“绘事后素”出自孔子的《论语》，意思是有良好的质地才能锦上添花，画画时抹好白底非常重要，把白底抹好才能画出缤纷的色彩，可见，绘事后素理念与教学思想不谋而合，都是注重基础，从零开始。基于此，研究绘事后素理念在小学语文教学方法中的应用非常必要，具有重要的现实意义，可以提高教学质量，保证教学活动的顺利实施。
　　一、“绘事后素”理念的教学设计
　　“绘事后素”教学理念根据绘、事、后、素、可以分为四个环节，分别代表描绘、做事、后台平台以及素养，下面从这四个方面对绘事后素进行详细阐述，了解绘事后素理念的教学设计与教学重点。第一，绘，绘主要指描绘，目的在于为学生营造一个有利的学习环境，保证教学环境的舒适性，上课需要遵循的规章制度、基本礼仪、良好的师生关系、和谐的同学关系等，总而言之，需要为学生创造有利的学习条件，营造良好的学习氛围。第二，事，主要指做事。做事的关键在于将日常生活与教学过程巧妙结合，将教学过程与生活中的做事行为相联系，从而使学生养成良好的行为习惯，提升学生的阅读与表达能力，提升学生的专注力，为学生今后的学习、发展创造有利的条件，打下良好的基础。第三，后，主要指后台。也就是平台，在学生学习过程中，为提升学生核心素养，提升学生文学素养，需要将家庭与学校作为一个整体，实现家校结合，形成科学合理的教学平台。第四，素，主要指素养。教师需要遵循新课程改革要求，明确教学目标，合理设计教学过程，在语文教学过程中贯穿素质教育内容，引领学生形成良好的素养。
　　二、“绘事后素”在语文课堂中的实践
　　（一）语文课程“绘事后素”的教学实践
　　在语文课程绘事后素教学实践过程中，绘、事、后、素、担任着不同的角色，都发挥了重要的作用，共同促進了教学活动的顺利实施。第一，绘是学习的基础。通过描绘学校，可以将学生定位为零起点、零基础，需要注重学生基础的培养，尤其需要激发学生学习兴趣，使学生掌握学习的方法，遵守课堂的规则与纪律，形成良好的行为习惯。第二，事是语文课程绘事后素的延伸。通过分时段的阅读，使学生养成良好的阅读习惯，同时，开展拓展训练，提升学生口语表达能力，促进学生阅读，提升学生阅读理解能力。第三，后是整合学习的关键。通过构建恰当的学习平台，实现家校合作，可以合理利用互联网开展教学，形成语文阅读整体平台，记录家长与与孩子共同交流的心得，保证教学活动的有效开展。第四，素，主要指外在表达习惯的养成。通过形成良好的素养，形成良好的习惯，可以丰富表现形式，将教学内容转化为学生的行为方式，提升学生的核心素养。例如，在学习“桂林山水”时，需要描绘学生，对学生学情进行分析，需要有效进行扩展训练，使学生养成良好的学习习惯。
　　（二）语文课程“绘事后素”的教学思路
　　在“绘事后素”理念下开展教学，需要明确教学目标，保证教学思路的合理性，提升学生的阅读素养与语文素养，保证教学活动的顺利实施。要深入贯彻落实绘事后素理念，从零起点着手，对学生进行针对性培养，提升学生阅读能力，提升学生文学素养，保证语文教学效果。
　　（三）语文课程绘事后素教学效果评价
　　在效果评价方面，做好语文课程评价非常重要，是保证教学效果，及时进行教学反馈的关键。第一，课堂教学层面，关注学生的教学方式与教学内容，在充分利用绘本、教学环境等方面，培养学生专注力，提升学生学习兴趣。第二，在学习层面，需要把控课程的统一进度，选择阅读内容，有效进行总结，保证教学活动的顺利实施。第三，在行为层面，需要观察学生综合表现，提升学生综合素质，有效开展素质教育，保证教学质量。
　　三、结语
　　综上所述，研究“绘事后素”理念在小学语文教学方法中的应用，需要从教学设计、教学实践、教学思路以及教学效果评价等方面着手，实现“绘事后素”教学理念与教学教学的巧妙融合，保证教学活动的顺利实施。
　　 （责任编辑