研组内其他教师共同推出网上自主检测系统，使学生在课堂学习后能够在课余时间对所学知识进行巩固自测以查缺补漏，提升学习的效率与效果。
（三）创设教学环境，调动学生积极性
初中数学教师在教学过程中灵活运用多种类型的教育媒体有助于创设良好的教学环境。有些教师，在制作相关教学课件时，只是将教学内容生搬硬套，将原有的板书内容转移到ppt教学课件中，忽视了多媒体技术声、光、影一体的优势。作为现代教师，在课堂教学的过程中应充分利用多媒体技术创设良好的教学情境，如在学习“点、直线、圆与圆的位置关系”的教学内容时，教师可运用多媒体技术的动画演示功能对教学内容加以动态展示，强化学生对知识点的理解与记忆。教学形式的丰富对调动学生学习数学的积极性有着重要的作用，使学生在学习的过程中将抽象的知识具体化。通过创设问题情境的方式使学生广泛参与课堂教学实践，建立师生平等交流的环境，对激发学生学习兴趣和提升学生自主学习能力大有裨益。
三、信息技术在初中数学教学过程中的优势
（一）激发兴趣，培养能力
不同地区使用的初中数学教材各不相同，人教版教材是多数学校采用的教材，但是教材上的内容有限，数学的学习需要演练大量的习题，多媒体教学模式能够很好地弥补教材习题有限这一缺点。有些数学概念比较抽象，教师通过幻灯片或者其他形式课件吸引学生主动思考，在学生对数学概念的理解过程中加以正确引导，能够培养学生理解知识、运用知识的能力。几何知识的概念较抽象，传统教学模式仅仅是通过一些二维的图形来讲授此部分知识，对学生的空间想象能力要求甚高。信息技术教学的引入使得几何知识的学习变得有趣而又生动，例如，在学习几何图形这一章节时，可以通过生活中的几何图形进行铺垫，吸引学生去探究几何图形之间的规律性与相似点，自己进行总结概括。在此过程中教师只需要辅助学生探索，大大减轻了教师的压力，而且多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，培养其自主探索、自主学习的能力。
（二）层次分明，重点突出
初中数学学习更多在于能力的培养，学生具有自主学习的能力并建立起属于自己的知识网络，在高中或者大学的学习过程中都将受益匪浅。利用多媒体课件由浅入深进行知识网络的建立，循序渐进引导学生对新知识的学习与旧知识的运用，层次分明的教学模式，能够让学生更好地把握重点。初中数学函数问题需要建立相关的二元一次方程，在此类问题解决过程中常常需要运用直角坐标系中x和y的一一对应关系，对问题进行转换。借助多媒体课件来解决函数问题，可以将抽象的关系表现在简单的图形或者动态的视频中，让学生对图形的特点进行观察与总结，可以得出相应结论来进行问题的解决。教材中函数问题是重点也是难点，运用多媒体教学模式学习函数问题的解决方法，能够大大激发学生自主思考、解决问题的能力，为以后更高层次的学习打下基础。
四、结束语
信息技术的应用对初中数学教学理念转变和教学模式的丰富，有着重要的助推作用。作为新时代的数学教师，应自觉提升将信息技术与初中数学课程相整合的意识，以多媒体信息技术辅助教学实践，提升自我对网络技术和多媒体设备的使用能力，以便更好地发挥多媒体信息技术对初中数学教学的积极作用。
【关键词】初中数学 信息技术 创新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.126
一、现代教育技术定义与使用现状
教育技术包括教育过程中运用的各种物化手段，包括投影仪、幻灯机、无线扩音系统和多媒体展示器等。随着现代科学技术的发展与国家对教育教学设备的政策支持与投放力度，现代教育科技成果开始在学校中得到广泛普及。通过建构思维节点的方式建构知识网络体系，有助于培育学生学习思维的发散，在教育过程应用中将学习与理解，巩固与应用融为一体，提升学生对知识点的巩固与记忆能力。
信息技術在现代初中数学教学课程中的应用有助于改变传统教育理念，由注重对课程理论知识的传授转向对学生自主探究能力和数学思维的培养。利用信息技术将抽象的数学概念公式予以辅助案例展示和讲授，使学生获得更加直观可感的知识，有助于提升学生对教学难点的理解，深化对课堂知识的记忆。现代信息技术在初中数学课堂中的运用可创造良好的多媒体教学环境，使教师在学案编写过程中将静态的学科理论知识转化为动态的教学内容。现代信息技术在初中数学课堂中已经获得了广泛的普及与适用，对数学教学方法与教学理念的更新具有重要的助推作用。
二、信息技术在初中数学教学中应用的意义
（一）转变传统教育理念，提升教师教育水平
初中数学作为一门抽象概念与公式相对较多学科，在传统教育理念的指引下教师往往注重对学生抽象概念和理论知识的教授，而忽视了对学生数学思维的培养。随着现代教育科技引入初中数学课堂，教师在备课、教案编写及教学流程设计过程中都有了新的转变，使传统教学模式发生了翻天覆地的变革。数学教师已不再单纯地使用书写板书，口头讲解几何图形的变化作为课堂教学的主要模式，信息技术在初中课堂中的使用是抽象化的概念知识趋向于具体。数学教师开始通过制作多媒体教学课件的形式提升课堂教学的效率，使教学过程中知识的容量得到极大的扩展。
（二）灵活运用教育媒体，丰富课堂教学形式
初中数学教师在初中数学课堂教学过程中能够灵活运用教学媒体，通过多媒体强大的图像和音频展示功能，在对教材内容全面把握的基础上制作相关教学课件，将信息技术与传统教学的优点相整合，以期获得良好的教学效果。灵活运用教育媒体对丰富数学课堂教学形式有着重要的作用，教师除充分利用课堂教学时间外，还应重视学生课外自主学习过程中对教学资源的运用，教师可通过学校教育资源共享平台将课堂所用课件或互联网上搜集的音频视频资源制作教学课程，共享到校园开放共享平台，使学生在课后可根据自己的学习时间和学习需要有针对性地选择理解不到位的知识点进行课余复习与巩固。教师还可以与教研组内其他教师共同推出网上自主检测系统，使学生在课堂学习后能够在课余时间对所学知识进行巩固自测以查缺补漏，提升学习的效率与效果。
（三）创设教学环境，调动学生积极性
初中数学教师在教学过程中灵活运用多种类型的教育媒体有助于创设良好的教学环境。有些教师，在制作相关教学课件时，只是将教学内容生搬硬套，将原有的板书内容转移到ppt教学课件中，忽视了多媒体技术声、光、影一体的优势。作为现代教师，在课堂教学的过程中应充分利用多媒体技术创设良好的教学情境，如在学习“点、直线、圆与圆的位置关系”的教学内容时，教师可运用多媒体技术的动画演示功能对教学内容加以动态展示，强化学生对知识点的理解与记忆。教学形式的丰富对调动学生学习数学的积极性有着重要的作用，使学生在学习的过程中将抽象的知识具体化。通过创设问题情境的方式使学生广泛参与课堂教学实践，建立师生平等交流的环境，对激发学生学习兴趣和提升学生自主学习能力大有裨益。
三、信息技术在初中数学教学过程中的优势
（一）激发兴趣，培养能力
不同地区使用的初中数学教材各不相同，人教版教材是多数学校采用的教材，但是教材上的内容有限，数学的学习需要演练大量的习题，多媒体教学模式能够很好地弥补教材习题有限这一缺点。有些数学概念比较抽象，教师通过幻灯片或者其他形式课件吸引学生主动思考，在学生对数学概念的理解过程中加以正确引导，能够培养学生理解知识、运用知识的能力。几何知识的概念较抽象，传统教学模式仅仅是通过一些二维的图形来讲授此部分知识，对学生的空间想象能力要求甚高。信息技术教学的引入使得几何知识的学习变得有趣而又生动，例如，在学习几何图形这一章节时，可以通过生活中的几何图形进行铺垫，吸引学生去探究几何图形之间的规律性与相似点，自己进行总结概括。在此过程中教师只需要辅助学生探索，大大减轻了教师的压力，而且多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，培养其自主探索、自主学习的能力。
（二）层次分明，重点突出
初中数学学习更多在于能力的培养，学生具有自主学习的能力并建立起属于自己的知识网络，在高中或者大学的学习过程中都将受益匪浅。利用多媒体课件由浅入深进行知识网络的建立，循序渐进引导学生对新知识的学习与旧知识的运用，层次分明的教学模式，能够让学生更好地把握重点。初中数学函数问题需要建立相关的二元一次方程，在此类问题解决过程中常常需要运用直角坐标系中x和y的一一对应关系，对问题进行转换。借助多媒体课件来解决函数问题，可以将抽象的关系表现在简单的图形或者动态的视频中，让学生对图形的特点进行观察与总结，可以得出相应结论来进行问题的解决。教材中函数问题是重点也是难点，运用多媒体教学模式学习函数问题的解决方法，能够大大激发学生自主思考、解决问题的能力，为以后更高层次的学习打下基础。
四、结束语
信息技术的应用对初中数学教学理念转变和教学模式的丰富，有着重要的助推作用。作为新时代的数学教师，应自觉提升将信息技术与初中数学课程相整合的意识，以多媒体信息技术辅助教学实践，提升自我对网络技术和多媒体设备的使用能力，以便更好地发挥多媒体信息技术对初中数学教学的积极作用。