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【摘要】实践证明，德育与生活密不可分，它来源于生活且服务于生活，可以说，德育一旦与生活相脱离，只能是纸上谈兵，效果不得而知。因此，初中道德与法治课程作为对学生进行德育教育的重要课程之一，当然需要立足学生的实际生活，通过多样化的生活化教学策略和方法来提高课堂教学的质量，实现德育內容的内化吸收，获得更好的学习效果。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就此问题展开了分析，希望能够对一线初中道德与法治教师教学实践活动的展开给予一定的帮助和参考。
【关键词】生活;道德与法治;初中;方法落实;质量提高
在素质教育不断深入的今天，道德与法治课程在初中教学阶段的重要性已经慢慢被人们所重视，它不仅可以帮助学生建立良好的情感道德观念，建立恰当、适宜、正确、积极的学习目标，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，还可以培养学生用一种积极向上的态度去面对学习，面对生活，把自我的价值充分展现出来，树立正确的人生观、价值观、世界观……生活化教学模式是顺应课程改革而产生的新模式，在初中道德与法治课堂中将其落到实处，可以使学生的思想脱离书本内容的束缚，更好的学习，更好的吸收，更快的达到上述的学习效果，而如何将其落到实处，本人做出了如下分析。
一、引入生活案例，引发积极思考
相比开门见山的、单调枯燥的导入方式，以鲜活的生活案例导入课程内容的教学，更容易吸引学生的兴趣和注意力，能够引发学生积极的思考，此时，从学生的思考和回答入手进行有效的引导和点播，能够对所学的知识有更好的理解，而且对其功用、价值也深有感悟，实现知识的内化吸收，获得更好的学习效果。
例如，在教学“情绪的管理”这一内容时，在讲到如何为什么要控制好自己的情绪时，我就为学生展示生活中历历在目的与情绪管理有关的情境：娱乐明星自杀的，学生因失恋，挨老师、家长批评，考试成绩不理想等原因跳楼自杀的，中学生因为一点小时打架、动粗的，公交车乘客因为坐过站与司机动手打架的……通过展示这些鲜活的案例，学生意识到了调控好情绪的重要性和必要性，此时，再带领他们进入到课本知识的学习，探索情绪管理的方法，学生都能认真听和记，最终获得了比较优质的教学效果。
二、创设生活情境，丰富情感体验
情境教学法作为一种比较成熟的教学方法，将其与丰富的生活资源进行有效的连接，以此来展开课程内容的教学，能够充分的刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，对于学生获得更好的道德与法治学习体验，丰富学生的情感、思想有着潜移默化的促进作用，我们需要将其落到实处。
例如，在教学“爱在家人间”这一内容时，就为学生创设了一个生活情境，即利用多媒体给学生播放《听妈妈们的话》这首初中生比较喜欢的歌曲，并通过PPT展示了父母抚养子女长大的辛苦历程，以及他们与父母之间发生的点点滴滴的事，并用沙画的形式展示父母从年轻到老的模样……历历在目的画面，点点滴滴的小时，让学生深切的感受到了母爱的伟大和无私，此时教师继续拓展，让学生说一说爱在家人间的一些事，自己的一些感悟，一些见闻，之后再进行课本理论知识的教授，学生都能认真听，认真想，认真学，最终当然会取得不错的教学效果。
三、提出生活问题，发挥学习主动
道德与法治知识的学习离不开一个发现问题，探究问题，解决问题的过程，相比专业、理论性强的道德与法治知识，生活化问题的提出更容易拉近知识与学生之间的距离，对于更优质学习效果的获得有着很好的推动和促进作用，因此，我们在实际教学的过程中，要立足学生的实际生活，结合所教学的内容，为学生提出一些充满生活气息的问题，以促进更优质教学效果的获得。
例如，在教学“交友的智慧”这一内容时，教师就可以为学生创设一个生活情境：利用PPT给学生呈现这样一件生活中的事：在下课的时候，七年级的小明看见同班同学小豪欺负一个女同学，然后他为女同学打抱不平去打了小明，然后把小明扭送到老师办公室。此时，让学生从多个方面考虑，为老师做一个决定，帮老师处理这件事情，让不同的学生给出不同意见和建议。大部分的学生可能会说：“老师，小明应该写检讨书并且要给那名女同学道歉。”这部分的学生忽略了对小豪做法的分析。有的学生会说到：“小明给女同学道了歉，并且罚小明扫除一周，但小豪也受到了处罚，写300字的检讨。”……对于不同学生的不同答案，教师不能急于否定，更不能将大人的想法，所谓的正确答案强加给学生，而是能够站在学生的立场去思考，去引导学生，让学生掌握更多的交友智慧，成为更好的自己，收获更优质的学习效果。
总而言之，立足学生的实际生活，将生活化教学法有效的落实到初中道德与法治课程的教学实践中来是十分必要的，本文给出的引入生活案例，引发积极思考;创设生活情境，丰富情感体验;提出生活问题，发挥学习主动三个策略是个人实践之后认为比较可行、实用、有效的三个策略，日后还会继续为之贡献有效的力量。
参考文献：
[1]张蓉. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J]. 学苑教育， 2017， 000（004）：P.96-96.
[2]黄庆华. 初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J]. 新课程（下）， 2017（4）.
安徽省淮南市第十五中学
【关键词】生活;道德与法治;初中;方法落实;质量提高
在素质教育不断深入的今天，道德与法治课程在初中教学阶段的重要性已经慢慢被人们所重视，它不仅可以帮助学生建立良好的情感道德观念，建立恰当、适宜、正确、积极的学习目标，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，还可以培养学生用一种积极向上的态度去面对学习，面对生活，把自我的价值充分展现出来，树立正确的人生观、价值观、世界观……生活化教学模式是顺应课程改革而产生的新模式，在初中道德与法治课堂中将其落到实处，可以使学生的思想脱离书本内容的束缚，更好的学习，更好的吸收，更快的达到上述的学习效果，而如何将其落到实处，本人做出了如下分析。
一、引入生活案例，引发积极思考
相比开门见山的、单调枯燥的导入方式，以鲜活的生活案例导入课程内容的教学，更容易吸引学生的兴趣和注意力，能够引发学生积极的思考，此时，从学生的思考和回答入手进行有效的引导和点播，能够对所学的知识有更好的理解，而且对其功用、价值也深有感悟，实现知识的内化吸收，获得更好的学习效果。
例如，在教学“情绪的管理”这一内容时，在讲到如何为什么要控制好自己的情绪时，我就为学生展示生活中历历在目的与情绪管理有关的情境：娱乐明星自杀的，学生因失恋，挨老师、家长批评，考试成绩不理想等原因跳楼自杀的，中学生因为一点小时打架、动粗的，公交车乘客因为坐过站与司机动手打架的……通过展示这些鲜活的案例，学生意识到了调控好情绪的重要性和必要性，此时，再带领他们进入到课本知识的学习，探索情绪管理的方法，学生都能认真听和记，最终获得了比较优质的教学效果。
二、创设生活情境，丰富情感体验
情境教学法作为一种比较成熟的教学方法，将其与丰富的生活资源进行有效的连接，以此来展开课程内容的教学，能够充分的刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，对于学生获得更好的道德与法治学习体验，丰富学生的情感、思想有着潜移默化的促进作用，我们需要将其落到实处。
例如，在教学“爱在家人间”这一内容时，就为学生创设了一个生活情境，即利用多媒体给学生播放《听妈妈们的话》这首初中生比较喜欢的歌曲，并通过PPT展示了父母抚养子女长大的辛苦历程，以及他们与父母之间发生的点点滴滴的事，并用沙画的形式展示父母从年轻到老的模样……历历在目的画面，点点滴滴的小时，让学生深切的感受到了母爱的伟大和无私，此时教师继续拓展，让学生说一说爱在家人间的一些事，自己的一些感悟，一些见闻，之后再进行课本理论知识的教授，学生都能认真听，认真想，认真学，最终当然会取得不错的教学效果。
三、提出生活问题，发挥学习主动
道德与法治知识的学习离不开一个发现问题，探究问题，解决问题的过程，相比专业、理论性强的道德与法治知识，生活化问题的提出更容易拉近知识与学生之间的距离，对于更优质学习效果的获得有着很好的推动和促进作用，因此，我们在实际教学的过程中，要立足学生的实际生活，结合所教学的内容，为学生提出一些充满生活气息的问题，以促进更优质教学效果的获得。
例如，在教学“交友的智慧”这一内容时，教师就可以为学生创设一个生活情境：利用PPT给学生呈现这样一件生活中的事：在下课的时候，七年级的小明看见同班同学小豪欺负一个女同学，然后他为女同学打抱不平去打了小明，然后把小明扭送到老师办公室。此时，让学生从多个方面考虑，为老师做一个决定，帮老师处理这件事情，让不同的学生给出不同意见和建议。大部分的学生可能会说：“老师，小明应该写检讨书并且要给那名女同学道歉。”这部分的学生忽略了对小豪做法的分析。有的学生会说到：“小明给女同学道了歉，并且罚小明扫除一周，但小豪也受到了处罚，写300字的检讨。”……对于不同学生的不同答案，教师不能急于否定，更不能将大人的想法，所谓的正确答案强加给学生，而是能够站在学生的立场去思考，去引导学生，让学生掌握更多的交友智慧，成为更好的自己，收获更优质的学习效果。
总而言之，立足学生的实际生活，将生活化教学法有效的落实到初中道德与法治课程的教学实践中来是十分必要的，本文给出的引入生活案例，引发积极思考;创设生活情境，丰富情感体验;提出生活问题，发挥学习主动三个策略是个人实践之后认为比较可行、实用、有效的三个策略，日后还会继续为之贡献有效的力量。
参考文献：
[1]张蓉. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J]. 学苑教育， 2017， 000（004）：P.96-96.
[2]黄庆华. 初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J]. 新课程（下）， 2017（4）.
安徽省淮南市第十五中学